D Là đại lượng đại số có thể thay đổi được tùy theo việc chọn mốc tính thế năng.
01 89 10 Khai thác 16E 54 0 0 0 0 3 5 21 20 3 2
3.5.4 Đánh giá bài trắc nghiệm.
*Độ khó của cả bài trắc nghiệm
Điểm trung bình lý tưởng = (Điểm tuyệt đối + Điểm may rủi)/2 = (10+0,4x 25/4)/2=6,25
Đề số 1 Đề số 2 Đề số 3 Đề số 4
Điểm TB thực tế 6,54 6,07 5,86 5,96
Từ kết quả thực nghiệm cho thấy điểm trung bình thực tế nằm gần với điểm trung bình lí thuyết. Như vậy độ khó của các bài trắc nghiệm này có thể chấp nhận được và có thể dùng làm đề kiểm tra hết học trình. Kết luận
chương 3
Qua tiến hành thực nghiệm sư phạm chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
Điểm số của bài trắc nghiệm trải rộng, điểm trung bình thực tế đạt cao. Điều này đã phản ánh chính xác kết quả học tập của sinh viên trường cao
105
đẳng kỹ thuật Mỏ Quảng Ninh. Kết quả đó giúp cho sinh viên quyết tâm đạt thành tích cao trong học tập bằng chính năng lực của mình.
Nội dung kiểm tra bao qt tồn bộ chương trình học trình của phần cơ học, sự phân bố hợp lý số lượng câu hỏi của 4 chương cho từng ngành riêng.
Vì bước đầu đưa các câu hỏi vào kiểm tra học trình nên một số câu hỏi chưa đạt được đầy đủ các yêu cầu như mong muốn về độ khó và độ phân biệt câu hỏi. Từ kết quả thực nghiệm về độ khó, độ phân biệt của câu hỏi cho thấy sinh viên mới chỉ dừng lại việc học tập ở mứ c độ ghi nhớ, tái tạo (đạt trình độ nhận biết), bước đầu thơng hiểu. Khả năng vận dụng kiến thức vào tình huống mới cịn hạn chế. Vì vậy giáo viên cần điều chỉnh tăng số giờ luyện tập.
Việc tổ chức kiểm tra hợp lý về thời gian làm bài và sự phân bố đề kiểm tra. Qua đó đã hạn chế được hiện tượng mở sách, mở tài liệu, sinh viên tự lực làm bài kiểm tra nghiêm túc.
Bài trắc nghiệm được tiến hành thực nghiệm một lần nên kết quả thực nghiệm thu được có độ tin cậy chưa cao.
Đối với chúng tôi việc thực nghiệm sư phạm đã bước đầu giúp cho chúng tơi có được những kinh nghiệm cần thiết trong công việc soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm. Thơng qua đó biết cách tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm.