2.2.3.1 .Về công tác quản l đào tạo vài mđ nh chất lượng
2.2.3.3. Về công tác quản l hoạt động giảng dạy đối với giáo viên
Giảng dạy là quá trình truyền thụ kiến thức, ngƣời thầy phải nắm vững kiến thức. Tuy nhiên, vấn đề quan trọng hơn là phải làm cho kiến thức của ngƣời thầy trở thành kiến thức của trị, có nghĩa là trị phải tiếp thu tốt kiến thức của thầy. Điều này có quan hệ mật thiết đến phƣơng pháp giảng dạy. Ngoài kiến thức chun mơn, giảng viên cịn cần phải có khả năng sƣ phạm. Một ngƣời có nhiều kiến thức chun mơn nhƣng chƣa chắc đã có kiến thức sƣ phạm tốt. Một giảng viên chuyên ngành giỏi đến đâu nhƣng nếu khơng có phƣơng pháp truyền đạt kiến thức thì ngƣời học cũng khơng thể lĩnh hội đƣợc đầy đủ, đúng những kiến thức mà giáo viên mong muốn ngƣời học tiếp thu.
Để đạt đƣợc mục đích đó, những con ngƣời khác nhau sẽ chọn những phƣơng pháp giảng dạy khác nhau. Ngay cả khi cùng sử dụng một phƣơng pháp thì do khả năng và trình độ giảng dạy của mỗi ngƣời cũng cho kết quả chất lƣợng giảng dạy khác nhau, vì thế mà trình độ sƣ phạm là một trong những nhóm nhân tố quan trọng đảm bảo cho việc nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy và học nói riêng và chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng nói chung.
Nhân tố quan trọng để đánh giá cơng tác đào tạo chính là phƣơng pháp giảng dạy của đội ngũ giáo viên nhà trƣờng. Chính vì vậy mà ngồi quản lý hoạt động học tập của HSSV, nhà trƣờng còn tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên. Công tác quản lý hoạt động giảng dạy đƣợc giao cho phịng Đào tạo và các khoa chun mơn. Hàng năm, phòng Đào tạo xây dựng kế hoạch trong năm cho các khoa chun mơn. Dựa vào kế hoạch đó, giáo viên thực hiện giảng dạy theo thời khóa biểu, dự giờ thăm lớp, hoàn thiện hồ sơ giáo án, tự bồi dƣỡng chun mơn và nghiệp vụ sƣ phạm.
Ngồi ra, nhà trƣờng cịn tổ chức bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên. Ví dụ nhƣ cử giáo viên tham gia các đợt tập huấn chuyên môn, tham gia các hoạt động dự án, bồi dƣỡng chun mơn hoặc hỗ trợ học phí cho giáo viên đi học ở các bậc cao hơn nhƣ cao học, nghiên cứu sinh. Bên cạnh đó, nhà trƣờng có kế hoạch tuyển dụng giáo viên mới có trình độ, bậc học hoặc kinh nghiệm cao hơn.
Để tìm hiểu sâu hơn về năng lực sƣ phạm thực tế của đội ngũ giáo viên, tác giả đã tiến hành điều tra 40 cán bộ, giáo viên của Nhà trƣờng và đã thu đƣợc một số kết quả đánh giá sau:
Bảng 2.13. Đánh giá chất lƣợng giáo viên
Số Mức độ đánh giá (%)
TT Nội dung đánh giá
Tốt Khá Tr/bình Kém
tốt
1 Nhiệt tình giúp đỡ ngƣời học 60 32 06 02
trong quá trình học tập
2 Kết hợp các phƣơng pháp dạy học 18 36 35 11
3 Hiểu đƣợc tâm lý ngƣời học 25 40 27 08
4 Khả năng thu hút ngƣời học 20 22 38 20
5 Giải quyết các tình huống sƣ phạm 30 36 26 8
6 Phƣơng pháp truyền đạt kiến thức 20 35 38 7
dễ hiểu, thu hút ngƣời học
7 Tích cực đổi mới phƣơng pháp 09 25 33 33
giảng dạy
8 Sự kết hợp lý thuyết với bài tập 20 25 32 23 thực hành, tình huống, thí nghiệm
9 Thƣờng tạo điều kiện để ngƣời học 20 25 35 20
thảo luận, phát biểu trên lớp
(Nguồn: Kết quả điều tra)
Từ bảng kết quả trên, ta thấy đội ngũ giảng viên đều nhiệt tình giảng dạy, nhiệt tình giúp đỡ học viên trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Tuy nhiên do tuổi đời và thâm niên giảng dạy ít nên chƣa có nhiều kinh nghiệm lên lớp, phƣơng pháp giảng dạy còn theo lối mòn, ít sự đầu tƣ, ít thay đổi theo phƣơng pháp mới nên chất lƣợng hoạt động giảng dạy chƣa cao. Bài giảng cịn mang nặng tính lý thuyết, đã có sự kết hợp với thực hành nhƣng không nhiều. Khả năng thu hút học viên thấp.
Công tác quản lý nhà trƣờng chƣa đề ra những biện pháp đồng bộ, phù hợp với tình hình thực tiễn để xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên nhà trƣờng.
Nội dung hoạt động chuyên môn chƣa đi vào chất lƣợng, phƣơng pháp chậm đổi mới, cịn mang tính hình thức. Vì vậy chƣa thu hút sự quan tâm đúng mức của đội ngũ giảng viên, hiệu quả tác dụng cịn thấp. Cơ chế, chính sách khuyến khích động viên cán bộ giảng viên tham gia học tập, nghiên cứu khoa học còn hạn chế, chƣa kịp thời, chƣa đủ sức tạo động lực cho họ tích cực phấn đấu.
Các điều kiện bảo đảm cho đội ngũ giảng viên thực hiện các hoạt động chun mơn cũng cịn hạn chế, chƣa đáp ứng đầy đủ các yêu cầu cho việc đổi mới nội dung và phƣơng pháp.