CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG VĂN HểA
2.2 Khảo sỏt thực trạng văn húa tổ chức trong Trường Đại học Trà Vinh
2.2.5 Kết quả khảo sỏt về cỏc yếu tố cấu thành văn húa tổ chức trong Trường Đại học
Trà Vinh
• Nội dung 5: Mức độ thể hiện mối quan hệ giữa cỏc thành viờn trong nhà trường
TT Mức độ
Mối quan hệ Tụt Bỡnh thường Chưa tốt Khụng rừ
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ
(%) (%) (%) (%)
1 Về bầu khụng khớ tõm 112 88,19 13 10,24 2 1,57 0 0 lý, đạo đức trong tập
thể nhà trường
2 Về quan hệ giữa giỏo 95 54,80 27 31,26 4 3,14 1 0,8 viờn với nhau
3 Về quan hệ giữa giỏo 85 50,93 37 45,13 3 2,36 2 1,58 viờn với học sinh
4 Về quan hệ giữa học 91 71,65 23 18,11 7 5,51 6 4,73 sinh với học sinh
Mối quan hệ giữa cỏc thành viờn trong nhà trường
90.0 80.0 70.0 60.0 Tỉ lệ % 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Tụt Bỡnh thường Chưa tốt Khụng rừ 1 2 3 4
Biểu đồ 1:Mối quan hệ giữa cỏc thành viờn trong nhà trường
Nhận xột đỏnh giỏ:
Qua bảng tổng hợp kết quả trờn, chỳng tụi thấy:
- Về bầu khụng khớ tõm lý, đạo đức trong tập thể nhà trường: cú 88,19% số
GV đỏnh giỏ tốt, tuy nhiờn cú tới 10,24% số GV đỏnh giỏ mối quan hệ đú ở mức độ bỡnh thường; 1,57% cho rằng chưa tốt.
Bầu khụng khớ tõm lý, đạo đức tỏc động lớn đến chất lượng dạy và học, đến phẩm chất đạo đức của SV, giỏo dục sẽ khụng hiệu quả khi nề nếp kỷ cương trong trường lỏng lẻo, thiếu quy củ thiếu sự đồng thuận từ BGH nhà trường tới cỏc thầy cụ giỏo và SV, trong đú vai trũ của BGH nhà trường là đặc biệt quan trọng. Thực tế cho thấy, những trường cú bầu khụng khớ tốt cú nề nếp dạy học tốt, kỷ cương, chuẩn mực sư phạm được giữ vững, tinh thần dõn chủ được phỏt huy là do ban lónh đạo nhà trường (đồn kết, quản lý giỏi…) được GV, SV của trường “tõm phục, khẩu phục”.
trường): cú 54,80% số cỏc GV đỏnh giỏ mối quan hệ này ở mức độ tốt, 31,2% đỏnh giỏ ở mức độ bỡnh thường; số GV đỏnh giỏ mối quan hệ này chưa tốt (chiếm 3,14%). Số GV khụng rừ về mối quan hệ này chiếm 0,80%. Do đú nhà trường cần phải đặc biệt quan tõm đến mối quan hệ này.
Vỡ đõy là mối quan hệ hợp tỏc tin cậy, giỳp đỡ nhau trong chuyờn mụn, chia sẻ, cảm thụng với những hoàn cảnh riờng tư của nhau, tụn trọng cỏ tớnh của nhau. Cựng bàn bạc dõn chủ, tạo ra sự đồng thuận cao trong tập thể để giải quyết những vấn đề về dạy học và giỏo dục SV một cỏch cú hiệu quả nhất. Một tập thể GV đoàn kết bao giờ cũng cú “hạt nhõn” là BGH trong đú Hiệu trưởng v à cỏc trưởng đơn vị đúng vai trũ quyết định. Thực tiễn trong giỏo dục hiện nay cũng cho thấy ở những trường mà tập thể GV mất đoàn kết, BGH thiếu mẫu mực, uy
tớn thấp đối với GV thỡ tất yếu là nề nếp, kỷ cương sẽ rối loạn, chất lượng dạy học và giỏo dục SV sẽ thấp kộm.
- Về quan hệ giữa GV với SV: 50,93% số GV đỏnh giỏ ở mức độ tốt, GV đỏnh giỏ mối
quan hệ này ở mức độ bỡnh thường là 45,13%; số GV đỏnh giỏ mối quan hệ này ở mức chưa tốt là 2,36%; số GV khụng biết rừ mối quan hệ này chiếm 1,58%. Quan hệ giữa thầy giỏo và SV trong quỏ trỡnh dạy học và GD thể hiện rừ rệt nhất trong văn húa ứng xử giữa thầy và trũ cú thể tỏc động tớch cực (hoặc tiờu cực) tới quỏ tỡnh dạy học và quỏ trỡnh GD.
Điều đỏng quan tõm là trong thực tế nhà trường hiện nay, hiện tượng GV đối xử thiếu cụng bằng với SV trong học tập cũn đang diễn ra ở cỏc lớp. Nguyờn nhõn của hiện tượng này bao gồm cả những nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan, nhưng rừ ràng là hỡnh ảnh người thầy thiếu mẫu mực, thiếu tỡnh yờu thương SV để lại dấu ấn khú phai mờ trong tõm trớ SV.
Cú một thực tế là một số SV hiện nay thiếu lễ phộp với thầy cụ, cú những biểu hiện về thỏi độ hành vi xỳc phạm tới thầy cụ chiếm tỉ lệ 8,5%. Tất cả những điều những biểu hiện về thỏi độ hành vi xỳc phạm tới thầy cụ… Tất cả những điều núi trờn cho thấy quan hệ giữa thầy cụ giỏo với SV hiện nay cần được quan tõm từ nhiều phớa với nhiều hỡnh thức, biện phỏp tỏc động khỏc nhau để mối quan hệ thầy trũ thực sự tốt đẹp thể hiện truyền thống “tụn sư trọng đạo” - một nột đẹp văn húa của dõn tộc Việt Nam ta.
- 71,65% số GV đỏnh giỏ về mối quan hệ giữa SV với SV ở mức độ tốt, số GV đỏnh giỏ ở mức độ bỡnh thường chiếm 18,11%; 5,51% số GV cho rằng mối quan hệ này chưa tốt; số GV khụng rừ về mối quan hệ này chiếm 4,73%.
Đõy là mối quan hệ đoàn kết hợp tỏc, giỳp đỡ nhau trong học tập, xõy dựng tỡnh bạn trong sỏng, tụn trọng lẫn nhau… là nột đẹp đỏng trõn trọng của “văn hoỏ tổ chức trong nhà trường”.
Điều đỏng tiếc là hiện nay trong mối quan hệ giữa SV với nhau cũn nhiều biểu hiện chưa phự hợp văn húa: văng tục, chửi bậy, mất đoàn kết, thậm chớ cũn gõy gổ đỏnh nhau ngay trong trường… Rừ ràng là việc GD đạo đức cho sinh viờn trong nhà trường hiện nay cần được cỏc nhà GD quan tõm nhiều hơn nữa. Trờn thực tế, cỏc thành viờn của nhà trường thường tập trung vào hoạt động dạy học để nõng cao chất lượng … mà cú phần buụng lỏng hoạt động GD, phẩm chất đạo đức cho sinh viờn.
Như vậy, xõy dựng văn húa tổ chức lành mạnh hướng tới sự phỏt triển bền vững, thực chất là xõy dựng bầu khụng khớ tõm lý, đạo đức, xõy dựng nề nếp, kỷ cương, dõn chủ trong mọi hoạt động của nhà trường, xõy dựng cỏc mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy - trũ, giữa trũ - trũ, giữa thầy - thầy (trong đú cú cỏc nhà QLGD) theo cỏc chuẩn mực chung của XH và những quy định riờng của ngành GD. Mặt khỏc cần lờn ỏn, loại bỏ những biểu hiện phi văn húa trong nhà trường để mụi trường “văn hoỏ tổ chức trong nhà trưũng” luụn chuẫn mực. Đú cũng chớnh là mục tiờu của cuộc vận động “núi khụng với tiờu cực trong thi cử và bệnh thành tớch trong giỏo dục”.
• Nội dung 6: Kết quả khảo sỏt của cỏn bộ quản lý và giảng viờn về nội dung ảnh hưởng đến văn hoỏ tổ chức trong nhà trường.
Trong những năm gần đõy, giỏo dục nước ta đứng trước nhiều vấn đề bức xỳc, xó hội hết sức lo lắng về sự xuống cấp của chất lượng giỏo dục, rồi lại đến những tiờu cực kộo dài trong học hành, thi cử… dường như cả xó hội đều tập trung vào chữa chạy căn bệnh thành tớch và những tiờu cực trong giỏo dục để mong cú một nền giỏo dục với chất lượng đớch thực mà ớt ai quan tõm đến việc làm thế nào để xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường - một yếu tố cơ bản để GD phỏt triển lành mạnh, đỳng hướng.
Kết quả thu được thể hiện ở bảng 6:
Kết quả STT Nội dung
Cỏn bộ quản lý Giảng viờn Cơ quan
n=26 (%) Thứ n=127 (%) Thứ n=192 (%) Thứ bậc bậc bậc 1 Về văn hoỏ ứng 7 26,92 1 23 18,11 2 72 37,5 1 xử trong nhà trường 2 Về văn hoỏ ứng 2 7,60 6 10 7,8 4 30 10,1 3 xử ngoài nhà trường
3 Về văn hoỏ dạy 3 11,53 4 73 49,60 1 33 17,46 2
4 Về văn hoỏ học 5 19,23 3 7 5,51 5 23 11,9 4
5 Về văn hoỏ thi cử 5 19,23 2 15 11,82 3 18 9,3 6
6 Về phong cỏch, 3 11,54 5 4 3,15 6 19 9,8 5 lối sống, ăn mặc 7 Về văn hoỏ đỏnh 1 3,85 7 3 2,36 7 6 3,77 7 giỏ 8 Về văn hoỏ ngụn 0 0 8 2 1,57 8 0 0 8 ngữ - giao tiếp của học sinh
Bảng 6: Đỏnh giỏ của CBQL và GV về cỏc nội dung xõy dựng văn húa tổ chức
Nhận xột đỏnh giỏ:
Qua kết quả khảo sỏt được thể hiện ở biểu đồ 6 chỳng tụi nhận thấy mức độ nhận thức về cỏc nội dung xõy dựng văn húa tổ chức giữa CBQL & GV cú khỏc nhau nhưng nổi bật là 4 nội dung xếp thứ bậc cao từ 1 đến 4.
- Cú 26,92% số CBQL, 18,11% GV và 37,67 cơ quan nhận thức văn húa ứng xử trong nhà trường là nội dung cần quan tõm hàng đầu.
Vỡ chỳng ta vẫn thường nghĩ trong nhà trường, quan hệ giữa thầy giỏo với thầy giỏo, giữa lónh đạo với GV, giữa thầy cụ và học trũ phải luụn cú những ứng xử mang tớnh chất sư phạm, mụ phạm. Tiếc thay, khi được phỏng vấn, một số GV cho rằng quan hệ này mang tớnh quản lý, thiếu tinh thần dõn chủ, cởi mở, của người quản lý với cấp dưới, của thầy với trũ và cả sự đố kỵ giữa cỏc đồng nghiệp.
người trong mụi trường đú cũng phải hết sức mụ phạm. Nếu cả thầy và trũ đều làm được như vậy thỡ chắc chắn nhà trường đú phỏt triển vững mạnh và xõy dựng được cho mỡnh những nột đẹp văn húa trong nhà trường.
- Văn húa dạy cũng được 15,38% số CBQL, 49,6% GV và 17,46 cơ quan quan tõm,
thực tế khi phỏng vấn sinh viờn cho thấy hiện nay cũn số GV dạy nhiều giờ trong tuần chiếm đa số dẫn đến chất lượng dạy khụng cao, giảng viờn thường cú tõm trạng mệt mỏi khi đứng lớp do dạy quỏ nhiều; chưa cú phương phỏp dạy học tớch cực hiện đại.
- 19,23% số CBQL và 5,51% giảng viờn quan tõm văn húa học: Văn húa thi cử được 23,08% số CBQL và 11,82% số GV quan tõm.
Theo khảo sỏt hiện nay số SV sử dụng tài liệu trong phũng thi l à 19,7%, SV khụng chịu học hành, chỉ lo quay cúp. Cú thể núi tỡnh trạng gian dối trong học tập, thi cử, trở thành nột phổ biến. Tỡnh trạng quay cúp, sử dụng phao thi của người học dần trở thành nột phổ biến trong văn húa thi cử là sự gian dối thiếu trung thực gõy nờn nỗi bất bỡnh trong tồn xó hội. Nhiều nhà giỏo dục coi đú là một trong những vấn nạn trong giỏo dục cần xúa bỏ trỏnh làm ảnh hưởng đến đạo đức sinh viờn. Sự gian lận trong thi cử cựng với thỏi độ coi thường chất lượng giỏo dục đó biến đạo học, đạo thi thành hư hỏng biết bao lớp học trũ. Điều này làm ảnh hưởng lớn đến văn húa tổ chức trong nhà trường.
- Về phong cỏch, lối sống, ăn mặc, văn húa đỏnh giỏ, văn húa ngụn ngữ giao tiếp của SV
trong nhà trường cũng là vấn đề đỏng quan tõm, phong cỏch ăn mặc, lối sống cỏch giao tiếp của sinh viờn cần chấn chỉnh ở một số khoa, đơn vị.. Những biểu hiện này là phần nỗi của nột văn húa trong tổ chức nhà trường cần quan tõm hơn nữa.
• Nội dung 7: Những quan tõm hiện nay của cơ quan, doanh nghiệp về việc xõy dựng văn húa tổ chức trong Trường ĐHTV.
Kết quả đỏnh giỏ:
STT Kết quả
Nội dung
n =292 Tỉ lệ (%) 1 Về quan hệ cụng tỏc, ứng xử giao tiếp giữa nhà trường với 201 68,83
cỏc đối tỏc ngoài trường
2 Về quan hệ cụng tỏc, ứng xử giao tiếp giữa Cỏn bộ quản lý 52 17,80 với giảng viờn, CBNV trong trường với nhau
3 Về quan hệ ứng xử giao tiếp giữa sinh viờn với nhau 18 6,16 4 Về quan hệ ứng xử giữa sinh viờn với việc học tập nghề 15 5,13
nghiệp 5 Về cỏc quan hệ khỏc, vấn đề khỏc 6 2,05 68.83% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 17.80% 20.0% 10.0% 6.16% 5.13% 2.05% 0.0% 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Biểu đồ 2: Những vấn đề quan tõm hiện nay của cơ quan về việc xõy dựng tổ chức
Nhận xột đỏnh giỏ: Theo cỏc tổ chức bờn ngoài trường cho rằng họ quan tõm đến nội dung về quan hệ cụng tỏc, ứng xử giao tiếp giữa nhà trường với cỏc đối tỏc ngoài trường (68,83%), nội dung về quan hệ cụng tỏc, ứng xử giao tiếp giữa cỏn bộ quản lý với giảng viờn, CBNV trong trường với nhau (17,80%).
Như vậy, kết quả nhận thấy quan hệ cụng tỏc, ứng xử giao tiếp giữa nhà trường với cỏc đối tỏc ngoài trường là quan trọng vỡ điều đú thể hiện nột đặc trưng của một tổ chức khi cú mối quan hệ với cỏc tổ chức trong xó hội bờn ngồi trường hơn nữa là một tổ chức giỏo dục điều này cần được xõy dựng và đỏng được quan tõm.
Về quan hệ ứng xử giữa sinh viờn với việc học tập nghề nghiệp cỏc DN (5,13%) cũng quan tõm đến hành vi ứng xử của sinh viờn với việc học tập, đõy là một vấn đề cần được trang bị cho sinh viờn kỹ năng mềm nhằm đỏp ứng kỹ năng nghề nghiệp, thỏi độ học tập và lũng yờu nghề trong học tập.
• Nội dung 8: Khảo sỏt n h ậ n t h ứ c c ủ a cỏn bộ quản lý, giảng viờn, sinh viờn, cơ quan v ề cỏc nội dung giỏo dục văn húa tổ chức trong nhà trường.
ST Kết quả
T Nội dung
Cỏn bộ Giảng viờn Sinh viờn Cơ quan,
quản lý Doanh nghiệp
n=27 % n =126 % n =294 % n=192 %
1 Giỏo dục truyền thống 6 22,22 85 67,46 34 11,56 4 2,07 hiếu học và tụn sư trọng
đạo
2 Giỏo dục đạo đức 4 14,81 22 17,46 178 60,54 53 27,24
3 Giỏo dục kỹ năng giao 14 51,86 14 11,11 24 8,17 129 67,2 tiếp và ứng xử sư phạm
4 Giỏo dục nếp sống văn 3 11,11 5 3,97 58 19,73 4 2,07 minh, sống cú văn húa
Nhận thức của CBQL, GV, SV, CQ về ND GD VHNT 80 70 60 50 lệ 40 T ỉ 30 20 10 0 CBQL GV SV CQ 1 2 3 4
Biểu đồ 3. Nhận thức của CBQL, GV, SV, cơ quan về cỏc nội dung giỏo dục của văn húa tổ chức trong trường
Nhận xột đỏnh giỏ:
Qua biểu đồ 3 chỳng tụi nhận thấy: Nội dung giỏo dục kỹ năng giao tiếp và ứng xử sư phạm được đa số CBQL quan tõm (chiếm 51,86%), tiếp đến là nội dung: GD truyền thống hiếu học và tụn sư trọng đạo (chiếm 22,22%), nội dung GD đạo đức (chiếm 14,81%) và cuối cựng là GD nếp sống văn minh, sống cú văn húa (chiếm 11,11%).
- Đối với GV thỡ nội dung: GD truyền thống hiếu học và tụn sư trọng đạo chiếm vị trớ hàng đầu (chiếm 67,2%), nội dung GD đạo đức (chiếm 17,46%), GD kỹ năng giao tiếp và ứng xử sư phạm (chiếm 11,11%), GD nếp sống văn minh, sống cú văn húa (chiếm 3,97%).
- 178 SV (chiếm 60,54%) cho rằng GD đạo đức là nội dung quan trọng nhất trong nội dung GD văn húa tổ chức, tiếp đến là GD nếp sống văn minh, sống cú văn húa (chiếm
19,73%), GD truyền thống hiếu học và tụn sư trọng đạo (chiếm 11,56%), GD kỹ năng giao tiếp và ứng xử sư phạm (chiếm 8,17%).
- Đối với cơ quan doanh nghiệp nội dung giỏo dục kỹ năng giao tiếp và ứng xử sư phạm được đa số quan tõm (chiếm 67,93) tiếp đến nội dung Giỏo dục đạo đức (chiếm 27,24%) cũn nội dung giỏo dục truyền thống hiếu học và tụn sư trọng đạo (chiếm 2,07%), Giỏo dục nếp sống văn minh, sống cú văn húa chiếm 2,76%).
Như vậy chỳng tụi nhận thấy rằng cỏc nội dung giỏo dục văn húa tổ chức trong nhà trường được cỏc chủ thể nhận thức ở mức độ khỏc nhau:
Túm lại: Trong quỏ trỡnh xõy dựng văn húa tổ chức nhà trường cần quan tõm đến cỏc kỹ năng: kỹ năng giao tiếp và ứng xử sư phạm, giỏo dục truyền thống hiếu học và tụn sư trọng đạo, giỏo dục đạo đức, giỏo dục nếp sống văn minh, sống cú văn húa cú ý nghĩa vụ cựng quan trọng trong mụi trường sư phạm.
• Nội dung 9: Khảo sỏt cỏn bộ quản lý, giảng viờn, sinh viờn, cơ quan doanh nghiệp về cỏc mụi trường giỏo dục văn húa tổ chức nhà trường.
STT Kết quả
Nội dung
Cỏn bộ Giỏo viờn Sinh viờn Cơ quan, Doanh
quản lý nghiệp n=26 % N =127 % n =295 % n=192 % 1 Gia đỡnh 5 19,23 81 63,78 38 12,88 8 4,1 2 Nhà trường 15 57,69 29 22,83 178 60,33 129 67,9 3 Xó hội 4 15,39 4 3,14 12 4,06 38 18,83 4 Tự học tập, tự rốn 2 7,69 13 10,24 58 19,73 17 9,58