b. Thực trạng trang thiết bị trong không gian vui chơi của các trường mầm non ở nội thành Hà Nộ
1.4. Những vấn đề tồn tại, cần nghiên cứu
Q trình đơ thị hóa ở Hà nội trong thời gian qua diễn ra quá nhanh đã biến Hà Nội thành một đô thị có mức ơ nhiễm ngày càng cao, không gian cây xanh, mặt nước, khơng gian giải trí, thể dục thể thao … ngày càng bị thu hẹp.
Môi trường xung quanh con người trở nên ngột ngạt, khả năng tiếp xúc với thiên nhiên trong đô thị ngày càng giảm, khơng gian vui chơi, giải trí ngày càng bị thu
hẹp làm ảnh hưởng đến nhiều mặt của cuộc sống. Ngay cả trong không gian vui
chơi – học tập trong trường mầm non nơi khởi đầu cho mọi sự phát triển của
một cá nhân trong xã hội cũng bị tác động nghiêm trọng. Mọi chủ trương chính sách của Đảnh và Chính phủ để nâng cao chất lượng của các không gian vui
chơi – học tập trong trường mầm non đều rất khó để triển khai, đưa vào áp dụng
thực tế. Xảy ra tình trạng này là do những nguyên nhân sau:
- Tầm quan trọng của các không gian vui chơi – học tập trong trường
mầm non đã được cơng nhận, tuy nhiên để nhìn nhận vấn đề một cách
nghiêm túc, và để đánh giá tác động, ảnh hưởng một cách chính xác thì chưa được thực hiện triệt để. Thể hiện qua việc chưa có sự đầu tư thích đáng về kiến trúc lẫn quy hoạch, trang thiết bị, cách giao tiếp chưa phù
hợp với lối sống phong tục tập quán của người Việt Nam.
- Phần lớn các trường trọng điểm của khối công lập đã bị xuống cấp, các trang thiết bị cũ gần như khơng có. Các trang thiết bị mới được bổ xung thì cũng đã trong tình trạng xuống cấp cần bảo dưỡng.
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -35-
- Việc trang bị mới thiết bị và cải tạo không gian vui chơi – học tập cho trẻ được thực hiện một cách chắp vá không khoa học.
- Do sự biến đổi của số lượng trẻ trong lứa tuổi mầm non, nên xuất hiện sự biết đổi công năng của một số cơng trình trường tiểu học thành
trường mầm non và ngược lại. Tuy nhiên, giải pháp xử lý vẫn chưa
triệt để và hợp lý để đảm bảo cho sự phát triển tồn diện của trẻ.
- Diện tích khơng gian vui chơi quá thấp không đáp ứng được nhu cầu
giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ em. Do diện tích quỹ đất khơng
đủ, chủ yếu tập trung cho diện tích nhóm lớp.
- Khơng gian khối nhóm lớp khơng được bố trí hợp lý và thường bị quá tải nên không phát huy được hết khả năng hoạt động vui chơi – học tập trong nhà của các em.
- Các yếu tố cảnh quan cây xanh, trang trí nội ngoại thất thường bị
lược bỏ vì cho là lãng phí khơng được ưu tiên.
- Chi phí đầu tư dàn trải, không tập trung, không hiệu quả làm ảnh hướng rất nhiều đến không gian vui chơi – học tập cho trẻ trong trường
mầm non.
- Do chiến lược phát triển giáo dục mầm non chưa thực sự đúng đắn, dẫn đến tình trạng quá tải tại hầu hết các trường mầm non.
- Vẫn còn tồn tại thực tế “đến trường mầm non” là “mang con đi gửi
trẻ”.
Tóm lại, chúng ta thực sự phải nhìn nhận một cách đúng đắn về cơng tác ni dạy và phát triển tồn diện cho trẻ, đặt cơng việc này ở vị trí tương xứng
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -36-
ta phải đầu tư vào việc giáo dục tinh – thể - mỹ, cụ thể trong việc tổ chức không
gian vui chơi - học tập cho các em trong trường mầm non. Cân đối diện tích
khơng gian vui chơi, kết hợp giữa không gian bên trong và ngồi nhà, tìm cách
tận dụng các khơng gian phụ, lựa chọn và tổ chức bố trí các trang thiết bị kết
hợp với việc tiếp thu học hỏi các phương pháp giảng dạy khoa học của các
nước có nền giáo dục phát triển để xây dựng nên quy trình tổ chức không gian
vui chơi – học tập cho trẻ em trong trường mầm non đảm bảo sự phát triển toàn
diện cho trẻ mà vẫn mang yếu tố dân tộc.