C. Khối sân vườn: Có diện tích khơng nhỏ hơn 50% diện tích khu đất xây dựng trường mầm non Kết hợp với khối nhóm phòng tạo nên sự phát triển
3.4. Tổ chức không gian vui chơi trong nhóm lớp
Nhóm lớp là khơng gian diễn ra các hoạt động học và chơi thường xuyên của trẻ. Vì thời gian hoạt động của trẻ chủ yếu trong nhóm lớp nên việc tổ chức khơng gian nhóm lớp nói chung và khơng gian vui chơi trong nhóm lớp nói riêng có ý nghĩa rất quan trọng.
Khơng gian vui chơi trong nhóm lớp có chức năng như là cầu nối cho các
khơng gian trong nhóm lớp và khơng gian vui chơi bên ngoài. Tuỳ vào quy mơ
diện tích và điều kiện mà không gian vui chơi trong nhóm lớp có thể là không gian riêng hay là không gian kết hợp, dùng chung với không gian học. Dù là không gian chung hay riêng thì mặt bằng cũng khơng cần thiết phải là những
Mái trông cây, để chen nắng và dùng làm sân chơi.
Hệ thống nan bao quanh cơng trình (c)
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008 ------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------- -118- hình vng thắng góc. Có thể sử dụng các hình mềm như hình trịn, hình lục
giác, hình bán nguyệt… kết hợp với những góc riêng để các em có thể chơi theo nhóm, chơi trốn tìm.
Mặt khác bàn ghế và đồ đạc trong nhóm lớp phải linh động có thể thay đổi dễ dàng tuỳ vào mục đích sử dụng và các kiểu trị chơi khác nhau. Ví dụ như
:
– Với những trò chơi tự do đơn giản, trò chơi kích thích trí tưởng tượng của các em như xếp hình, làm nhà, làm tốn… ta có thể phân chia các em ra thành từng nhóm nhỏ khoảng 4 người với một bàn vng hoặc trịn để các em có thể bàn luận với nhau và thi đua giữa các nhóm.
– Với những trị chơi thiên về sự nhậy cảm và cảm xúc như trò chơi âm nhạc có thể bố trí như một lớp học bình thường với các em học sinh ở phía dưới cịn phía trên là thầy cơ giáo và quản ca.
– Với những trò chơi với các đồ chơi theo sở thích như ơ tơ, máy bay, đồ hàng… thì có thể để khơng gian vui chơi phát triển tự do theo cách chơi của các em.
– Những trị chơi mang tính luật lệ, phức tạp rèn luyện cho các em tính kiên trì và tn theo quy tắc, các trị chơi truyền bóng, bịt mắt bắt dê… thì tổ chức các em thành các nhóm lớn dạng hình vng hoặc hình trịn.
Nói tóm lại khơng gian vui chơi trong nhóm lớp khơng đơn thuần chỉ là không gian chơi, nghỉ ngơi của trẻ em mà thông qua đó trẻ trau dồi hiểu biết, biểu đạt suy nghĩ và tình cảm của mình. Đây cũng là nơi giúp trẻ có những trải nghiệm đầu tiên giúp trẻ khám phá, thực hành. Do vậy tổ chức không gian chơi
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -119-
trong nhóm lớp cần phải nghiên cứu tổ chức sao cho mang lại hiệu quả tốt nhất.
[Hình 3.11; 3.12; 3.13].
Hình 3.11. Góc vui chơi – học tập trong nhóm lớp.
Khơng gian vui chơi Khơng gian học tập
Hình 3.12. Tổ chức không gian vui chơi – học tập trong nhóm lớp.
(a) (b)
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -120-
Tổ chức không gian đối với những trị chơi kích thích trí tưởng tượng của trẻ
Tổ chức khơng gian đối với những trị chơi thiên về sự nhậy cảm, cảm xúc
Tổ chức khơng gian đối với những trị tự do, mang tính sở thích
Tổ chức khơng gian đối với những trị mang tính luật lệ, quy tắc
Hình 3.13. Sơ đồ tổ chức khơng gian vui chơi – học tập trong nhóm lớp.
Sơ đồ hoạt động của nhóm trẻ Sơ đồ hoạt động của lớp mẫu giáo
(c) (d)
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -121-
Sơ đồ hoạt động dùng chung cho nhóm trẻ và lớp mẫu giáo, trong điều kiện
diện tích hạn hẹp. Các khơng gian được bố trí một cách linh hoạt trong 1 khơng gian phịng lớn. Không gian vui chơi được chuyển thành không gian
nghỉ ngơi vào giờ ngủ trưa. Tận dụng không gian hành lang để treo đồ.