D. Cây xanh – mặt nước – kiến trúc nhỏ
b. Những quy định, quy chuẩn, tiêu chuẩn về thiết kế công trình trường mầm non theo yêu cầu của ngành kiến trúc.
mầm non theo yêu cầu của ngành kiến trúc.
1. Quyết định số 04/2008/QD-BXD, ngày 03 tháng 4 năm 2008. Về việc ban
hành “QUY CHUẨN KỸ THUẬT QUỐC GIA VỀ QUY HOẠCH XÂY DỰNG” (Bộ xây dựng).
2. Tiêu chuẩn xây dựng Việt Nam: TCXDVN 260: 2002, Trường mầm non
– Tiêu chuẩn thiết kế, năm 2002.
3. Tiêu chuẩn xây dựng Việt Nam: TCVN2748 – 1991: Phân cấp cơng trình
xây dựng - Ngun tắc chung.
4. Tiêu chuẩn xây dựng Việt Nam: TCXDVN 276: 2002:Cơng trình cơng
cộng,Nguyên tắc cơ bản thiết kế.
c. Nhận xét.
- Nhìn chung các cơ sở pháp lý để thiết kế trường mầm non chỉ chú trọng
đến việc bố trí khơng gian giữa các khối chức năng, tổ chức khơng gian các khối
nhóm lớp là chính. Như vậy, mới chỉ đảm bảo yêu cầu vui chơi – học tập trong các nhóm lớp cho trẻ.
- Cịn phần khơng gian ngoài nhà mới chỉ dừng lại ở mức yêu cầu tiêu chuẩn diện tích trên số lượng trẻ trong trường . Cụ thể là 1-1,5m2 /trẻ (đối với nhà trẻ) và 2-2,5m2 /trẻ (đối với mẫu giáo). Các chức năng trong không gian vui
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -90-
sân tập thể dục và vườn trồng cây. Như vậy, chưa thể hiện được rõ yêu cầu chức
năng của từng khu chơi, để đảm bảo yêu cầu phát triển toàn diện cho trẻ.
- Phần danh mục đồ chơi cho trẻ trong Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT cũng khơng có danh mục các trang thiết bị ngoài trời, phần này yêu cầu nhà
trường tự sưu tầm và trang bị.
- Trong Quyết định 31/2005/QĐ-BGD&ĐT, Ban hành Quy định điều
kiện tối thiểu cho các lớp mầm non, lớp mẫu giáo và nhóm trẻ độc lập có nhiều khó khăn ở những nơi không đủ điều kiện thành lập trường mầm non, cũng chỉ yêu cầu là “có chỗ chơi cho trẻ” như vậy sẽ không đảm bảo cho sự phát triển tối thiểu của trẻ.
- Trong tiêu chuẩn xây dựng Việt Nam: TCXDVN 260: 2002, về thiết kế
trường mầm non chỉ có sơ đồ dây chuyền các chức năng trong trường mầm non. Chưa thể hiện được mối quan hệ giữa các khơng gian vui chơi ngồi nhà trong
hệ thống sân vườn.
- Các không gian nhóm lớp đều yêu cầu diện tích lớn, với nhiều không gian chức năng riêng biệt, chưa đưa ra mơ hình cho những trường mầm non có diện tích khiêm tốn, và nhỏ hẹp.
CHƯƠNG 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN VUI CHƠI –
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -91-
3.1. Các nguyên tắc tổ chức không gian vui chơi – học tập trong trường mầm non mầm non
Xây dựng Chuẩn chất lượng trường mầm non trong đó tổ chức không gian
vui chơi trong trường mầm non, được xác định là một trong những hoạt động
quan trọng của dự án phát triển giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Việc áp dụng chuẩn không chỉ là căn cứ để đánh giá chất lượng một
trường học mà còn là mục tiêu để các địa phương phấn đấu khi đầu tư xây dựng một ngôi trường mới. Luận văn đề xuất giải pháp tổ chức không gian vui chơi trong trường mầm non theo những nguyên tắc sau:
– Tuân thủ theo mặt bằng quy hoạch chung của trường (thuận lợi về giao
thơng, đảm bảo u cầu về thốt người sao cho các luồng người và các
luồng khu vực phụ trợ không chồng chéo nhau v.v…)
– Các khu vực chức năng khác nhau không những đảm bảo được chức năng, nổi bật tính chất của nó mà cịn phải có sự liên hệ với các khu vực khác đảm bảo hài hồ, thống nhất trong tồn trường.
– Khơng gian vui chơi học tập phải phù hợp với chức năng hoạt động
học tập cho từng nhóm tuổi, đảm bảo cho sự phát triển toàn diện cho trẻ.
– Đảm bảo theo quy chuẩn, tiêu chuẩn thiết kế Việt Nam đã ban hành.
– Đảm bảo các tiêu chuẩn chất lượng của nghành.
– Phù hợp thẩm mỹ cơng trình.
3.2. Giải pháp quy hoạch tổng mặt bằng
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -92-
Chỉ tiêu diện tích đất xây dựng trường mầm non tính tốn trong thiết kế quy hoạch tổng mặt bằng được xác định theo chức năng phục vụ nuôi dạy trẻ ở hai lứa tuổi: 6 tháng đến 36 tháng, 36 tháng đến 72 tháng. Dựa theo các tiêu chuẩn, quy chuẩn đã được ban hành, và điều kiện quỹ đất hạn hẹp, cụ thể chỉ tiêu đất xây dựng trường mầm non được tính tốn dựa trên quy mô khu ở (theo
số dân), và diện tích khu đất bình qn cho 1 chỗ, giảm dần theo số chiều cao tầng của cơng trình. Có thể so sánh với TCXDVN 260 : 2002, Bảng 1: Diện tích khu đất xây dựng trường mầm non. Trong tiêu chuẩn này diện tích khu đất được tính theo quy mơ nhóm lớp.
Bảng 3.1. Chỉ tiêu đất xây dựng trường mầm non.
Lứa tuổi
Số chỗ yêu cầu tính cho
1000 dân
Diện tích khu đất cho 1 chỗ (m2) Cơng trình 1 tầng Cơng trình 2 tầng Cơng trình 3 tầng Từ 6 đến 36 tháng 45 - 50 20 - 25 15 - 20 10 - 15 Từ 36 đến 72 tháng 55 - 60 25 - 30 20 - 25 15-20
Chức năng cơ bản trong trường mầm non: [Hình 3.1].
– Khối nhóm – lớp – Khối năng khiếu
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -93-
– Khu vui chơi, sân vườn
Hình 3.1. Sơ đồ cơ cấu chức năng trong trường mầm non.
3.2.2. Phân khu chức năng trong trường mầm non A. Phân khu theo liên kết hình dây: [Hình 3.2a] A. Phân khu theo liên kết hình dây: [Hình 3.2a]
Khối cơng trình đặc ở bên cạnh khu đất, các khu chơi bố trí theo tuyến
liên tục bố trí lệch bên cạnh khối cơng trình. Khối nhóm lớp bố trí tiếp giáp với
Trường ĐHXD Hà Nội Luận văn Thạc Sỹ Kiến trúc K.2008
-------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- -94-
được bố trí riêng rẽ với khối cơng trình giúp khả ăng quản lý sử dụng được dễ dàng hơn. Theo cách này ta có thể bố trí các khu chơi kết hợp với nhau như vậy
sẽ tạo hiệu quả sử dụng cao hơn.