- Nghiên cứu về đánh giá chương trình phịng chống tự tử tại Cao Hùng, Đài Loan
Ho et al. (2011) đã thực hiện nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả hoạt động của Trung tâm Phòng chống Tự tử (KSPC) của thành phố Cao Hùng, Đài Loan, trong thời gian từ tháng 6 năm 2005 đến tháng 6 năm 2008. Nghiên cứu đã sử dụng mơ hình CIPP để đánh giá chương trình phịng chống tự tử tại Cao Hùng. Bốn mơ hình đánh giá đã được áp dụng để đánh giá các KSPC: đánh giá bối cảnh nền và nguồn gốc của các trung tâm, đánh giá đầu vào các nguồn lực của trung tâm, đánh giá quá trình hoạt động của dự án phòng chống tự tử, và đánh giá sản phẩm của dự án. Việc đánh giá bối cảnh cho biết nhiệm vụ của KSPC là để hạ thấp tỷ lệ tử vong. Việc đánh giá đầu vào đánh giá hiệu quả của nguồn nhân lực và các khoản trợ cấp
thành phố Cao Hùng. Trong việc đánh giá quá trình, các tác giả đã kiểm tra các chiến lược phòng chống tự tử của KSPC, đó là một phiên bản sửa đổi của Chiến lược Quốc gia Phòng chống Tự tử Úc. Trong việc đánh giá sản phẩm, bốn mục tiêu chính được đánh giá: (1) tỷ lệ tự tử tại Cao Hùng, (2) các báo cáo các trường hợp tự tử, (3) dòng khủng hoảng gọi, và (4) điện thoại tư vấn. Từ năm 2005 đến năm 2008, số lượng các buổi tư vấn qua điện thoại (1.432, 2.010, 7.051, 12.517) và dòng khủng hoảng gọi (0, 4.320, 10.339, 14.502) tăng lên. Do sự gia tăng trong báo cáo các trường hợp tự tử (1.328, 2.625, 2.795, và 2.989, tương ứng), trường hợp nào được báo cáo đầy đủ trong quá khứ, nhóm nghiên cứu này đã liên lạc được với những người cần giúp đỡ. Trong cùng thời gian này, tỷ lệ tư vấn trong nữa năm giảm đáng kể đối với những người nhận dịch vụ, và tỷ lệ tự tử (21.4, 20.1, 18.2 và 17.8 trên 100.000 dân, tương ứng) cũng giảm. Chương trình phịng chống tự tử tại Cao Hùng có giá trị thực hiện trên cơ sở liên tục nếu hạn chế tài chính được giải quyết.
- Sử dụng mơ hình CIPP để đánh giá chương trình giảng dạy kỹ thuật
Tseng et al. (2010) đã mơ tả việc sử dụng mơ hình đánh giá bối cảnh, đầu vào, quá trình và sản phẩm (CIPP) để thiết kế và phát triển một ma trận đánh giá cho một chương trình đào tạo kỹ thuật. Nghiên cứu này bàn về lý thuyết CIPP và sự phát triển, sử dụng nó trong ngành giáo dục để đánh giá các chương trình giảng dạy. Ngồi ra, nghiên cứu trình bày việc ứng dụng đánh giá mơ hình CIPP cho các chương trình đào tạo kỹ thuật tại thời điểm hiện tại. Cuối cùng, các nhà nghiên cứu đã thiết kế ma trận đánh giá CIPP của chương trình giảng dạy cơng nghệ nano và thành lập một ban chuyên gia để phân tích các giá trị sử dụng. Sáu thành viên chuyên gia bao gồm hai chuyên gia đánh giá giáo trình và một chuyên gia từ mỗi lĩnh vực sau đây: chương trình giảng dạy phát triển nano, giáo dục kỹ thuật, nghiên cứu giáo dục và giáo dục dạy nghề. Sau khi các nhà nghiên cứu tổng hợp ý kiến của các chuyên gia bằng bảng câu hỏi, một phiên bản của ma trận đánh giá CIPP cho các chương trình giảng dạy cơng nghệ nano được hoàn thành bằng cách sử dụng
những lời đề nghị của nhóm chuyên gia. Các ma trận đã được cung cấp cho việc sử dụng đánh giá chương trình giáo dục kỹ thuật.
- Sử dụng mơ hình CIPP để đánh giá một chương trình giảng dạy Anh ngữ tại trường đại học công
Nghiên cứu này do Tunc (2010) thực hiện nhằm đánh giá hiệu quả của Chương trình học tại Trường Dự bị Đại học ở Ankara thông qua các ý kiến của các giảng viên và sinh viên, sử dụng mơ hình đánh giá CIPP. Với 406 sinh viên theo học các trường dự bị năm học 2008-2009 và 12 giảng viên giảng dạy trong chương trình tham gia vào nghiên cứu. Các số liệu được thu thập thông qua báo cáo bảng câu hỏi của sinh viên và một lịch trình phỏng vấn được thiết kế cho các giáo viên hướng dẫn. Bên cạnh đó, để có được thơng tin chi tiết hơn về các trường dự bị, các tài liệu, văn bản liên quan đã được kiểm tra. Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp phân tích thống kê mô tả các dữ liệu dựa trên bảng câu hỏi và phương pháp suy luận, phân tích nội dung đã được phỏng vấn thực tế để phân tích dữ liệu định tính. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng các chương trình tại Trường Dự bị Đại học Ankara đã đáp ứng một phần cho mục đích phục vụ của nó. Nghiên cứu cũng cho thấy rằng để làm cho chương trình có hiệu quả hơn, cần một số cải thiện về điều kiện, nội dung, tài liệu và khối lượng của chương trình.
Qua các nghiên cứu đã tham khảo, phương pháp đánh giá theo mơ hình CIPP được vận dụng không theo một khuôn mẫu, mà vận dụng linh hoạt tuỳ theo từng hoàn cảnh, đối tượng, mục tiêu của từng nghiên cứu với nội dung và phương pháp đánh giá khác nhau.
Kết luận chương 2
Chương 2 là cơ sở lý thuyết liên quan đến đề tài, trình bày một số khái niệm có liên quan đến quản lý NCKH; trình bày mơ hình đánh giá CIPP; các nghiên cứu có liên quan đến đánh giá cơng tác quản lý nghiên cứu khoa học, các nghiên cứu ứng dụng mơ hình CIPPP.
Nhiều khái niệm được đưa ra nhưng khái niệm tập trung của nghiên cứu này là về quản lý NCKH và quy trình quản lý NCKH theo Luật Khoa học và Cơng nghệ năm 2013.
Mơ hình CIPP có 4 loại đánh giá (bối cảnh - đầu vào – quá trình – sản phẩm), được sử dụng rộng rãi để đánh giá việc áp dụng cải tiến chương trình hoặc đánh giá kết quả của một chương trình. Các nghiên cứu áp dụng mơ hình CIPP đã đưa ra cho thấy phương pháp áp dụng có khác nhau tùy thuộc vào mục đích, đối tượng của từng nghiên cứu.
CHƯƠNG 3
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Khung phân tích