10. Cấu trúc của luận văn
2.3.5. Nguyên tắc thứ năm: đảm bảo tính toàn diện trong quy trình tổ chức
tự cấu trúc nhất định.
Muốn quy trình học tập nhóm đảm bảo tính hệ thống cấu trúc thì phải phân chia quy trình đó thành các giai đoạn, mỗi giai đoạn gồm các bước các thao tác cụ thể, mỗi thao tác phản ánh tính logic của quá trình dạy học. Đối với PPDH theo nhóm, tính hệ thống cấu trúc được thể hiện ở quy trình thực hiện một tiết học hoặc có tính nối tiếp, logic giữa những tiết học liên tiếp.
2.3.4. Nguyên tắc thứ tư: Phải đảm bảo tính thực tiễn
Một phương pháp sẽ được công nhận là hiệu quả khi và chỉ khi nó được kiểm chứng bởi thực tiễn thông qua kết quả kiểm tra đánh giá chính xác. Ngoài ra, thực tiễn còn là cơ sở, mục đích, động cơ của mọi hoạt động dạy học. Đó là lý do PPDH theo nhóm cần được vận dụng một cách linh hoạt sao cho phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường phổ thông, tương ứng với trình độ của GV, đặc điểm của đội ngũ GV và đặc điểm của HS (cả về năng lực học tập và đặc điểm tâm lý lứa tuổi).
2.3.5. Nguyên tắc thứ năm: đảm bảo tính toàn diện trong quy trình tổ chức hoạt động nhóm hoạt động nhóm
Quá trình dạy học sử dụng hoạt động nhóm phải tác động tới tất cả các thành tố của quá trình dạy học, làm cho các thành tố ấy vận động và phát triển nhằm tạo ra hiệu quả dạy học cao trên nhiều phương diện.
Hiệu quả về giáo dục: phải giúp người học chủ động lĩnh hội tri thức,
năng lực với hiệu suất cao nhất, đồng thời phát triển ở họ những phẩm chất trí tuệ, những năng lực xã hội cần được hình thành và rèn luyện xuyên suốt trong quá trình dạy học.
41
Hiệu quả kinh tế: sử dụng phương pháp này có thể không cần quá nhiều
chi phí từ bất kỳ cá nhân nào của nhóm hay của GV, đồng thời không cần sự đầu tư tốn kém trang thiết bị phức tạp từ nhà trường nhưng lại góp phần đào tạo những con người có năng lực đáp ứng được những đòi hỏi của sự phát triển kinh tế nước nhà.