học viện trực thuộc Bộ Quốc phũng
Thứ nhất, về số lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viờn
Đỏnh giỏ số lượng ĐNGV cần xem xột chức năng, nhiệm vụ của từng học viện để đỏnh giỏ số lượng hiện cú đỏp ứng về số lượng so với biểu biờn chế theo quy định của BQP; vấn đề giải quyết số lượng để bảo đảm ĐNGV thực tốt hiện nhiệm vụ giảng dạy và NCKH, đồng thời đỏnh giỏ xem xột tỷ lệ số lượng giảng viờn dự trữ để sẵn sàng bổ sung, thay thế khi giảng viờn đi học, luõn chuyển, chuyển ra hoặc điều động thực hiện cỏc nhiệm vụ khỏc của BQP.
Đỏnh giỏ cơ cấu ĐNGV phải đảm bảo tớnh đồng bộ, hợp lý là yếu tố quan trọng quy định chất lượng ĐNGV; cơ cấu giảng viờn hợp lý trong mỗi khoa, bộ mụn ở cỏc học viện trực thuộc BQP sẽ tạo điều kiện để cỏc thành viờn bổ sung cho nhau những điểm mạnh, hạn chế của mỗi giảng viờn từ đú tạo thành sức mạnh tổng hợp cho cả đội ngũ. Đỏnh giỏ rừ mức độ hợp lý về cơ cấu ĐNGV phải cú cơ cấu hợp lý giữa chuyờn mụn đào tạo và chuyờn ngành giảng dạy của giảng viờn dựa trờn cỏc tiờu chớ về cơ cấu độ tuổi, trỡnh độ, thõm niờn cụng tỏc, cơ cấu quõn hàm, thành phần dõn tộc, về chức danh, danh hiệu Nhà giỏo,...
Thứ hai, về thực hiện cỏc nội dung, biện phỏp xõy dựng, phỏt triển đội ngũ giảng viờn
Để cú chất lượng ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP cao khi cỏc chủ thể nhận thức, quỏn triệt, triển khai thực hiện hiệu quả cỏc nội dung, biện phỏp trong xõy dựng, phỏt triển ĐNGV. Đõy là tiờu chớ phản ỏnh trực tiếp hoạt động của cỏc chủ thể trong đảm bảo chất lượng ĐNGV ở mức độ toàn diện, hệ thống, cú trọng điểm. Do vậy, phải đỏnh giỏ vai trũ lónh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, tổ chức đảng cỏc cấp, mức độ đạt được của cỏc chủ thể; đỏnh giỏ tớnh thống nhất, đồng bộ, chặt chẽ ở tất cả cỏc khõu, cỏc bước từ quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bố trớ sử dụng và thực hiện chớnh sỏch đối với ĐNGV.
Đỏnh giỏ việc xem xột, giải quyết vấn đề trọng tõm, những khú khăn, bất cập trong quy trỡnh thực hiện cụng tỏc xõy dựng, phỏt triển ĐNGV. Đỏnh giỏ vai trũ, trỏch nhiệm của Đảng ủy, Ban Giỏm đốc cỏc học viện trực thuộc BQP và trỏch nhiệm của chớnh ĐNGV trong đảm bảo chất lượng GD-ĐT.
Thứ ba, về phẩm chất chớnh trị, đạo đức lối sống và phong cỏch làm việc
Đỏnh giỏ phẩm chất chớnh trị, đạo đức lối sống và phong cỏch làm việc tuy khú đo lường nhưng phải bỏm sỏt khung tiờu chớ trong cỏc văn bản quy định của Đảng, Nhà nước và QUTW, trong đú tập trung: Sự kiờn định chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, mục tiờu, lý tưởng về độc lập dõn tộc, đường lối, quan điểm, lũng trung thành với lợi ớch của Đảng; lập trường, quan điểm, bản lĩnh chớnh trị, tớnh tiền phong, gương mẫu đi đầu thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước, trỏch nhiệm của giảng viờn đối với nhiệm vụ xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc, thỏi độ trong đấu tranh những quan điểm, luận điệu sai trỏi của cỏc thế lực thự địch, cơ hội chớnh trị.
Đỏnh giỏ phẩm chất đạo đức của ĐNGV trước tiờn cần tập trung những phẩm chất cơ bản về đạo đức nghề nghiệp, sự hiểu biết về cỏc giỏ trị đạo đức, văn húa giỏo dục của dõn tộc, của Đảng, của quõn đội và những giỏ trị, chuẩn mực nhõn cỏch nhà giỏo. Vai trũ, trỏch nhiệm nờu gương trong học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cỏch Hồ Chớ Minh; việc giữ gỡn danh dự, uy tớn của nhà giỏo quõn đội; thỏi độ trong đấu tranh với những biểu hiện của lối sống thực dụng, vụ lợi, sự suy thoỏi về tư tưởng chớnh trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển húa”, tỡnh trạng tham nhũng, tiờu cực trong giỏo dục.
Đỏnh giỏ phong cỏch làm việc của một nhà sư phạm và phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc của người cỏn bộ, sĩ quan quõn đội, trong đú đỏnh giỏ sự “mụ phạm”, phong cỏch người giảng viờn và tớnh “chớnh quy”, nghiờm tỳc, sự quyết đoỏn trong cụng tỏc, ý thức tổ chức kỷ luật cao, linh hoạt trong xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm, thỏi độ chõn thành cởi mở, hành động gương mẫu bằng chớnh năng lực, trớ tuệ và kinh nghiệm thực tiễn của mỡnh để truyền thụ cho học viờn.
Thứ tư, về trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực sư phạm và nghiờn cứu khoa học
Đỏnh giỏ trỡnh độ chuyờn mụn của ĐNGV phải đảm bảo theo quy định của Nhà nước và BQP, về năng lực chuyờn mụn giỏi, về tư duy quõn sự; khả năng nhận thức, tiếp cận tri thức khoa học, khả năng nắm bắt, phõn tớch, đề xuất giải phỏp trong thực tiễn hoạt động quõn sự. Trỡnh độ chuyờn sõu về lĩnh vực giảng dạy và nghiờn cứu theo chuyờn ngành đào tạo; năng lực tư duy sỏng tạo, năng lực tổ chức hoạt động thực tiễn quõn sự, năng lực sư phạm, khả năng truyền thụ
những kiến thức cần thiết cho học viờn; năng lực tham mưu, đề xuất cho Đảng uỷ, Ban Giỏm đốc cỏc học viện và cấp ủy, chỉ huy cỏc khoa, bộ mụn tham gia vào quỏ trỡnh đổi mới nội dung, chương trỡnh và phương phỏp dạy học.
Lao động trong lĩnh vực giỏo dục là loại hỡnh đặc biệt (lao động trớ tuệ, sỏng tạo khoa học), nhất là những người trực tiếp làm cụng tỏc nghiờn cứu, giảng dạy phải cú trỡnh độ học vấn tương xứng, do đú khi đỏnh giỏ trỡnh độ học vấn của ĐNGV được xỏc định qua cấp học, cỏc bậc đào tạo trong hệ thống giỏo dục quốc dõn (cao đẳng, đại học, thạc sĩ, tiến sĩ); chuẩn chức danh khoa học của giảng viờn (phú giỏo sư, giỏo sư); chuẩn chức danh sĩ quan chuyờn mụn - kỹ thuật - nghiệp vụ ngạch GD-ĐT (giảng viờn, giảng viờn chớnh, giảng viờn cao cấp); chuẩn trỡnh độ ngoại ngữ, tin học, nghiệp vụ sư phạm theo quy định của Nhà nước và BQP.
Đỏnh giỏ năng lực sư phạm của ĐNGV phải đảm bảo sự tương thớch giữa những yếu tố chủ quan của ĐNGV với những yờu cầu do nghề nghiệp sư phạm quy định, đỏp ứng được những yờu cầu thực tiễn trong hoạt động sư phạm, trong đú tập trung đỏnh giỏ về kiến thức, việc hỗ trợ đồng nghiệp và người học phỏt triển nghề nghiệp, vận dụng được cỏc phương phỏp, kỹ thuật trong thiết kế, tổ chức dạy học. Khả năng chuyờn sõu về kiến thức chuyờn mụn; sự vững vàng phong cỏch sư phạm mẫu mực, sự linh hoạt, nhạy bộn trong ứng xử cỏc tỡnh huống sư phạm với tư cỏch là chủ thể dạy học. Đỏnh giỏ kỹ năng thiết kế, xõy dựng chương trỡnh, nội dung dạy học, kỹ năng soạn và thực hành bài giảng, kỹ năng sử dụng cỏc phương tiện dạy học hiện đại, kỹ năng giao tiếp sư phạm, kỹ năng thiết kế và tổ chức cỏc hoạt động sư phạm; kỹ năng tham gia phỏt triển chương trỡnh đào tạo và kỹ năng tư vấn, hướng dẫn học viờn phỏt triển phẩm chất, năng lực trong quỏ trỡnh đào tạo, đỏp ứng yờu cầu của cụng việc.
Đỏnh giỏ năng lực NCKH của ĐNGV phải đảm bảo mức độ nhất định, tức là cú những kỹ năng nghiờn cứu cơ bản như nắm vững lý luận khoa học, phương phỏp luận nghiờn cứu, kỹ năng sử dụng thành thạo cỏc phương phỏp nghiờn cứu cụ thể; cỏc nhúm năng lực sử dụng kỹ thuật nghiờn cứu, kỹ năng cụng bố và chuyển giao, ứng dụng cỏc kết quả nghiờn cứu. Chủ trỡ và tham gia thực hiện cỏc đề tài, cụng trỡnh dự ỏn; khả năng của giảng viờn trong tham gia hướng dẫn học viờn thực hiện cỏc bài tiểu luận, khúa luận, đồ ỏn, luận văn, luận ỏn, đề tài khoa
học; tham gia cỏc hội thảo, tọa đàm khoa học, nghiờn cứu, biờn soạn giỏo trỡnh, tài liệu huấn luyện cũng như đăng tải, cụng bố cỏc kết quả nghiờn cứu, nhất là cụng bố trờn cỏc tạp chớ khoa học cú uy tớn ở trong nước và quốc tế.
Thứ năm, về kết quả hoàn thành chức trỏch, nhiệm vụ được giao, sự tớn
nhiệm của tập thể và hài lũng của học viờn đối với đội ngũ giảng viờn
Đỏnh giỏ tinh thần, thỏi độ trỏch nhiệm của ĐNGV đối với cụng việc; sự đam mờ, gắn bú đối với nghề nghiệp, ý chớ phấn đấu bền bỉ, kiờn trỡ, vượt qua mọi khú khăn vươn lờn làm chủ tri thức; kiờn trỡ nhẫn nại rốn luyện cỏc kỹ năng, tỏc phong làm việc nghiờm tỳc của nhà sư phạm, cỏn bộ khoa học. Biểu hiện tập trung nhất trong đỏnh giỏ là kết quả hoàn thành chương trỡnh giảng dạy, kết quả NCKH của giảng viờn theo định mức quy định [19]. Kết quả thực hiện nhiệm vụ, chức trỏch được đỏnh giỏ theo cỏc mức: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ và khụng hoàn thành nhiệm vụ [113].
Đỏnh giỏ kết quả hoàn thành chức trỏch, nhiệm vụ của ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP phải gắn với đỏnh giỏ kết quả hoàn thành nhiệm vụ GD- ĐT, kết quả xõy dựng tập thể khoa, bộ mụn trờn cương vị là cỏn bộ lónh đạo, chỉ huy quản lý; phải gắn với việc đỏnh giỏ phõn loại chất lượng thực hiện nhiệm vụ của cỏn bộ, đảng viờn và kết hợp với mức độ hoàn thành cỏc nhiệm vụ khỏc để làm điều kiện đỏnh giỏ, bỡnh xột thi đua, xột phong, thăng quõn hàm, nõng lương, bổ nhiệm chức vụ cũng như xột cỏc chức danh, danh hiệu đối với giảng viờn.
Đỏnh giỏ sự tớn nhiệm tập thể (đú là tiờu biểu, mẫu mực về phẩm chất, năng lực, lao động sư phạm nghiờm tỳc, chất lượng hiệu quả giảng dạy và NCKH, là người mà nhõn cỏch của họ được tập thể đơn vị cụng nhận và kớnh trọng). Sự hài lũng của tập thể học viờn đối với giảng viờn được biểu hiện ở sức ảnh hưởng và làm cho học viờn luụn tin tưởng về kiến thức, trỡnh độ chuyờn mụn, thỏi độ thõn thiện, cởi mở, luụn lắng nghe quan điểm của người học, sẵn sàng trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với học viờn; giao tiếp, ứng xử sư phạm và phỏt triển phẩm chất, nhõn cỏch của người học; dạy học kết hợp với giỏo dục, định hướng giỏ trị nghề nghiệp quõn sự cho học viờn. Đõy thực sự là những dấu hiệu cơ bản, khụng thể thiếu được khi đỏnh giỏ chất lượng ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP, là những chỉ dẫn tin cậy, chắc chắn nhất bảo đảm ĐNGV cú chất lượng.
Tiểu kết chương 2
Trờn cơ sở tiếp cận lý luận về ĐNGV, luận ỏn đó xõy dựng cỏc khỏi niệm về giảng viờn, đội ngũ giảng viờn ở cỏc học viện trực thuộc BQP, từ đú chỉ rừ vai trũ, đặc điểm của ĐNGV với tư cỏch là lực lượng nũng cốt trực tiếp, quyết định chất lượng GD-ĐT của cỏc học viện trực thuộc BQP Quõn đội nhõn dõn Việt Nam. Theo đú, chất lượng ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP Quõn đội nhõn dõn Việt Nam là tổng hợp những yếu tố được tạo nờn ĐNGV cú sự kế thừa và phỏt triển, bảo đảm về số lượng, cú hợp lý cơ cấu, về phẩm chất chớnh trị, đạo đức, lối sống, phong cỏch làm việc; trỡnh độ, năng lực sư phạm, năng lực NCKH cũng như kết quả hoàn thành chức trỏch, nhiệm vụ. Chất lượng ĐNGV cú tớnh ổn định tương đối, cú thể cao hoặc thấp do tỏc động của những điều kiện khỏch quan và chủ quan, khụng bất biến, luụn thường xuyờn vận động, biến đổi, phỏt triển theo yờu cầu, nhiệm vụ của cỏc học viện trực thuộc BQP, đồng thời chịu sự tỏc động, ảnh hưởng mạnh mẽ của thực tiễn hoạt động GD-ĐT và phụ thuộc vào quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng, rốn luyện, phấn đấu của mỗi giảng viờn.
Hiện nay, yờu cầu, nhiệm vụ về chất lượng GD-ĐT của cỏc học viện trực thuộc BQP ngày càng cao hơn, nhất là đảm bảo toàn diện về chất lượng ĐNGV, trọng tõm là đạt cỏc tiờu chớ “chuẩn húa, hiện đại húa”. Do đú, để đỏnh giỏ chớnh xỏc chất lượng ĐNGV phải dựa trờn cỏc tiờu chớ, căn cứ vào cỏc tiờu chuẩn, nhiệm vụ được giao, điều quan trọng phải dựa vào thỏi độ của giảng viờn đối với cụng việc, dựa vào chất lượng hiệu quả thực hiện nhiệm vụ chức trỏch được giao. Việc xỏc định cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ trờn đõy cú tỏc dụng định hướng cho việc thu thập thụng tin thực tế, từ đú phõn tớch, tổng hợp đỏnh giỏ ưu điểm, hạn chế của những yếu tố thuộc về cỏc chủ thể và kết quả thực hiện nhiệm vụ của ĐNGV. Bởi vậy, khi đỏnh giỏ chất lượng ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP cần nghiờn cứu kỹ phương phỏp, cỏch thức và khả năng vận dụng linh hoạt cỏc tiờu chớ, xử lý chớnh xỏc cỏc thụng tin, số liệu cụ thể đảm bảo tớnh khỏch quan, trung thực mang hiệu quả cao nhất. Nếu thực hiện tốt cỏc tiờu chớ này sẽ đỏnh giỏ đỳng thực trạng, chỉ rừ nguyờn nhõn và những vấn đề đặt ra về chất lượng ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP Quõn đội nhõn dõn Việt Nam.
Chương 3
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIấN Ở CÁC HỌC VIỆN