chủ đềThống kê (câu hỏi 7,8): 100% ý kiến GV đều cho rằng việc rèn luyện kĩ năng giải toán chủ đề thống kê là quan trọng và cần thiết trong đó 20% đánh
giá là rất cần thiết). Tuy vậy khi được hỏi: Thầy cơ có thường xuyên thiết kế
các hoạt động giúp học sinh rèn luyện kĩ năng giải tốn chủ đềThống kê trong q trình dạy học(câu hỏi 9), thì chúng tơi nhận được 100% câu trảlời là thỉnh thoảng. Các Thầy cô cũng đánh giá rằng khi gặp phải các vấn đề trong thực tế
đa số HS nhận ra vấn đề nhưng khơng có cách giải quyết (thậm chí khơng nhận ra các vấn đề), chỉmột sốít có thểgiải quyết vấn đề.
Biểu đồ1.6. Khả năng vận dụng các kiến thức, kĩ năng trong chủ đềThống
kê đểgiải quyết các vấn đềgặp phải trong thực tế Kết quả điều tra đối với học sinh
- Về sự cần thiết của việc lồng ghép các tình huống gắn với thực tế trong dạy học (câu hỏi 1): 100% học sinh đều cho ý kiến việc lồng ghép các tình huống thực tế trong dạy học là cần thiết trong đó 41% 28/68) ý kiến các em đồng ý là rất cần thiết). Nhưng khi được hỏi là giáo viên có thường xuyên đặt ra những tình huống có nội dung gắn với thực tếhay khơng (câu hỏi 2) thì 93%
các em đều trảlời thỉnh thoảng, 7% chọn đáp án chưa bao giờ.
- Về tác dụng khi sử dụng các tình huống gắn với thực tế trong dạy học
(câu hỏi 3): 100% HS đều cho rằng khi sửdụng các tình huống gắn với thực tế trong dạy học mơn Tốn là có tác dụng cụ thể: hiểu thêm nhiều kiến thức thực tiễn của bài học (67/68, 99%), phong phú thêm nội dung bài học (60/68, 88%), giúp học sinh nhớ bài lâu hơn 52/68, 76%), khơng khí học tập vui vẻ, sinh động (57/68, 84%), học sinh biết tựtìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức (42/68, 62%), giúp học sinh năng động, tích cực, sáng tạo (53/68, 78%).
Biểu đồ 1.7. Tác dụng khi GV sửdụng các tình huống gắn với thực tếtrong dạy học mơn Tốn
- Về những khó khăn HS gặp phải khi tiếp thu kiến thức thơng qua các tình huống gắn với thực tế trong dạy học (câu hỏi 4) bao gồm các lựa chọn: nhiều tình huống chưa xoáy sâu vào trọng tâm bài giảng (51/68, 75%), những tình huống giáo viên đưa ra thường khó đối với kiến thức học sinh (62/68, 91%), học sinh khơng có kĩ năng xử lí và giải quyết tình huống (45/68, 66%), tốn nhiều thời gian cho tiết học khi thảo luận (36/68, 53%), lớp học ồn ào khi thảo luận 32/68 (47%), trình độ năng lực học sinh không đồng đều (46/68, 68%), khó khăn khác(2/68, 3%).
Biểu đồ 1.8. Những khó khăn HS gặp phải khi tiếp thu kiến thức thông qua
- Vềhiệu quảHS có thể đạt được gì khi giải quyết các tình huống thực tế
(câu hỏi 5): Trên 50% HS cho rằng có thể học được kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng nghiên cứu tài liệu, kĩ năng thuyết trình và kĩ năng trình bày khi được thực hiện giải quyết các tình huống thực tế.
Biểu đồ1.9. Hiệu quảHS có thể đạt được khi giải quyết các tình huống thực tế
- Về trình độ hiểu biết của học sinh lớp 10 đối với kiến thức chủ đề Thống kê (câu hỏi 6): Chúng tôi đểhọc sinh tự đánh giá vềkiến thức của mình với tiêu chí: giỏi (nhớ khái niệm, cơng thức tính và có thểvận dụng); khá (nhớ khái niệm, công thức tính và tính được vài trường hợp đơn giản); trung bình (nhớ khái niệm hoặc cơng thức tính); yếu (nhớ khái niệm hoặc cơng thức tính nhưng ko diễn đạt được, hoặc khơng diễn đạt chính xác); kém (khơng nhớgì về kiến thức), đa số các em tự nhận mình biết các khái niệm ở chủ đề này ở mức trung bình, hoặc yếu. Trong đó có khái niệm số trung vị và mốt rất ít em đánh giá mình ởmức khá (1%), thậm chí tỉ lệcác em nhận ở mức kém kiến thức mốt khá cao (28%).