Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi

Một phần của tài liệu (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh của Phòng Giáo dục – Đào tạo đối với các trường trung học cơ sở huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định từ nay đến năm 2020 (Trang 106 - 107)

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi

Bảng 3.4. Kết quả phiếu trưng cầu ý kiến về mức độ khả thi của

các biện pháp đề xuất TT Biện pháp Rất Mức độ khả thi Σ X Thứ bậc Khả thi Khả thi Không khả thi 1

Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Anh và về tính cấp thiết cần phải nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh của các trường THCS huyện Hải Hậu

48 60,0% 32 40,0% 0 208 2,60 6 2

Biện pháp 2: Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra của Phòng GD- ĐT đối với các trường THCS, các tổ / nhóm chun mơn và GV trong dạy học tiếng Anh

68 85,0%

12

15,0% 0 228 2,85 1

3 Biện pháp 3: Xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ.

58 72,5%

22

27,5% 0 218 2,73 3

4 Biện pháp 4: Tăng cường CSVC,

TTB, Phương tiện kỹ thuật. 67,5% 54 32,5% 26 0 214 2,68 5

5

Biện pháp 5: Yêu cầu các nhà trường, đội ngũ GV quan tâm tới việc học tiếng Anh của HS một cách toàn tâm, toàn ý 55 68,8% 25 31,2% 0 215 2,69 4 6

Biện pháp 6: Xây dựng và hoàn thiện các cơ chế thi đua khen thưởng và chính sách đặc thù đối với nhà trường, cán bộ quản lý, GV và HS trong việc DH tiếng Anh

67 83,8%

13

16,2% 0 224 2,80 2

Từ kết quả khảo nghiệm, cho thấy các 6 biện pháp đề xuất đều được đánh giá là có tính khả thi cao, khơng có biện pháp nào khơng mang tính khả, cụ thể như sau:

Biện pháp 1: “Tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng

của tiếng Anh và về tính cấp thiết cần phải nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh của các trường THCS huyện Hải Hậu” ở phần tính cần thiết xếp thứ 5

nhưng ở phần tính khả thi được đánh giá xếp thứ 6 với tỷ lệ 60% cho rằng rất khả thi, X = 2,60.

Biện pháp 2: “” ở phần tính Tăng cường cơng tác chỉ đạo, kiểm tra của

Phòng GD-ĐT đối với các trường THCS, các tổ/nhóm chun mơn và GV trong dạy học tiếng Anh cần thiết xếp thứ 2 nhưng ở phần tính khả thi được đánh giá xếp thứ 1 với tỷ lệ 85,0% cho rằng rất khả thi , X = 2,85.

Biện pháp 3: “Xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ” ở

phần tính cần thiết xếp thứ 1 nhưng ở phần tính khả thi được đánh giá xếp thứ 3 với tỷ lệ 72,5% cho rằng rất khả thi, X = 2,73.

Biện pháp 4: “Tăng cường CSVC, TTB, phương tiện kỹ thuật.” ở phần tính cần thiết xếp thứ 6 và ở phần tính khả thi cũng được đánh giá xếp thứ 5 với tỷ lệ 67,5% cho rằng rất khả thi, X = 2,68.

Biện pháp 5: “Yêu cầu các nhà trường, đội ngũ GV quan tâm tới việc học

tiếng Anh của HS một cách toàn tâm, tồn ý” ở phần tính cần thiết xếp thứ 4 và

ở phần tính khả thi cũng được đánh giá xếp thứ 4 với tỷ lệ 68,8% cho rằng rất khả thi , X = 2,69

Biện pháp 6: “Xây dựng và hoàn thiện các cơ chế thi đua khen thưởng

và chính sách đặc thù đối với nhà trường, CBQL, GV và HS trong việc DH tiếng Anh” ở phần tính cần thiết xếp thứ 3 nhưng ở phần tính khả thi được đánh giá xếp thứ 2 với tỷ lệ 83,8% cho rằng rất khả thi , X = 2,80.

Một phần của tài liệu (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh của Phòng Giáo dục – Đào tạo đối với các trường trung học cơ sở huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định từ nay đến năm 2020 (Trang 106 - 107)