hợp - Hướng nghiệp Mỹ Hào tỉnh Hưng Yên.
2.3.1. Tập thể sư phạm tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Mỹ Hào tỉnh Hưng Yên Mỹ Hào tỉnh Hưng Yên
Năm học 2013 - 2014, tập thể sư phạm của trung tâm gồm 23 cán bộ, giáo viên và nhân viên, trong đó:
- Cán bộ quản lý: 2 người. - Giáo viên: 16 người - Nhân viên: 5 người
Chi bộ Đảng gồm 6 đảng viên. Các tổ chức đồn thể gồm: Cơng đồn và Đoàn thanh niên phối hợp với trung tâm thực hiện mục tiêu giáo dục. Các tổ chuyên môn gồm có 02 tổ: Tổ Hành và tổ giáo viên. Mỗi tổ chun mơn có
01 tổ trưởng. Mỗi nhóm chun mơn là một nhóm nghề, có một nhóm trưởng phụ trách.
Sơ đồ 2.1. Cơ cấu tổ chức của Trung tâm
Hiện nay, về cơ bản trung tâm đủ giáo viên ở hầu hết các môn nghề. Tuy nhiên, do đặc điểm về bộ môn và đặc thù công việc nên mặt bằng lao động không đồng đều. Do đặc điểm đội ngũ và yêu cầu công việc, một giáo viên thường phải kiêm nhiệm nhiều nhiệm vụ khác nhau. Có giáo viên chỉ tham gia dạy từ 10 - 12 tiết/ tuần và phải kiêm nhiệm thêm một số công việc khác như: Tư vấn, điều tra mở các lớp dạy nghề cho lao động nông thôn, tuyển sinh các lớp liên kết đào tạo nghề cho lao động thất nghiệp, chủ nhiệm các lớp liên kết.
Một nguyên tắc luôn được đảm bảo trong trung tâm đó là sự lãnh đạo tuyệt đối của Chi bộ Đảng. Chi đoàn giáo viên của trung tâm đã thể hiện vai trị xung kích trong mọi hoạt động, đặc biệt là phong trào văn nghệ, thể dục
BÍ THƯ CHI BỘ GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM
ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH CƠNG ĐỒN PHĨ GIÁM ĐỐC HỘI ĐỒNG THI ĐUA KHEN THƯỞNG TỔ GIÁO VIÊN TỔ HÀNH CHÍNH CHI BỘ ĐẢNG BAN CHUN MƠN HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM
thể thao và quản lý học sinh. Tổ chức Cơng đồn hoạt động khá hiệu quả, sự phối hợp giữa cơng đồn và chính quyền trong các cơng tác thi đua khen thưởng, chăm lo đời sống giáo viên đã tạo được những tác dụng tích cực. Có thể nhận thấy tập thể sư phạm trung tâm được cấu trúc theo quan hệ thứ bậc, thực hiện theo chế độ một thủ trưởng. Thủ trưởng phải chịu trách nhiệm trước tổ chức và các cơ quan chức năng về đơn vị của mình.
Mỗi cán bộ, giáo viên đảm nhận một vị trí trong tổ chức tương ứng với chức năng của họ. Đội ngũ cán bộ giáo viên có thâm niên hơn thường được giao các nhiệm vụ quan trọng, họ quản lý dựa vào kinh nghiệm bản thân là chính. Việc phân cơng một chức vụ trong tập thể sư phạm đã có hướng dựa vào năng lực cơng tác của cá nhân.
Có những giáo viên phải kiêm nhiệm nhiều công việc khác nhau, các tổ trưởng, các nhóm trưởng và các thành viên biết chia sẻ năng lực với nhau, các quyết định, đề xuất của tổ, nhóm đều được bàn bạc và đưa ra quyết định chung, đạt được tính thống nhất cao, biểu hiện rõ rệt của mơ hình đồng thuận.
2.3.2. Trình độ đào tạo, năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên Bảng 2.4. Thống kê số lượng, thành phần và trình độ đào tạo Bảng 2.4. Thống kê số lượng, thành phần và trình độ đào tạo
của cán bộ, giáo viên năm học 2013 - 2014
Nghề Tổng số Biên chế Hợp đồng Trình độ chun mơn Thạc sỹ ĐH CĐ TC PT Điện dân dụng 6 5 1 1 5 Điện tử 2 2 2 Tin 2 2 2 Hàn 2 1 1 2 May công nghiệp 3 2 1 3 Sửa chữa xe máy 1 1 1
Nghề Tổng số Biên chế Hợp đồng Trình độ chun mơn Thạc sỹ ĐH CĐ TC PT H/Chính 5 3 2 2 1 2 Cộng 21 16 5 1 17 1 2
(Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học, tháng 5 năm 2014)
Về độ tuổi và số năm công tác của GV Trung tâm KTTH - HN Mỹ Hào - Tuổi trung bình của giáo viên, cán bộ quản lý: 35
- Số giáo viên đã giảng dạy dưới 3 năm: 3 người - Số giáo viên đã giảng dạy từ 4 đến 10 năm: 9 người - Số giáo viên đã giảng dạy trên 10 năm: 3 người
Số cán bộ giáo viên có tuổi đời dưới 30 là 10 người chiếm 1/2 số cán bộ giáo viên trong tập thể sư phạm. Họ trẻ trung, năng động, một số có kiến thức chun mơn rất tốt, nhanh chóng tiếp thu và thích nghi với những thay đổi, song khả năng tích luỹ vốn sống và kinh nghiệm trong cơng tác còn hạn chế. Số cán bộ giáo viên từ 30 đến 45 tuổi chiếm 1/2 số giáo viên còn lại trong tập thể sư phạm. Họ có kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, tuy nhiên một số ít giáo viên cịn ngại thay đổi và tiếp nhận cái mới, ứng dụng CNTT trong giảng dạy còn hạn chế.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm ngày càng được củng cố lớn mạnh về cả số lượng và chất lượng, tuy nhiên cũng còn nhiều bất cập. Là một cơ sở giáo dục, một đơn vị thực hiện nhiều nhiệm vụ, nhưng hầu hết giáo viên ở trung tâm đều chuyên sâu vào việc dạy nghề nên khi thực hiện các nhiệm vụ khác của trung tâm còn gặp nhiều lúng túng, thiếu kinh nghiệm và kỹ năng vì chưa được trang bị đầy đủ nghiệp vụ. Ví dụ như: kỹ năng tổ chức hội nghị, kỹ năng quản lý học viên, kỹ năng điều tra nhu cầu học, kỹ năng tư vấn cho người lao động khi đến đăng ký học tập tại trung tâm, kỹ năng tổ chức chương trình dạy chuyên đề cho số lượng đông người, khả năng đánh giá và nắm bắt tâm lý đặc điểm của người học còn nhiều hạn chế.
2.3.3. Thực trạng văn hoá lao động của tập thể sư phạm của Trung tâm
Đội ngũ giáo viên của trung tâm khơng có biến động đáng kể, trung bình mỗi năm có từ 1-2 giáo viên chuyển đến hoặc đi. Tuy nhiên, bản sắc văn hóa của tập thể sư phạm được quyết định chính bởi đội ngũ giáo viên đã hoặc đang có nguyện vọng gắn bó với trung tâm lâu dài. Các tổ trưởng và các nhóm trưởng ln đóng vai trị nịng cốt, họ tạo nên sức hút, sức lơi cuốn đối với các thành phần giáo viên cịn lại.
Để thực hiện nhiệm vụ trọng tâm là giảng dạy, giáo dục học sinh và các công tác giáo dục khác, tập thể sư phạm trung tâm xác định bên cạnh việc cung cấp kiến thức, rèn luyện đạo đức qua các giờ học thì một con đường giáo dục hết sức quan trọng là giáo dục qua ứng xử văn hoá trong quan hệ giữa thầy cô giáo với học viên, giữa các thầy cô giáo với nhau. Các mối quan hệ văn hố đó phải hịa quyện với nhau và phát triển một cách tồn diện thì tác dụng giáo dục mới đạt hiệu quả cao. Mặt khác, chính các mối quan hệ văn hố của tập thể sư phạm có tác dụng rất lớn trong việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ cán bộ giáo viên của trung tâm.
2.3.3.1. Văn hoá trong quan hệ với học viên
Ngay từ ngày đầu mới thành lập, lãnh đạo trung tâm đã xác định mục tiêu là: Xây dựng Trung tâm KTTH - HN Mỹ Hào thành một địa chỉ giáo dục đào tạo đáng tin cậy, một cơ sở giáo dục chất lượng, xứng đáng với niềm tin của nhân dân và các cấp chính quyền tỉnh Hưng Yên. Trải qua 10 năm hình thành và phát triển, trung tâm cũng đã xây dựng được những nét đẹp văn hoá mang bản sắc riêng, đó là những quy định, những hệ thống giá trị cơ bản, những luật lệ, tính hợp thức của hành vi, các chuẩn mực của hành vi, trung tâm đã dần khẳng định được vị thế của mình trong hệ thống giáo dục của tỉnh.
Đối với học sinh THPT: Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo,
học nghề phổ thông là môn học bắt buộc đối với học sinh lớp 11 ở các trường THPT trong cả nước. Tuy là học sinh của các trường THPT nhưng ngành giáo dục tỉnh Hưng Yên đã giao cho các Trung tâm KTTH - HN trực tiếp giảng
dạy. Là một cơ sở giáo dục đào tạo nghề, trung tâm KTTH - HN Mỹ Hào đã đáp ứng nhu cầu học nghề của các em học sinh lớp 11, trong khi các trường THPT cơng lập và ngồi cơng lập khơng có khả năng thực hiện. Nhiều học viên khi bước vào trung tâm với vốn kiến thức văn hóa cịn yếu và thiếu hụt, chưa có ý thức hồn thiện đạo đức, lối sống, tâm trạng thiếu tự tin là điều dễ nhận thấy ở hầu hết các em học sinh đến học tại trung tâm, công tác giáo dục đạo đức, xây dựng nề nếp cho học viên luôn đã được coi trọng và được đặt lên hàng đầu, tập thể sư phạm trung tâm ln trăn trở, tìm biện pháp giúp đỡ các em và từng bước nâng cao chất lượng giáo dục. Các giờ học hàng ngày, các buổi sinh hoạt chuyên đề, các hoạt động tuyên truyền, giáo dục và hình thành nhân cách cho các em bước đầu đã được đổi mới và ngày càng có hiệu quả thiết thực. Cùng với việc giảng dạy chính khố theo phân phối chương trình, giáo viên của trung tâm ln sẵn sàng phụ đạo, hướng dẫn các em thực hành ngay cả khi đã hết giờ học chính thức để sau khi học hết chương trình 105 tiết theo quy định, các em có thể tham dự kỳ thi cấp chứng chỉ lấy điểm khuyến khích cho kỳ thi tốt nghiệp THPT.
Để nắm vững hoàn cảnh của học viên, kịp thời thơng báo với gia đình những tiến bộ, những thiếu sót trong học tập, rèn luyện, suy nghĩ, lối sống... của các em, giáo viên chủ nhiệm của trung tâm thường xuyên kết hợp trao đổi, bàn biện pháp giáo dục với phụ huynh, ln có trong tay sổ địa chỉ, số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh. Nhiều giáo viên đã đến tận nhà học sinh để kết hợp với phụ huynh khắc phục tình trạng bỏ học hoặc vi phạm kỷ luật. Khơng ít phụ huynh có nhận thức chưa đúng đắn và cách cư xử, dạy dỗ con em chưa phù hợp, nhưng khi đến trung tâm, khi tiếp xúc với các thầy cô giáo họ luôn nhận được sự tôn trọng, và họ ý thức được rõ ràng hơn trách nhiệm của bậc làm cha, làm mẹ.
Thương yêu học sinh, các thầy cơ khéo léo, kiên trì và kiên quyết sửa chữa những khuyết điểm mà các em mắc phải, để rồi từ những cố gắng bền bỉ của trò, những cố gắng không biết mệt mỏi của thầy các em dần trưởng thành.
Điều quan trọng hơn hết là các em sẽ trở thành người lao động chân chính, có ích cho bản thân, gia đình và xã hội trong tương lai.
Đối với học viên các lớp lao động nông thôn: Trung tâm là một cơ sở
đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng cho người lao động nông thôn bị mất ruộng đất do công nghiệp phát triển, những lao động chưa tìm được việc làm do chưa có tay nghề tiếp tục học nghề để tìm kiếm việc làm, tái hồ nhập thị trường lao động, nhiều học viên khi bước vào trung tâm với vốn kiến thức văn hóa nghề nghiệp cịn yếu và thiếu hụt. Trung tâm luôn xác định, để nâng cao chất lượng đào tạo trước hết phải xây dựng và giữ vững nền nếp, kỷ cương trong dạy và học, cung cấp cho các học viên những kiến thức, kỹ năng cơ bản nhất, lựa chọn kiến thức và phương pháp giảng dạy cho vừa sức với đối tượng, để các học viên dần dần tự tin và tích cực rèn luyện. Giáo viên được phân công giảng dạy và chủ nhiệm các lớp này thường là những giáo viên có tay nghề vững vàng, tâm huyết với nghề, khéo léo trong cư xử vì đây là đối tượng học viên nhiều lứa tuổi. Trong giao tiếp và quản lý học viên các lớp này giáo viên thường có thái độ thiện cảm, mềm mỏng, linh hoạt, biết lắng nghe và có kinh nghiệm quản lý lớp học. Khi mới thành lập lớp các giáo viên thường giúp học viên làm quen với phương pháp học và hoà nhập với môi trường học mới. Sau đó thiết lập các mối quan hệ cộng tác lâu dài với tinh thần cởi mở, chân thành. Học viên đến học tại Trung tâm đều sớm hồ nhập với mơi trường học mới, được tạo điều kiện về cơ sở vật chất và hoàn thiện các thủ tục hành chính nhanh gọn. Tập thể sư phạm trung tâm ln trăn trở, tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho nên cùng với việc giảng dạy chính khố theo quy định của chương trình, giáo viên của trung tâm cịn phải đảm nhiệm cơng việc phụ đạo, dạy bổ trợ kiến thức cơ bản để sau ba tháng học nghề theo trình độ sơ cấp, các học viên có thể tham dự kỳ thi tuyển công nhân vào làm việc trong các doanh nghiệp hoặc các tổ sản xuất trên địa bàn, một số học viên có tay nghề khá có thể thi tuyển vào các doanh nghiệp lớn. Công tác giáo dục đạo đức người công nhân, xây dựng nền nếp tác phong
công nghiệp cho học viên luôn được coi trọng và được đặt lên hàng đầu. Các giờ học hàng ngày, các buổi sinh hoạt chuyên đề, các hoạt động tuyên truyền, thực hành luyện tay nghề cho các học viên bước đầu đã được đổi mới và ngày càng có hiệu quả thiết thực. Các học viên đã dần ý thức được rằng: “Phải học tập, rèn luyện tay nghề” để trở thành người lao động chân chính, người có ích cho gia đình, xã hội, và cho chính bản thân mình và để xứng đáng với niềm hy vọng của cơ sở đào tạo.
Tuy nhiên, không phải giáo viên nào về trung tâm cũng thích nghi được với cơng việc nơi đây. Khơng ít giáo viên sau một thời gian khơng có được niềm tin vào sự tiến bộ của học viên hoặc khó thích ứng với sự thay đổi đã có tâm trạng bng xuôi, chán nản, thiếu quan tâm hoặc chưa cố gắng tìm tịi học hỏi phương pháp giáo dục học viên phù hợp.
2.3.3.2. Văn hoá trong quan hệ giữa các thành viên của tập thể sư phạm * Trong cuộc sống thường ngày: Cán bộ, giáo viên và nhân viên của
trung tâm KTTH - HN Mỹ Hào có phong cách cởi mở, hịa đồng, anh chị em thường xuyên động viên tinh thần nhau trong cuộc sống, nhân niềm vui, hạnh phúc cho nhau mỗi khi một đồng nghiệp đạt thành tích cao trong giảng dạy, khi một tổ ấm được xây dựng, khi một cơng dân tí hon của thành viên trong trung tâm chào đời, khi gặp những cử chỉ đẹp, hay sự tiến bộ, trưởng thành của một học viên. Họ luôn sẻ chia với nhau những bất hạnh, trắc trở mỗi khi gặp phải, những điều đó đã có tác dụng rất to lớn trong cuộc sống. Tuy mỗi con người một tính cách khác nhau, song mọi người đều hiểu và tôn trọng lẫn nhau, những nhóm nhỏ khơng chính thức hình thành, liên kết với nhau bằng tình bạn vì có chung sở thích, vì cùng hồn cảnh, cùng độ tuổi. Cũng cịn có vài ba người có lối sống hơi lập dị, song khơng có điều gì dẫn đến mâu thuẫn lớn với mục tiêu chung của trung tâm.
* Trong công việc: Công việc ở trung tâm mang tính trật tự, kỷ luật.
Hầu hết giáo viên của trung tâm đều cố gắng chấp hành nền nếp, kỷ cương
Tuy nhiên, việc thực hiện những quy định hành chính nhiều khi cịn mang tính chất hình thức, tính chiếu lệ, ít có hiệu quả thực tế, chưa phát huy được những năng lực tiềm ẩn của giáo viên.
Giáo viên của trung tâm luôn sẵn sàng hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau trong cơng việc như: Trao đổi, góp ý chun mơn sau giờ dạy, hướng dẫn, bổ sung cho nhau các kiến thức tin học, trao đổi, bàn bạc về việc ra đề thi, tìm tịi, sử dụng các phần mềm dạy học, phối hợp với nhau trong công tác giáo dục học