Thông qua việc khảo sát bằng phiếu hỏi và phỏng vấn trực tiếp CBQL, CB Đoàn - Hội, GVCN, HS, CMHS ở trường THPT Đa Phúc có thể đi đến một số nhận định về thực trạng HĐGDNGLL và QL HĐGDNGLL ở ngôi trường này như sau:
2.4.1 Những mặt mạnh
- Đội ngũ CBQL, cán bộ Đoàn - Hội và GVCN đã có nhận thức tương đối đầy đủ về vai trị, vị trí của HĐGDNGLL.
- Đội ngũ GV trẻ khá đông, giàu nhiệt huyết, có mong muốn được cống hiến cho nhà trường, cho các thế hệ HS.
- Đa số HS ngoan, có ý thức tham gia các hoạt động tập thể của nhà trường, năng động, sáng tạo, thích ứng nhanh với mơi trường xung quanh.
- Nội dung và hình thức tổ chức HĐGDNGLL tương đối đa dạng, phong phú, bước đầu lôi cuốn hấp dẫn HS tham gia.
- Nhà trường đã có sự quan tâm tới việc lập kế hoạch, triển khai kế hoạch HĐGDNGLL theo năm học, từng tháng, từng tuần, chỉ đạo các bộ phận thực hiện tương đối đều tay.
2.4.2 Những mặt hạn chế
- Nhận thức của cán bộ, GV, nhân viên về vị trí, vai trị, nhiệm vụ của HĐGDNGLL chưa đồng đều, đặc biệt là đối với những GV cao tuổi.
- CMHS chưa thực sự thấy được giá trị của HĐGDNGLL, nhiều người còn cho rằng hoạt động này làm ảnh hưởng đến thời gian học tập của con em mình.
- Các tiết chào cờ chủ yếu do Đoàn Thanh niên phụ trách, các tiết sinh hoạt chủ yếu do GVCN phụ trách, chưa thu hút tập hợp được các lực lượng khác trong nhà trường và ngoài nhà trường cùng phối hợp thực hiện HĐGDNGLL.
- CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL cịn thiếu nhiều, có những hoạt động cần phải thuê mướn âm thanh, ánh sáng, nhạc cơng,…nhưng do khơng có kinh phí nên khơng đảm bảo hiệu quả.
- Việc KT - ĐG chưa được thực hiện thường xuyên. Về đánh giá GV, BGH mới chỉ tập trung vào việc kiểm tra hồ sơ giáo án, chưa đầu tư vào việc dự giờ thăm lớp. Về đánh giá HS mới chỉ tập trung vào việc đánh giá hai mặt là đức dục và trí dục. Việc đánh giá rút kinh nghiệm chưa được tiến hành nghiêm túc, bài bản.
- Năng lực tổ chức HĐGDNGLL của GV cịn nhiều hạn chế do cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng còn yếu. GV mới chỉ tiến hành thực hiện hoạt động do kinh nghiệm và năng khiếu, chưa được tập huấn hay tham gia các khóa học ngắn hạn về nghiệp vụ.
2.4.3 Nguyên nhân của những mặt hạn chế
- Công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, HS, CMHS còn chưa được thực hiện đầy đủ.
- Tâm lí ngại khó, ngại thay đổi của các nhà QL trước yêu cầu đổi mới về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động.
- Hầu hết GVCN chưa được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL.
- Khơng có CB Đồn - Hội chun trách, chức danh này chỉ là kiêm nhiệm nên thời gian đầu tư cho hoạt động bị hạn chế.
- Điều kiện CSVC, trang thiết bị để tổ chức thực hiện chương trình cịn thiếu thốn, kinh phí đầu tư cho hoạt động còn hạn hẹp. CBQL chưa năng động sáng tạo huy động các nguồn lực, xã hội hóa giáo dục hỗ trợ cho hoạt động.
- Chương trình của các mơn văn hóa tuy đã được giảm tải nhưng vẫn còn khá nặng đối với hầu hết HS khiến thời gian tham gia hoạt động của các em bị ảnh hưởng không nhỏ.
- Một số GV thiếu nhiệt tình, ngại đổi mới. Một số khác thì hạn chế về năng lực, thiếu sáng tạo trong công việc nên không thu hút được HS tham gia hoạt động.
- Chưa có văn bản hướng dẫn về chế độ cho GV nên khó chi trả cho GV khi tham gia tổ chức hoạt động.
- Việc tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động hầu như chưa được coi trọng.
Kết luận chƣơng 2
Qua nghiên cứu thực trạng HĐGDNGLL và QL HĐGDNGLL ở trường THPT Đa Phúc có thể nhận thấy rằng:
- HĐGDNGLL của nhà trường đã được tổ chức theo sự chỉ đạo của Bộ GD & ĐT, sở GD & ĐT Hà Nội, đã từng bước đem lại hiệu quả trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho HS.
- Các HĐGDNGLL mới đạt ở mức độ Trung bình hoặc Khá, điều kiện thực hiện các hoạt động còn hạn chế. Các hoạt động với quy mô lớn chưa được tổ chức thường xuyên do hạn hẹp về kinh phí. Lực lượng tổ chức hoạt động với quy mô lớn thường là do BGH, Đoàn thanh niên tổ chức. Chưa thu hút được đông đảo lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL.
- HĐGDNGLL của nhà trường thực sự vẫn chưa được chủ động, đồng đều. Ở một số lớp, các hoạt động chưa đi vào nề nếp, chưa tự giác. HĐGDNGLL chưa được các lực lượng xác định là trọng tâm công tác giáo dục trong nhà trường do đó chưa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường.
Vì những lí do này tác giả thiết nghĩ cần phải đề xuất những biện pháp QL HĐGDNGLL một cách khoa học, phù hợp với điều kiện của trường THPT Đa Phúc để khắc phục những hạn chế, tồn tại nêu trên.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT ĐA PHÚC, SÓC SƠN, HÀ NỘI