3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng trong
3.2.7. Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học ở
trường mầm non
3.2.7.1. Mục đích của biện pháp
Qua kiểm tra giúp hiệu trƣởng đổi mới tƣ duy và nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với công việc, đảm bảo sự ổn định trong nhà trƣờng. Quá trình đánh giá kết quả dạy học cho trẻ giúp cho giáo viên và nhà trƣờng có căn cứ xây dựng và điều chỉnh kế hoạch phù hợp với trẻ và điều kiện thực tiễn. Công tác kiểm tra, đánh giá cần đảm bảo tính chính xác, cơng bằng, theo tiêu chuẩn rõ ràng sẽ mang đến hiệu quả thực chất.
3.2.7.2. Nội dung thực hiện biện pháp
HT cần tăng cƣờng quản lý đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên. Chỉ đạo xây dựng KH kiểm tra nội bộ, xác định nội dung, phƣơng pháp, hình thức kiểm tra. Thành lập ban kiểm tra và tổ chức bồi dƣỡng công tác kiểm tra cho lực lƣợng nòng cốt tại các tổ, khối nắm rõ nguyên tắc, ý nghĩa của công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học. Tăng cƣờng vai trò của lực lƣợng thanh tra nhân dân và các tổ chức đồn thể (Cơng đồn, Chi đồn) trong cơng tác kiểm tra và tự kiểm tra.
Có nhiều hình thức kiểm tra, HT có thể lựa chọn để kiểm tra đúng với mục đích quản lý của mình. Hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ, không gây tâm lý
nặng nề cho GV. Các hình thức kiểm tra: kiểm tra tồn diện (kiểm tra một tổ chuyên môn, một GV, một lớp học, một trẻ); kiểm tra từng mặt (HT kiểm tra hồ sơ GV, KT giờ dạy trên lớp); KT theo chuyên đề; KT định kỳ, đột xuất. Chỉ đạo, hƣớng dẫn việc phối hợp tốt các phƣơng pháp kiểm tra và tiến hành kiểm tra các HĐ chuyên môn theo những nội dung sau:
- Kiểm tra chất lƣợng dạy học cho trẻ:
Kiểm tra tổ chức các HĐ học tập và vui chơi của trẻ ở trên lớp; kết quả đạt đƣợc ở trẻ về các mặt: thể lực, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội, thẩm mỹ thông qua các hoạt động.
- Kiểm tra toàn diện giáo viên về trình độ chun mơn nghiệp vụ (tay nghề) thông qua dự giờ trên lớp và các HĐGD trẻ trong giờ dạy; thực hiện quy chế chuyên mơn (chƣơng trình, KH giảng dạy, đổi mới PPDH, ý thức trách nhiệm của GV); kiểm tra giáo dục, giảng dạy thông qua kiểm tra chất lƣợng trẻ thƣờng xuyên, định kỳ, đột xuất; kiểm tra công tác tự bồi dƣỡng chuyên môn của GV.
Kiểm tra giờ dạy của GV về (hồ sơ CM, việc chuẩn bị bài dạy trên lớp theo đúng chƣơng trình, kiểm tra giảng dạy cá nhân, chuẩn bị phƣơng tiện, thiết bị dạy học, thực hành); bài giảng trên lớp của GV; kết quả nhận thức của trẻ. HT tiến hành dự giờ GV dƣới nhiều hình thức: báo trƣớc, khơng báo trƣớc, các lớp song song, dự liên tục cả buổi, theo chuyên đề, có lựa chọn (theo phƣơng pháp cuốn chiếu). Phân tích bài dạy sƣ phạm trên lớp đã dự (thông qua quá trình tổ chức HĐ của cơ và trẻ trong việc thực hiện mục đích, nội dung, phƣơng pháp, kết quả và quan hệ tƣơng tác giữa chúng). HT chỉ đạo việc đánh giá kết quả bài học qua các bƣớc: GV tự đánh giá, HT đánh giá dựa vào chuẩn đánh giá giờ dạy lên lớp sau đó HT nêu kết luận, ghi biên bản và lƣu hồ sơ.
- Kiểm tra hoạt động sƣ phạm của tổ, nhóm chun mơn GV: kiểm tra cơng tác QL chun mơn của tổ trƣởng, nhóm trƣởng về (nhận thức, vai trị, tác dụng, uy tín, khả năng lãnh đạo CM); kiểm tra hồ sơ CM và nề nếp SH chuyên môn của tổ; kiểm tra chất lƣợng dạy – học của tổ, nhóm CM. Hiệu trƣởng tiến
hành kiểm tra thông qua đàm thoại, xem xét, phân tích hồ sơ, dự giờ dạy của GV, dự giờ sinh hoạt tổ, nghe báo cáo, điều tra, thăm dò qua đồng nghiệp, cha mẹ học sinh; tiến hành kiểm tra chéo giữa các tổ, nhóm CM.
- Kiểm tra chuyên đề có trọng tâm, trọng điểm nhƣ: về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (thông qua dự giờ HĐ Làm quen với văn học); chuyên đề về lĩnh vực thẩm mỹ (dự giờ Âm nhạc, Tạo hình) hay các chuyên đề về ứng dụng CNTT, thiết kế bài giảng điện tử, xây dựng môi trƣờng lớp học… với mục đích xem giáo viên đã nắm đƣợc phƣơng pháp tổ chức các chuyên đề đó ở mức độ nào?
- KT cơ sở vật chất: phòng học của các lớp, phòng HĐCM của nhà trƣờng và các thiết bị, phƣơng tiện, đồ dùng đồ chơi tránh tình trạng mất mát, hƣ hỏng; biết đƣợc số lƣợng thừa, thiếu để bổ sung, kịp thời điều chỉnh cũng nhƣ việc bảo quản và sử dụng phòng học, phòng HĐ, thiết bị kỹ thuật, máy móc, phƣơng tiện, đồ dùng đồ chơi.
HT chỉ đạo tiến hành đánh giá trẻ theo tiêu chí đánh giá về tình trạng sức khỏe của trẻ; trạng thái, cảm xúc, hành vi; kiến thức, kỹ năng. Đánh giá việc thực hiện chủ đề để rút kinh nghiệm thực hiện chủ đề sau. Yêu cầu GV lập hồ sơ đánh giá trẻ để kịp thời điều chỉnh nội dung, kế hoạch hoạt động phù hợp nhu cầu, khả năng, hứng thú của trẻ.
Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, HT nên dùng phƣơng pháp trò chuyện, quan sát các hoạt động của cô và trẻ, nghiên cứu các sản phẩm của trẻ để đánh giá giáo viên. Theo 3 chuẩn đó là về tƣ tƣởng phấm chất đạo đức lối sống, về trình độ kiến thức, kỹ năng sƣ phạm. Đặc biệt là nêu cao vấn đề tự đánh giá của giáo viên. Hiệu trƣởng chỉ đạo các tổ, giáo viên trong trƣờng thƣờng xuyên giám sát quá trình kiểm tra, đánh giá nhằm phát hiện ra những thiếu sót hoặc khơng phù hợp với các tiêu chí đánh giá để kịp thời điều chỉnh.
3.2.7.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Căn cứ vào hƣớng dẫn của các cấp, ngành chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên. Căn cứ vào kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm học. Căn cứ vào tiêu chí chuẩn đánh giá giáo viên.
Thành lập ban kiểm tra có trình độ hiểu biết về lĩnh vực cần kiểm tra, có trách nhiệm cao. Xây dựng các tiêu chí kiểm tra, đánh giá sao cho phù hợp. Hiệu trƣởng hƣớng dẫn giáo viên tiếp cận với yêu cầu kiểm tra- đánh giá nhằm thúc đẩy quá trình thực hiện hoạt động dạy học của giáo viên
HT phải thƣờng xuyên giám sát, kiểm tra để biết đƣợc hiệu quả công việc, cần phải bồi dƣỡng cho GV kỹ năng quan sát, đánh giá khả năng của trẻ, sử dụng các kết quả ĐG để điều chỉnh nội dung GD, có kiến thức để tự xây dựng chƣơng trình.
Xây dựng chế độ kiểm tra cụ thể, chặt chẽ, gắn trách nhiệm với quyền lợi trong kiểm tra và gắn kết quả kiểm tra với xét thi đua hàng tháng, năm. Theo dõi , đôn đốc các thành viên trong Ban Kiểm tra thực hiện tốt công việc đƣợc phân công.
Qua KT-ĐG ghi nhận đầy đủ bằng biên bản các nội dung kiểm tra và nhận xét đánh giá của ngƣời kiểm tra để GV rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ.