Năm học SL
Độ tuổi Thâm niên công tác 30- 39 40-49 50 <5 5 -10 >10 SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2008 – 2009 35 10 28.6 13 37.1 12 34.2 0 0 10 28.6 25 71.4 2009 – 2010 35 9 25.7 13 37.1 11 31.4 0 0 10 28.6 25 71.4 2010 – 2011 38 12 31.6 16 42.1 10 26.3 0 0 12 31.6 26 68.4 2011 – 2012 38 13 34.2 17 44.7 8 21.1 0 0 12 31.6 26 68.4 2012 - 2013 42 17 40.5 18 42.9 7 16.6 0 0 14 33.3 28 76.7
(Nguồn: Phòng GD&ĐT thị xã Sơn Tây) * Đội ngũ giáo viên các trường mầm non
- Về số lƣợng: Năm học 2012-2013, tổng số giáo viên nhà trẻ, mẫu giáo là 579 ngƣời, trong đó giáo viên trong biên chế là 295 ngƣời; giáo viên ngoài hợp đồng là 286 ngƣời. Nữ GV là ngƣời dân tộc 1 đ/c.
- Về trình độ chuyên môn của Giáo viên mầm non (xem số liệu Bảng 2.6) kết quả cho thấy: Trình độ Sơ cấp mầm non khơng cịn, trình độ Trung cấp mầm non giảm, tỷ lệ giáo viên có trình độ chun mơn Đại học, Cao đẳng qua các năm học tăng. Năm học 2012-2013, GV có trình độ Đại học 203 đ/c chiếm tỷ lệ 35,1%; Cao đẳng 74 đ/c chiếm tỷ lệ 12,8%; Trung cấp 302 đ/c chiếm tỷ lệ 52,1%.
Bảng 2.6. Trình độ chun mơn của Giáo viên mầm non giai đoạn 2008 - 2013
Năm học TS
GV
Đại học Cao đẳng Trung cấp
SL % SL % SL % 2008 – 2009 353 65 18.4 40 11.3 248 70.3 2009 – 2010 376 74 19.7 45 11.9 257 68.4 2010 – 2011 402 87 21.6 59 14.7 256 63.7 2011 – 2012 486 147 30.2 94 19.3 245 52.5 2012 - 2013 579 203 35.1 74 12.8 302 52.1
(Nguồn: Phòng GD&ĐT thị xã Sơn Tây)
- Cơ cấu đội ngũ Giáo viên theo độ tuổi: Nghiên cứu số liệu báo cáo của Phòng GD&ĐT thị xã Sơn Tây năm học 2012-2013 cho thấy: Giáo viên dƣới 30 tuổi là 296 chiếm tỷ lệ 51.1%; Giáo viên từ 30 - 45 tuổi là 196 chiếm tỷ lệ 33,9%; Giáo viên trên 45 tuổi là 87 chiếm tỷ lệ 15%.
Theo số liệu báo cáo của Phòng GD&ĐT thị xã, mặc dù tỷ lệ CBQL,GV đạt chuẩn khá cao nhƣng chất lƣợng chƣa tƣơng xứng với trình độ đào tạo, chủ yếu đào tạo từ xa, nâng chuẩn nên còn nhiều hạn chế về mặt phƣơng pháp CS-GD trẻ và chƣa đáp ứng với yêu cầu đổi mới GDMN. Trong khi đó số GV lớn tuổi, chƣa bố trí đƣợc cơng việc khác, vẫn đứng lớp nên việc tiếp cận với chƣơng trình đổi mới và ứng dụng CNTT vào giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn. Hàng năm Phịng GD&ĐT thị xã đã thƣờng xuyên tổ chức các lớp bồi dƣỡng, tập huấn, chuyên đề về đổi mới nội dung,
chƣơng trình CS-GD trẻ, phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; hƣớng dẫn cách lập kế hoạch tổ chức các hoạt động CS-GD trẻ theo độ tuổi; bồi dƣỡng tin học, ứng dụng phần mềm quản lý vào dạy học, cử cán bộ đi học tập, trao đổi kinh nghiệm để nâng cao trình độ theo kế hoạch; tổ chức thi giáo viên giỏi cấp thành phố, lựa chọn và bồi dƣỡng giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh đạt kết quả cao; rà soát, phân loại đội ngũ CBQL, GV mầm non và tạo điều kiện cho CBQL, GV theo học các lớp nâng cao trình độ lý luận chính trị và trình độ chun mơn nghiệp vụ.
2.3. Thực trạng quản lý dạy học của Hiệu trƣởng trong các trƣờng mầm non thị xã Sơn Tây
Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng ở các trƣờng mầm non thị xã Sơn Tây, tôi đã tiến hành xây dựng phiếu trƣng cầu ý kiến và hệ thống câu hỏi tƣơng ứng với việc quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng trƣờng mầm non. Tôi đã xin ý kiến của 22 cán bộ quản lý, 198 giáo viên ở 15 trƣờng mầm non công lập trên địa bàn thị xã Sơn Tây.
2.3.1. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học ở các trường mầm non trường mầm non
Kế hoạch là toàn bộ nội dung, những điều vạch ra một cách có hệ thống về những công việc dự định làm trong một thời gian nhất định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời gian tiến hành.
Việc lập kế hoạch quan trọng và đòi hỏi ở năng lực Hiệu trƣởng nhƣng thực tế họ gặp rất nhiều khó khăn. Trong bản kế hoạch, thơng tin thƣờng thếu cụ thể. Hiệu trƣởng chƣa xác định đƣợc thật rõ nhiệm vụ trọng tâm của nhà trƣờng; các biện pháp đề ra khơng cụ thể, khơng phù hợp, ít sáng tạo; có nhiều mục tiêu cịn mang tính khẩu hiệu chung chung, ít đổi mới.
Việc tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch cịn quan trọng hơn, vì nó quyết định sự thành công của phƣơng pháp. Nếu kế hoạch đƣợc xây dựng tốt thì việc thực hiện sẽ khoa học và hợp lý, đảm bảo hiệu quả cao, còn kế hoạch xây dựng
chƣa tốt thì việc tổ chức chỉ đạo bằng kế hoạch sẽ không thể đảm bảo đạt hiệu quả quản lý cao đƣợc.
Bảng 2.7. Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học.
Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
TX KTX KTH Tốt Khá T. Bình Chƣa tốt
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % HT nghiên cứu văn
bản để xây dựng kế hoạch. 186 84.5 34 15.5 0 0 164 74.5 56 25.5 0 0 0 0 HT lập dự thảo kế hoạch CM. 141 64.1 79 35.9 0 0 137 62.3 83 37.7 0 0 0 0 Trao đổi về bản KH dự thảo. 73 33.2 102 46.4 45 20.5 110 50.0 55 25 0 0 55 25 Chỉ đạo các bộ phận xây dựng KH 220 100 0 0 0 0 220 100 0 0 0 0 0 0 Xác đinh nội dung,
biện pháp thực hiện KH.
202 91.8 18 8.2 0 0 197 89.5 23 10.5 0 0 0 0
Hƣớng dẫn xây
dựng kế hoạch. 198 90.0 22 10.0 0 0 204 92.7 16 7.3 0 0 0 0
Kết quả bảng 2.7 cho thấy: ý kiến nhận xét Hiệu trƣởng thƣờng xuyên nghiên cứu các văn bản để xây dựng kế hoạch đạt 84.5%; chƣa thƣờng xuyên là 15.5%. Qua trao đổi, ở một số trƣờng, Hiệu trƣởng mới chỉ căn cứ vào hƣớng dẫn nhiệm vụ năm học, chƣa nghiên cứu, cập nhật những văn bản mới về đổi mới công tác quản lý giáo dục và đổi mới GDMN hiện nay để làm căn cứ xây dựng kế hoạch. Việc lập dự thảo kế hoạch và trao đổi kế hoạch với Hiệu phó chun mơn và các tổ chuyên mơn, cũng ít đƣợc HT
quan tâm thực hiện để kịp thời có những điều chỉnh nội dung kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế, đánh giá ở mức độ không thƣờng xuyên đạt (35.9%; 46.4%) và không thực hiện 20.5%, riêng việc trao đổi kế hoạch dự thảo, còn 25% ý kiến nhận xét đạt trung bình. Biện pháp thực hiện thƣờng
xuyên và đạt kết quả cao nhất là HT luôn chỉ đạo các bộ phận xây dựng KH chuyên môn (100%). 90%, ý kiến nhận xét việc hƣớng dẫn GV xây dựng KH
đƣợc thực hiện thƣờng xuyên. Tuy nhiên, qua trao đổi, 91.8% ý kiến cho
rằng khi xây dựng KH, việc xác định các nội dung, biện pháp thực hiện kế
hoạch chưa cụ thể và sát với tình hình thực tế. Việc hướng dẫn GV xây dựng KH được thực hiện thƣờng xuyên 90,0% và không thƣờng xuyên 10%; kết
quả thực hiện tốt đạt 92.7%, mức độ khá đạt 7.3%.
Bảng 2.8. Ý kiến về việc tổ chức thực hiện kế hoạch
Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
TX KTX KTH Tốt Khá T. Bình Chƣa tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Triển khai KH tới toàn
thể CBGV. 220 100 0 0 0 0 194 88.2 26 11.8 0 0 0 0 Có biện pháp xử lý GV
không thực hiện kế hoạch.
205 93.2 15 6.8 0 0 201 91.4 19 8.6 0 0 0 0
HT kiểm tra, giám sát việc thực hiện KH của GV.
201 91.4 19 8.6 0 0 194 88.2 26 11.8 0 0 0 0
Khuyến khích GV điều
chỉnh kế hoạch. 188 85.5 32 14.5 0 0 177 80.5 23 11.5 20 9.0
0 0 Tổ chuyên môn kiểm tra,
giám sát việc thực hiện kế hoạch.
161 73.2 59 26.8 0 0 137 62.3 61 27.7 22 10 0 0
Phối hợp giữa các bộ phận trong trƣờng kiểm tra việc thực hiện KH của GV.
134 60.9 86 39.1 0 0 131 59.6 65 29.5 24 10.9 0 0
Theo bảng 2.8: 100% ý kiến cho rằng, HT các trƣờng thƣờng xuyên
triển khai và chỉ đạo thực hiện kế hoạch chuyên môn tới CBGV-NV; mức độ xử lý vi phạm đối với GV thực hiện thường xuyên đạt 93.2%; HT kiểm tra, giám sát việc thực hiện KH của GV đạt 91.3%. Tuy nhiên, biện pháp HT
quan tâm tạo điều kiện, khuyến khích GV kịp thời điều chỉnh KH, đánh giá ở
mức độ thƣờng xuyên không cao đạt 85.5%. Mặt hạn chế trong cơng tác này
ở các nhà trƣờng hiện nay đó là các tổ chuyên môn chƣa thƣờng xuyên giám
sát GV thực hiện KH, mức độ thực hiện thường xuyên đạt 73.2%; sự phối hợp giữa các bộ phận chun mơn, cơng đồn kiểm tra, đánh giá việc thực hiện KH của GV đạt 60.9%. Kết quả thực hiện ở các biện pháp 1,2,3, ý kiến
đánh giá mức độ tốt trung bình đạt (88.2% đến 91.4%), mức độ khá (11.8%; 8.6%, 11,8%). Các biện pháp 4,5,6 kết quả thực hiện đạt không cao: mức độ tốt (80.5%, 60.3%, 59,5%), cịn có ý kiến nhận xét đạt trung bình (9.0%, 10.0%, 10.9%).
2.3.2. Quản lý thực hiện mục tiêu chăm sóc – giáo dục trẻ trong các trường mầm non
Bảng 2.9. Ý kiến về quản lý thực hiện mục tiêu CS - GD trẻ
Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
TX KTX KTH Tốt Khá T. Bình Chƣa tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Mục tiêu CS-GD trẻ đƣợc cụ thể hóa trong các HĐCM. 183 83.2 37 16.8 0 0 176 80.0 44 20.0 0 0 0 0 GV nắm đƣợc mục tiêu CS-GD trẻ. 201 91.4 19 8.6 0 0 157 71.4 63 28.6 0 0 0 0 Công tác CM luôn hƣớng tới mục tiêu CS-GD trẻ. 204 92.7 16 7.3 0 0 170 77.3 35 15.9 15 6.8 0 0 GV xác định rõ mục tiêu giáo dục. 162 73.6 58 26.4 0 0 148 67.3 41 18.6 31 14.1 0 0 Nhà trƣờng, hƣớng dẫn GV cách xác định mục tiêu GD. 207 94.1 13 5.9 0 0 199 90.0 21 10.0 0 0 0 0
Trƣờng tạo điều kiện để GV trao đổi mục tiêu đề ra.
Kết quả bảng 2.9 cho thấy: Nhìn chung các trƣờng mầm non đều quan tâm quản lý việc thực hiện mục tiêu CS-GD trẻ và mục tiêu giáo dục theo từng độ tuổi. Ý kiến nhận xét: GV nắm được mục tiêu CS-GD trẻ; Công tác CM luôn
hướng tới mục tiêu CS-GD trẻ và nhà trường luôn hướng dẫn GV cách xác định mục tiêu GD đƣợc đánh giá ở mức độ thƣờng xuyên đạt (91.4% - 92,7%). Về
mục tiêu CS-GD trẻ được cụ thể hóa trong các HĐCM, có 83.2% ý kiến nhận xét thực hiện thƣờng xuyên và không thƣờng xuyên là 16.8%. GV xác định rõ
mục tiêu giáo dục, có 73.6% ý kiến nhận thấy rằng mặt thực hiện nội dung này ở
các trƣờng là thƣờng xuyên và 26,4% không thƣờng xuyên. Biện pháp trường
tạo điều kiện cho GV trao đổi cách xác định mục tiêu GD ít đƣợc các trƣờng
quan tâm thực hiện, đánh giá ở mức độ thƣờng xuyên đạt thấp nhất (68.6% và không thƣờng xuyên (31,4%). Do đó, qua trao đổi ý kiến và khảo sát hầu hết GV còn lúng túng trong việc xác định mục tiêu chủ đề và mục tiêu GD cụ thể đối với từng lĩnh vực.
Thực trạng kết quả thực hiện mục tiêu CS-GD trẻ của trƣờng cho thấy: Hầu hết các biện pháp thực hiện đƣợc đánh giá ở mức độ tốt (80% - 90%). Tuy nhiên, công tác chuyên môn luôn hướng tới mục tiêu CS-GD trẻ và GV xác định
rõ mục tiêu GD kết quả thực hiện cịn ở mức trung bình là (6.8%; 14,1%).
2.3.3. Quản lý thực hiện nội dung, chương trình CS-GD trẻ trong các trường mầm non
Bảng 2.10. Ý kiến về QL thực hiện nội dung, chƣơng trình CS - GD trẻ
Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
TX KTX KTH Tốt Khá T. Bình Chƣa tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Hƣớng dẫn GV nắm vững ND KH chƣơng trình. 181 82.3 39 17.7 0 0 176 80.0 44 20.0 0 0 0 0 Hƣớng dẫn GV xác định rõ nội dung chủ đề. 164 74.5 56 25.5 0 0 154 70 40 18.2 26 11.8 0 0 Khuyến khích bài dạy
của GV có sự liên hệ, mở rộng.
132 60.0 88 40.0 0 0 148 67.3 72 32.7 0 0 0 0
Chỉ đạo GV thực hiện nghiêm túc nội dung chƣơng trình.
205 93.2 15 6.8 0 0 198 90.0 22 10.0 0 0 0 0
Khuyến khích GV lựa
chọn ND phù hợp. 164 74.5 56 25.5 0 0 147 66.8 37 16.8 36 16.4 0 0 Kiểm tra thực hiện
chƣơng trình, KH. 201 91.4 19 8.6 0 0 174 79.1 46 20.9 0 0 0 0 Hiệu trƣởng xử lý GV
không thực hiện ND C.trình.
220 100 0 0 0 0 208 94,5 12 5,5 0 0 0 0
Kết quả cho thấy: quản lý nội dung, chƣơng trình CS-GD trẻ trong các trƣờng về cơ bản đã đƣợc thực hiện thƣờng xuyên. Việc chỉ đạo, hƣớng dẫn GV nắm vững nội dung kế hoạch chương trình và thực hiện nghiêm túc chương
trình được đánh giá ở mức độ thƣờng xuyên đạt (82.3% - 93,2%). Tiến hành việc kiểm tra, đánh giá GV thực hiện nội dung chương trình ý kiến nhận xét ở
mức độ thƣờng xuyên đạt 91,4%, không thƣờng xuyên đạt 8,6%. Hiệu trưởng
xử lý GV thực hiện không đảm bảo nội dung chương trình đạt tỷ lệ 100%. Tuy
nhiên, theo các ý kiến nhận xét, 40% giáo viên không thƣờng xun có sự liên
việc khuyến khích GV lựa chọn ND phù hợp đều đƣợc đánh giá ở mức độ thƣờng xuyên đạt 74.5%, không thƣờng xuyên đạt (26,5%).
Kết quả thực hiện các biện pháp quản lý GV thực hiện nội dung chƣơng trình CS-GD trẻ, đƣợc nhận xét ở mức độ tốt với tỷ lệ trung bình đạt từ (67,3% đến 90,0%). Tuy nhiên, ở hai nội dung hướng dẫn GV xác định rõ nội dung chủ
đề và khuyến khích GV lựa chọn ND phù hợp còn ý kiến nhận xét ở mức trung
bình đạt 11,8%.
2.3.4. Quản lý hoạt động dạy học trên lớp của giáo viên ở các trường mầm non Bảng 2.11. Ý kiến về quản lý hoạt động trên lớp của giáo viên
Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
TX KTX KTH Tốt Khá T. Bình Chƣa tốt
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Xây dựng và QL thực
hiện quy chế chuyên môn. 203 92.3 17 7.7 0 0 201 91.4 19 8.6 0 0 0 0 GV có đủ đồ dùng, giáo án. 202 91.8 18 8.2 0 0 199 90.5 21 9.5 0 0 0 0 Khuyến khích GV ƢDCNTT 178 80.9 30 13.6 12 5.5 169 76.8 32 14.6 19 8.6 0 0 Hƣớng dẫn GV nắm HT, PPGD. 193 87.7 27 12.3 0 0 189 85.9 31 14.1 0 0 0 0 Dự giờ, kiểm tra HĐ
dạy 201 91.4 19 8.6 0 0 199 90.5 21 9.5 0 0 0 0 Kiểm tra hồ sơ
chuyên môn. 199 90.5 21 9.5 0 0 196 89.1 24 10.9 0 0 0 0 XD môi trƣờng giáo
dục cho trẻ 203 92.3 17 7.7 0 0 200 90.9 20 9.1 0 0 0 0 Tạo cơ hội cho trẻ
học, trải nghiệm 201 91.4 19 8.6 0 0 198 90.0 22 10.0 0 0 0 0
Kết quả ở bảng 2.11 cho thấy: Nhìn chung, các trƣờng đã quan tâm chỉ đạo quản lý hoạt động trên lớp của GV. Ý kiến nhận xét về xây dựng và quản
92,3%. Nhận xét các biện pháp 3,4,5,6 về các nội dung quản lý hoạt động dạy của GV ở trên lớp, các ý kiến đánh giá mức độ thƣờng xuyên đạt 80,9% đến 90,5%. Biện pháp QL hoạt động “học ” của trẻ: xây dựng môi trường giáo dục
cho trẻ học; tạo điềug kiện cho trẻ học, trải nghiệm đƣợc thực hiện thƣờng xuyên (92,3%, 91,4%).
Qua bảng 2.11 cũng cho thấy, số ý kiến nhận xét việc QL hoạt động trên