CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.2. Một số biện pháp rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lớp 5
2.2.1.6. Thực hiện trong tiết dạy:
Các bước kiểm tra bài cũ, giới thiệu bài mới, và củng cố, dặn dò được thực hiện giống như quy trình chung của dạy học các mơn học khác. Trong phần kể chuyện, GV thực hiện các công việc sau:
a. GV nêu nhiệm vụ: giúp HS nắm vững yêu cầu của bài tập kể chuyện
trong SGK. Trong trường hợp cần thiết, GV mời một hoặc hai HS làm mẫu một phần của bài tập.
b. Hướng dẫn HS kể chuyện bằng hình thức thích hợp (kể chuyện trong
nhóm, kể chuyện trước lớp, thi kể chuyện tiếp sức, phân vai dựng lại câu chuyện…).
Ở hoạt động này, GV cần lưu ý đến đặc điểm riêng của từng loại bài để dễ dàng hướng dẫn HS và tiến trình bài dạy diễn ra một cách nhẹ nhàng nhằm rèn luyện kĩ năng kể chuyện cho HS một cách tốt nhất.
* GV cần lưu ý khi hướng dẫn HS kể chuyện:
+ Nếu có em đang kể bỗng lúng túng vì qn chuyện, GV có thể nhắc một cách nhẹ nhàng để em đó nhớ lại câu chuyện.
+ Nếu có em kể thiếu chính xác, cũng khơng nên ngắt lời thô bạo. Chỉ nhận xét khi em đó đã kể xong.
+ Nên động viên, khuyến khích để các em tự tin, hồn nhiên như là đang kể cho anh, chị, em hay bạn bè nghe.
* GV cần quan niệm đúng mức về kể sáng tạo. Chúng ta không coi việc HS kể thuộc lịng câu chuyện, kể chính xác từng câu chữ trong văn bản truyện là thiếu sáng tạo. Chỉ trong trường hợp HS kể như đọc văn bản, vừa kể vừa cố nhớ lại một cách máy móc từng câu chữ trong văn bản, GV mới nhận xét kể như thế là chưa tốt.
Sau mỗi lần HS kể, cả lớp và GV nhận xét nhanh theo những yêu cầu sau:
- Về nội dung: Kể có đủ ý đúng trình tự khơng?
- Về diễn đạt: Nói đã thành câu chưa? Dùng từ có phù hợp khơng? Đã biết kể bằng lời của mình chưa (mức độ cao)?
- Về cách thể hiện: Giọng kể có thích hợp, có tự nhiên khơng? Đã biết phối hợp giữa lời kể với điệu bộ, nét mặt chưa?
Cần đặc biệt khen ngợi những HS có lời kể sáng tạo.