- Cấp Trường (qua phũng Cụng tỏc HSSV và phũng ĐT&QLCLGD) chủ yếu làm nhiệm vụ kiểm tra, giỏm sỏt, lƣu trữ tài liệu gốc về học sinh.
3.1. Cỏc nguyờn tắc đề xuất biện phỏp.
Cỏc biện phỏp tăng cƣờng quản lý HĐDH tại trƣờng trung cấp Văn húa Nghệ thuật Nam Định trong giai đoạn hiện nay đƣợc tỏc giả xõy dựng dựa trờn cỏc nguyờn tắc cơ bản sau:
* Thứ nhất, nguyờn tắc đảm bảo tớnh đồng bộ.
Quản lý hoạt động dạy học nhúm ngành nghệ thuật nhƣ đó phõn tớch là hoạt động rất rộng lớn, bao gồm nhiều lĩnh vực, nhiều vấn đề cú quan hệ mật thiết với nhau, hoạt động này quy định, chi phối hoạt động kia. Do vậy, việc đề xuất cỏc biện phỏp quản lý nú phải đảm bảo tớnh đồng bộ, trỏnh sự chồng chộo, mõu thuẫn giữa chỳng. Mặt khỏc, bản chất của quản lý là giải quyết mối quan hệ giữa chủ thể quản lý với đối tƣợng quản lý và trong lĩnh vực này tập trung chớnh vào sự quản lý của Ban giỏm hiệu nhà trƣờng, do một tập thể lónh đạo mà đứng đầu là Hiệu trƣởng nờn cần sự tập trung thống nhất và theo đú đối với cỏc biện phỏp quản lý, yếu tố đồng bộ là khụng thể thiếu.
Nguyờn tắc này đũi hỏi từ nhận thức đến việc đề xuất cỏc giải phỏp phải đảm bảo sự đồng bộ, thống nhất giữa cỏc biện phỏp; biện phỏp này phải hỗ trợ biện phỏp kia, khụng đƣợc tạo nờn sự mõu thuẫn, sự chồng chộo giữa cỏc biện phỏp, kỡm hóm sự phỏt huy tỏc dụng của nú. Nguyờn tắc cũng đũi hỏi sự thống nhất ở mục tiờu đề xuất cỏc biện phỏp nhằm hƣớng tới mục tiờu chung là nõng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học ở nhà trƣờng.
Cỏc biện phỏp đƣợc xõy dựng phải cú tớnh hệ thống, đồng bộ, cú quy trỡnh từ quản lý cho đến cỏc biện phỏp quản lý cỏc yếu tố liờn quan đến hoạt động dạy học trong nhà trƣờng, trong đú tập trung vào việc lập kế hoạch, chỉ đạo hoạt
động dạy của giỏo viờn, hoạt động học của học sinh, điều hành hoạt động dạy học và cỏc hoạt động khỏc phục vụ cho hoạt động dạy học trong nhà trƣờng.
Thống nhất từ nhận thức tƣ tƣởng, mục đớch đến nội dung và phƣơng tiện dạy học; Tổ chức quỏ trỡnh dạy học, ngƣời dạy và hoạt động dạy, ngƣời học và hoạt động học; Vấn đề kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh, sinh viờn … Cỏc hoạt động này nhằm tạo ra kỷ cƣơng, nền nếp, phối hợp với cỏc lực lƣợng giỏo dục trong và ngoài nhà trƣờng, tạo ra đƣợc mụi trƣờng giỏo dục lành mạnh. Chỉ khi thực hiện đồng bộ cỏc biện phỏp mới phỏt huy thế mạnh của từng biện phỏp trong việc nõng cao chất lƣợng dạy học trong nhà trƣờng.
* Thứ hai, nguyờn tắc đảm bảo tớnh kế thừa.
Trong quan điểm biện chứng về sự phỏt triển, trong quỏ trỡnh phủ định, phải biết kế thừa cú chọn lọc những cỏi vốn tinh hoa của cỏc bậc tiền nhõn, sử dụng chỳng nhƣ là tiền đề của sự nảy sinh cỏi mới, tiến bộ hơn, biết giữ hỡnh thức và cải tạo nội dung cho phự hợp nhƣ ụng cha ta đó núi “bỡnh cũ, rượu mới”. Đặc biệt, trong lĩnh vực giỏo dục đào tạo việc tiếp thu cú chọn lọc
những tinh hoa nhõn loại, vốn quý của dõn tộc là điều tất yếu và song hành với nú việc quản lý hoạt động này cũng khụng nằm ngoài nội dung đú. Theo đú, cỏc biện phỏp tỏc giả xõy dựng phải đảm bảo nguyờn tắc kế thừa.
Nguyờn tắc này đũi hỏi kế thừa những biện phỏp quản lý hoạt động dạy học mà trƣờng trung cấp Văn húa Nghệ thuật Nam Định đó ỏp dụng cú hiệu quả trong những năm qua để đề xuất cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học nhúm ngành nghệ thuật của trƣờng trong giai đoạn hiện nay. Đú là việc kế thừa những nghiờn cứu, định hƣớng những tinh hoa trong khoa học quản lý của ụng cha, của nhõn loại, của cỏc nhà khoa học, của những ngƣời quản lý tài ba… và vận dụng những hạt nhõn hợp lý, tiến bộ phự hợp với điều kiện hoàn cảnh của đất nƣớc, của mụi trƣờng giỏo dục núi chung và của nhà trƣờng trung cấp văn hoỏ núi riờng.
Sự kế thừa đũi hỏi khụng phải là sự sao chộp dập khuụn, ỏp dụng y nguyờn mà là phải phỏt huy tớnh truyền thống, những kinh nghiệm thực tiễn
và đảm bảo kế thừa những mặt mạnh, tớnh ƣu việt trong cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học nhúm ngành nghệ thuật. Kế thừa cũng phải đảm bảo phự hợp những điều kiện thực tế của địa phƣơng, đơn vị, trỡnh độ và năng lực của cỏn bộ quản lý. Thực hiện nguyờn tắc này cũn nhằm trỏnh những thay đổi toàn diện, đột ngột hay phủ nhận sạch trơn cỏi cũ, làm mất ổn định trong nội bộ, xỏo trộn tổ chức và phản tỏc dụng cải cỏch.
* Thứ ba, nguyờn tắc đảm bảo tớnh thực tiễn.
Đỏnh giỏ về vai trũ của thực tiễn, triết học đó khẳng định trong nhận thức và hoạt động thực tiễn phỏt xuất từ thực tế khỏch quan, lấy thực tế khỏch quan làm căn cứ cho mọi hoạt động của mỡnh. V.I Lờnin cũng đó nhiều lần nhấn mạnh khụng đƣợc lấy ý muốn chủ quan của mỡnh làm chớnh sỏch, khụng đƣợc lấy tỡnh cảm làm điểm xuất phỏt cho chiến lƣợc và sỏch lƣợc cỏch mạng. Nếu chỉ xuất phỏt từ ý muốn chủ quan, nếu lấy ý chớ ỏp đặt cho thực tế, lấy ảo tƣởng thay cho hiện thực thỡ sẽ mắc bệnh duy ý chớ. Do vậy, việc đề xuất cỏc biện phỏp nõng cao chất lƣợng quản lý dạy học cũng khụng nằm ngoài quy luật đú, phải đảm bảo nguyờn tắc thực tiễn.
Nguyờn tắc đũi hỏi, cỏc biện phỏp đề ra phải cụ thể, rừ ràng, phự hợp với hoàn cảnh, điều kiện thực tiễn kể cả về điều kiện vật chất, kỹ thuật cũng nhƣ về chất lƣợng cỏn bộ. Cỏc biện phỏp phải đỏp ứng đƣợc yờu cầu, đũi hỏi khỏch quan của hoạt động quản lý của nhà trƣờng; phải phự hợp với thực trạng, phự hợp với cỏc điều kiện thực tiễn gúp phần thực hiện những nhiệm vụ, mục tiờu của sự nghiệp giỏo dục và đào tạo của Đảng ta núi chung và của nhà trƣờng núi riờng.
Cỏc biện phỏp quản lý mà đề tài đề xuất phải trờn cơ sở thực trạng hoạt động dạy và học của nhà trƣờng; phự hợp với cỏc quy định của phỏp luật trong lĩnh vực cụng tỏc.
* Thứ tư, nguyờn tắc đảm bảo tớnh khả thi.
Cỏc chủ trƣơng, cỏc biện phỏp dự ở mức độ nào nếu khụng đảm bảo tớnh khả thi thỡ cũng chỉ tồn tại trờn giấy trắng mà thụi, khụng bao giờ trở
thành hiện thực trong cuộc sống, khụng phỏt huy tỏc dụng. Cỏc biện phỏp, giải phỏp mà luận văn trỡnh bày cũng khụng nằm ngoài quy luật tất yếu đú.
Đảm bảo tớnh khả thi, đũi hỏi cỏc biện phỏp đƣa ra, trƣớc hết phải đảm bảo tớnh đồng bộ và thực tiễn, phải xuất phỏt từ thực tế khỏch quan của vấn đề cần nghiờn cứu, là đũi hỏi của thực tiễn, đồng thời cũng phải đảm bảo sự thống nhất, khụng chồng chộo, kỡm hóm biện phỏp phỏt huy tỏc dụng.
Nguyờn tắc này cũn đũi hỏi, biện phỏp đú phải mạch lạc, rừ ràng, dễ hiểu, dễ vận dụng trỏnh việc hiểu theo nhiều cỏch khỏc nhau và phải đƣợc kiểm chứng, khảo nghiệm một cỏch cú căn cứ khỏch quan và cú khả năng thực hiện cao; Khụng đƣợc ỏp đặt ý kiến chủ quan, phải từ tổng kết thực tiễn và đũi hỏi khỏch quan, tớnh khả thi của nhà trƣờng, xó hội mà đổi mới tƣ duy, nhanh nhạy phỏt hiện cỏc vấn đề nảy sinh của thực tiễn để đỏp ứng yờu cầu mới; Trỏnh cỏc biện phỏp đề xuất chỉ là lý thuyết suụng khi đƣa vào ỏp dụng vƣợt quỏ cỏc điều kiện mà thực tế khụng thể đỏp ứng đƣợc. Vỡ vậy cỏc biện phỏp đề xuất nhằm hƣớng tới cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học nhúm ngành nghệ thuật mang lại hiệu quả, nõng cao chất lƣợng dạy và học nhúm ngành nghệ thuật trong nhà trƣờng.