7 .Cấu trúc luận văn
1.4. Ý nghĩa và mục tiêu của việc quản lý giáo dục đạo đức
1.4.1. Quản lý tốt tạo ra sự thống nhất phát huy những yếu tố tích cực,
thuận lợi, hạn chế tối đa những ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển nhân cách học sinh
Nhân cách không phải cái bẩm sinh, nhân cách cũng khơng phải là q trình tự bộc lộ dần dần các thuộc tính bản năng sinh học của con người. Nhân cách chỉ hình thành và phát triển thơng qua q trình sống, hoạt động, giao tiếp và giáo dục… trong đó giáo dục giữ vai trị chủ đạo.
Quá trình hình thành nhân cách và phát triển nhân cách học sinh chịu sự chi phối của nhiều nhân tố, trong đó, giáo dục giữ vai trị chủ đạo, hoạt động đóng vai
trị quyết định trực tiếp. Khác với các kiểu loại nhân cách khác, ở học sinh, nhân tố giáo dục và nhân tố hoạt động gắn liền với nhau. Hoạt động của học sinh chủ yếu là hoạt động học tập - một loại hình hoạt động đặc trưng nhằm mục đích thay đổi chính bản thân người học, hình thành nên ở họ những phẩm chất cần thiết đáp ứng yêu cầu cầu của xã hội và của mục tiêu giáo dục. Vì thế, để phát triển nhân cách của học sinh cần phải giáo dục đạo đức cho các em.
Học sinh các lớp trung học phổ thông, nhiều em lơ là trong chuyện rèn luyện đạo đức. Kết hợp với giáo dục đạo đức trong nhà trường, trong gia đình (nhiều gia đình bận làm ăn, khơng có hoặc rất ít thì giờ dạy dạy dỗ con cái…), rồi môi trường nữa, từ gia đình, đến nhà trường, cộng đồng xã hội (nhiều nơi cơng cộng ít ai lo đến mơi trường xã hội, nhiều lúc xảy ra những cảnh tượng thật chướng tai gai mắt, thậm chí đau lịng mà chẳng ai dám can thiệp…). Các nhà tâm lý học, giáo dục học với chuyên môn và công tác (giảng dạy, tư vấn, cơng tác xã hội) của mình trước hết cần tham gia và tổ chức lại việc giáo dục đạo đức trong nhà trường, nhất là trong các trường sư phạm, rồi có thể đóng góp tích cực, tác động xây dựng mơi trường xã hội, tăng cường nghiên cứu và phổ biến những vấn đề tâm lý học, giáo dục học về gia đình, tác động vào thế giới tinh thần - tâm lý - đạo đức - luân lý, phát triển nhân cách của các em. Ngày nay cách mạng khoa học - công nghệ tiến bộ với tốc độ chưa từng có, tất cả các nước đều chú ý giảng dạy, đào tạo kỹ thuật, công nghệ, đồng thời cũng đặc biệt chú ý giáo dục nhân cách trên nền tảng giáo dục quan hệ người - người tốt đẹp với hạt nhân là tính người, tình người, chất lượng giáo dục gắn liền với nâng cao chất lượng cuộc sống, phát triển bền vững con người, giúp các em tự tạo cho mình một hệ giá trị, đánh giá đúng bản thân và phát huy hệ giá trị đó vào cuộc sống với tinh thần trách nhiệm xã hội cao, quý trọng người khác và cả cộng đồng, đối xử với mọi người với tấm lòng rộng mở, hữu hảo, chia sẻ - hợp tác - giúp đỡ, thương người như thể thương thân.
Ở phạm vi nhà trường, bên cạnh việc cung cấp tri thức cho học sinh, chúng ta cũng rất cần giáo dục họ về đạo đức. Có như vậy thì nhân cách của học sinh mới được phát triển đúng hướng và đầy đủ. Khi mà việc quản lý giáo dục đạo đức trong nhà trường được chú ý thì sự tơn sư trọng đạo, kính trên nhường dưới, thì ý thức
chấp hành luật pháp, ý thức công dân… của học sinh sẽ được thực hiện tốt. Giáo dục đạo đức trong nhà trường phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục kiến thức, phải giáo dục qua tấm gương của chính thầy cô (qua cách ứng xử và hành vi của người thầy), phải giáo dục qua học chính quy và ngoại khóa.