- Luân phiên công việc;
49 C3 Hội thảo triển khai xây dựng Chuẩn hiệu trưởng trường TCCN CBQL 12 02 240 tư vấn trong nước và Cục NG, chuyên gia Dự án
3.2.3. Biện pháp 3: Đánh giá nhu cầu
3.2.3.1. Ý nghĩa, mục đích của biện pháp
Khơng nên để học viên rời khỏi một hoạt động bồi dưỡng với cảm giác mình đã phí phạm thời gian, hay chẳng hiểu gì do nội dung quá phức tạp, hoặc nội dung quá sơ sài và họ đã nắm hết rồi; điều đó sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả của Dự án và ảnh hưởng đến những lần Dự án tổ chức các hoạt động bồi dưỡng về sau, “một lần bất tín, vạn lần bất tin”. Điều quan trọng là phải hiểu được nhu cầu cũng như kiến thức nền của những đối tượng học viên được bồi dưỡng. Để làm được điều đó, cần phải tiến hành đánh giá nhu cầu của học viên.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện
Dưới đây là một số phương pháp thường được áp dụng và mang đến kết quả rõ ràng:
Bảng hỏi/ điều tra;
Quan sát các học viên tiềm năng tiến hành công việc của họ;
Phỏng vấn: tương tự như sử dụng bảng hỏi nhưng cho phép chúng ta có thể chuyện trị sâu hơn với các học viên tiềm năng;
Tham vấn với những người có liên quan trực tiếp (stakeholders): có thể tiến hành dưới hình thức thảo luận nhóm;
Xem xét các hồ sơ, báo cáo: các bản báo cáo có thể đưa ra được một số vấn đề liên quan đến kĩ năng cần được xem xét;
Đọc mô tả cơng việc: Các bản mơ tả cơng việc có cấu trúc chặt chẽ sẽ giúp hình dung về các dạng kĩ năng và trình độ cần thiết để có thể thực hiện nhiệm vụ một cách thành cơng. So sánh trình độ của các kĩ năng hiện tại (sử dụng một trong các cách trên) với những gì cơng việc u cầu là một phương