CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.2. Cơ sở lý luận trong việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổ
1.2.3.3. Sự phát triển KNHT của trẻ 5-6 tuổi
Ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã có biêu hiện rúc đầu vào vú mẹ. Hành động đó một mặt là để trẻ tìm vú mẹ để bú và mắt khác là được chạm vào da thịt mẹ để được vỗ về. Có thể nói đó là nhu cầu được gắn bó với mọi người xung quanh. Trong nhiều trường hợp nếu thiếu đi sự gắn bó mẹ con, trẻ sơ sinh sẽ khơng phát triển bình thường được, ngay cả sự sống cũng gặp những khó khăn. Tuy nhiên đây chưa phải là HĐ giao tiếp, bởi nó cịn mang đậm màu sắc sinh lý. Nhưng cũng chính nhờ nhu câu này của trẻ mà nhu cầu giao tiếp, nhu cầu hợp tác của trẻ về sau được nảy sinh.
Sự hợp tác của nhóm trẻ cùng các bạn trong nhóm chơi được thể hiện nét đặc trưng của từng giải đoan, lứa tuổi của trẻ. Ngồi nhu cầu giao tiếp tích cực, từ giữa tuổi 5 - 6 tuổi xuất hiện thiên hướng phối hợp HĐ đa dạng với các bạn cùng lứa tuổi. Trẻ tích cực hướng sự chú ý của người khác tới mình, mong muốn chia sẻ với bạn bè kiến thức, ý tưởng, cảm nhận, ý kiến… của mình. Trẻ so sánh bản thân với các bạn, bắt đầu đánh giá bản thân trên quan điểm, uy tín của bản thân trước các bạn, mong muốn được cơng nhận, khen ngợi những ưu điểm của mình.
Trẻ quan tâm hơn tới bạn cùng chơi, hướng tới nhận thức những cảm nhận, trạng thái, hành động, ý định của các bạn, có mong muốn đánh giá những hành vi, hành động, trạng thái của các bạn trên cơ sở lĩnh hội những khái niệm đạo đức. Trong quá trình phối hợp với các bạn khi chơi, trẻ thể hiện bản thân với những biểu hiện đa dạng: lắng nghe, chia sẻ, tranh luận, ra lệnh, dỗ dành… Những biểu hiện này diễn ra một cách bản năng nhất, tạo nên sự giải phóng khơng giới hạn, sự tự do khơng theo khn mẫu. Chính bạn bè cùng trang lứa giúp trẻ bộc lộ bản năng, cá tính của trẻ.
Trong khi phối hợp với các bạn cùng chơi trong nhóm trẻ có những biểu hiện về KNHT một cách ngẫu nhiên và tự nhiên nhất. Bầu khơng khí chung của các trị chơi ở lứa tuổi mẫu giáo chứa đựng các nhân tố của KNHT [1].
Với những nội dung và nhiệm vụ nhận thức, cách thức tổ chức, cách thức đánh giá mới là cơ hội để trẻ duy trì HĐ và thúc đẩy trẻ hợp tác với nhau bền vững và hiệu quả hơn. Ở lứa tuổi này, sự trao đổi thỏa thuận, thiết lập các mối quan hệ giữa các thành viên trong nhóm HĐ đã trở nên thành thục, sự phối hợp hành động cũng trở nên nhịp nhàng hơn. Trẻ đã biết cùng phân chia nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm của mình.
Như vậy KNHT là một trong những KN vơ cùng cần thiết cho con người. Đó là một trong những tiêu chí để đánh giá sự phát triển tồn diện nhân cách của một con người. Vì vậy ngay từ lứa tuổi mầm non, chúng ta cần phải quan tâm đén việc kích thích nhu cầu và việc hình thành KNHT cho trẻ.