CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.2. Cơ sở lý luận trong việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổ
1.2.4.2. Khái niệm “Trò chơi dân gian”
TCDG là một HĐ văn hóa dân gian đặc sắc của mỗi dân tộc. Khơng có dân tộc nào lại khơng có những trị chơi riêng cho con em mình.
TCDG trẻ em là một HĐ văn hóa dân gian dành cho trẻ em được lưu truyền từ vùng này sang vùng khác, từ đời này sang đời khác nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí và giáo dục trẻ em một cách tinh tế và nhẹ nhàng.
TCDG thường được nảy sinh từ chính những hồn cảnh sống của cộng đồng đó (bối cảnh thiên nhiên, đặc điểm cơng việc, nét tâm lý, phong tục mang đậm bản sắc vùng miền).
Ví dụ: Trị chơi: “Thả đỉa ba ba” thể hiện việc qua sông, qua bưng, ruộng ...
ngập nước, làm sao xuống nước mà đỉa khơng bắt được. Trong q trình tồn tại, có những trị chơi đã trở nên phổ biến. Thí dụ: Trị chơi “Rồng rắn lên mây”, “Cướp cờ”, “Kéo co”. Có những trị chơi chỉ được lưu giữ ở các vùng miền, các nhóm cộng đồng.
- TCDG Việt Nam thường đơn gian, dễ chơi, dễ hịa nhập. Ở bất cứ đâu, trong gia đình, trong lớp học hay ở thơn xóm, ngõ phố đều có thể tổ chức được TCDG phù hợp: ở sân nhà nhỏ thì có thể chơi “ơ ăn quan”, “rải gianh”, “đánh chuyền”, “đánh chăt”... rộng hơn có thể chơi “rồng rắn lên mây”, “đá cầu”,... ngõ xóm là nơi chơi “trốn tìm”, “bịt mắt bắt dê”... bờ ao là nơi chơi “ném lia”, “múa rối”... cánh đồng là nơi chơi “thả diều”, “ném còn”... bãi cỏ là nơi chơi đánh quan, đánh đu, cướp cờ...
- Vật liệu để chơi TCDG trẻ em Việt Nam cũng thật đơn giản, dễ kiếm, dễ tìm ngay trong sản vật thiên nhiên Việt Nam: con khăng là đoạn tre, hòn cù được đẽo từ một mẩu gỗ, nắm sỏi, vỏ ốc cũng thành vật để chơi “ô ăn quan” đất sét nắm cũng thành quả pháo, cọng cỏ thành vật liệu chơi chọi gà...
- Hầu hết TCDG trẻ em Việt Nam đều gắn liền với những bài đồng dao. Đó là những câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu, âm thanh dễ thuộc, dễ nhớ được sủ dụng trong khi chơi: “Dung dăng dung dẻ” ; “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”. Logic của đồng dao chính là logic của trị chơi, có thể khơng theo logic hiện thực mà mang tính nhảy cóc. Ví dụ, khơng ai có thể giải thích được “chi chi chành chành, cái đanh thổi lửa” là cái gì? Tại sao lại “cái cống nằm trong, con ong nằm ngoài, củ khoai chấm mật, phật ngồi phật khóc, con cóc nhảy ra...”. Chính cái lỗi nhảy cóc đó mới hấp dẫn đứa trẻ. Nội dung của những bài đồng dao chứa đựng nội dung giáo dục cho trẻ nhiều mặt. Khi tham gia trị chơi, trẻ được hát đồng dao và qua đó, trẻ tiếp thu được những điều hay lẽ phải mộ cách tinh tế, nhẹ nhàng, thoải mái.
- Trò chươi dân gian trẻ em Việt Nam gắn bó chặt chẽ với thiên nhiên việt Nam. Trong trò chươi dân gian trẻ em Việt Nam, con người và thiên nhiên hòa quyện với nhau, thiên nhiên được nhân cách hóa trở nên có hồn.
- TCDG trẻ em Việt Nam được sáng tác dựa trên mô phỏng bắt chước HĐ của người lớn trong xã hội nhưng không phụ thuộc nghiệm ngặt vào sự thay đổi của cuộc sống đang diễn ra hằng ngày mà phát triển theo những quy luật riêng, ít nhiều mang tính chất ổn định. Chúng vẫn tiếp tục tồn tại ngay cả khi cuộc sống đã thay đổi. Ví dụ, trong thời đại cơng nghệ thơng tin hiện nay, những trò
chơi: Bịt mắt bắt dê, kéo co, cướp cờ, trốn tìm, ơ ăn quan, thả diều... vẫn cịn tồn tại và trẻ em đón nhận một cách thích thú say mê.
- TCDG là trị chơi được sáng tác dựa trên hiện thực cuộc sống lao động và sinh hoạt của con người. Song khó mà tìm ra được ai là tác giả của những trị chơi này, khó xác định được ngày tháng, năm ra đời của chúng.
b, Phân loại TCDG.
TCDG trẻ em ở Việt Nam rất phong phú, khơng chỉ nhiều về số lượng mà cịn đa dạng về thể loại. Căn cứ vào chức năng giáo dục của trò chơi, GS.Vũ Ngọc Khánh đã chia TCDG trẻ em Việt Nam làm bốn loại.
- Trò chơi vận động. Gồm các trò chơi trẻ em vận động chân, tay, chạy nhảy, lộn vịng,... gây khơng khí vui nhộn và sinh động như: Tập tầm vông”, “Dung dăng dung dẻ”, “ Lộn cầu vồng”, "Lò cò”, “Bịt mắt bắt dê”,... Những trò chơi này thường được chơi ở ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên, với các vật xung quanh nhằm tăng cường sức khỏe và các yêu tố thể lực cho trẻ.
- Trò chơi học tập: Đó là những trị chơi nhằm phát triển trí lực cho trẻ em ( dậy trẻ biết quan sát, tính tốn, phân loại, khái qt, suy luận...). Có khi chỉ là một bài đồng dao, trẻ ngồi quây quần với nhau cùng hát, cùng đối thoại để giới thiệu các sự vật, hiện tượng xung quanh mình, tiếp thu những tri thức về cuộc sống. Có khi laik là trị chơi bày cách tính tốn hẳn hoi như trị chơi: “Ơ ăn quan” cho trẻ biết làm phép cộng, trừ, hoặc như trò chơi “Chuyền thẻ” giúp trẻ tập đếm từ 1-10,...
- Trị chơi mơ phỏng: Đây là những trị chơi mà trẻ mô phỏng, bắt chước cách sinh hoạt của người lớn như làm nhà, cày ruộng, nấu ăn... Trong khi chơi, trẻ thi nhau xem ai làm đẹp, làm đúng, làm nhanh hơn. Đặc biệt, những trị chơi này có tác dụng phát triển trí tưởng tượng của trẻ ( mẩu lá cũng được xem là món ăn ngon, vỏ sị, vỏ hến cũng được xem là nồi niêu, bát đũa; các mo cau biến thành con ngựa... Trong trò chơi này, trẻ háo thân, nhập vai vào các mối quan hệ xã hội, học được cách ứng cử giữa người lớn với nhau, qua đó mà trẻ học làm người.
- Trò chơi sáng tạo. Đây là những trị chơi mà trong đó trẻ em tự tay làm nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như xếp lá dừa thành chong chóng, xếp lá đa thành con trâu, xếp lá chuối, lá dừa thành con cào cào, kết hoa thành vòng xuyên bạc, kết những cọng rơm, cọng rạ thành nhưungx thằng người... Những trò chơi này giúp trẻ khéo léo tay, phát huy sáng kiến , khơi dậy khiếu thẩm mĩ cần cho cuộc sống và lao động sau này.
Sự phân loại trên đây chỉ mang tính tương đối. Trong khi kho tàng TCDG trẻ em Việt Nam có những trị chơi mà tác dụng của nó đến đứa trẻ một cách tồn diện. Ví dụ, trị chơi “Chuyền thẻ” là một bài học về số đếm ( tập đếm), tính nhẩm đồng thời còn là một bài tập thể dục, luyện cơ tay (ở cổ tay, khuỷu tay) cho em. Những động tác nhưu: “Nâng lấy một, chộp lấy đôi, sang tay que ra tay chống...” giúp trẻ trở nên nhanh nhẹn, khéo léo đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng trở nên uyển chuyển qua các vần điệu dân gian.
1.3.4.3. Vai trò của TCDG trong việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi.
Nó khơng chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, q hương, đất nước. Chính vì vậy, TCDG rất cần thiết được lựa chọn, tổ chức trong trường mầm non.
TCDG khơng chỉ đơn thuần là trị chơi cho trẻ mà nó cịn chứa đựng văn hố dân tộc Việt Nam độc đáo. TCDG khơng những nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà cịn giúp trẻ hiểu tình bạn, tình u gia đình, q hương, đất nước…Những trị chơi đơn giản, âm điệu vui tươi, sống động nhí nhảnh gần gũi với cuộc sống giúp trẻ thêm hào hứng học tập và sống hồn nhiên hơn. Mặt khác các TCDG thường diễn ra ngoài trời sẽ đưa trẻ gần với thiên nhiên hơn, trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu, quan sát về mơi trường tự nhiên hơn.
Tuy nhiên, TCDG có nhiều thế mạnh riêng. GV có thể sử dụng những vật liệu sẵn có, rẻ tiền, thậm chí khơng cần đồ dùng, dụng cụ mà chỉ cần trẻ chơi với nhau. Điều này rất phù hợp với tình hình thực tế của cấp học.
Trẻ em được tiếp cận và trực tiếp tham gia chơi các TCDG sẽ giúp cho trẻ sớm hình thành các thói quen HĐ có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh
hoạt hơn trong mọi HĐ cũng như sự phát triển sau này của trẻ. Thông qua TCDG, trẻ sẽ phát triển được các giác quan (thị giác, thính giác,..)
TCDG không chỉ đơn thuần là trị chơi cho trẻ mà nó cịn chứa đựng văn hố dân tộc Việt Nam độc đáo. TCDG không những nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình u gia đình, quê hương, đất nước…
TCDG gắn liền với cuộc sống của người dân, những trò chơi đơn giản, dễ chơi với những bài đồng dao âm điệu nhịp nhàng hồ quyện với những trị chơi, tạo nhịp điệu, làm cho trị chơi trở lên sống động, vui tươi, nhí nhảnh.
TCDG trẻ em có ý nghĩa luyện KN. Nó góp phần phát triển tồn diện cho trẻ. Trong đó, phát triển ngơn ngữ có mối quan hệ qua lại biện chứng với sự phát triển toàn diện về các mặt: Đức – trí – lao - thể - mỹ. Bởi lẽ, ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng trong việc tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy và còn là phương tiện làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ, đáp ứng nhu cầu giao tiếp giữa trẻ và mọi người xung quanh. Và là cơ sở cho việc làm phong phú hơn vốn ngôn ngữ, tạo môi trường rèn luyện ngơn ngữ nói.
Nhận biết được tầm quan trọng của TCDG đối với trẻ mầm non nên trường chúng tơi đã tích cực đưa TCDG vào trong các HĐ vui chơi, lễ hội của trẻ tại trường.
1.2.5. Phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
1.2.5.1. Tầm quan trọng của việc rèn KNHT cho trẻ 5-6 tuổi.
Với việc rèn KNHT cho trẻ 5-6 tuổi là một vấn đề vô cùng quan trọng. Hợp tác là một KN quan trọng để trẻ có được thành công trong cuộc sống. Trẻ cần phải hiểu từ sớm rằng việc hợp tác với người khác sẽ mang lại những giá trị to lớn hơn trong bất kỳ một HĐ nào, từ việc chơi trò chơi cho đến việc làm các bài tập,tham gia các hoạt động trải nghiệm, hay là việc HĐ cùng với bạn bè và các vấn đề khó khăn của trẻ gặp phải khi đi học.
Bên cạnh đó, việc biết hợp tác với người khác còn giúp trẻ trở thành người giao tiếp tốt, biết tôn trọng người khác và có lịng trắc ẩn. Nhưng làm thế nào để dạy trẻ KNHT là điều mà GV , nhà quản lí cũng như gia đình cần nắm được.
Trẻ được phát triển hơn về khả năng của bản thân, cùng với đó phát triển một số kĩ năng cơ bản khác.
Với những nội dung và nhiệm vụ nhận thức, cách thức tổ chức, cách đánh giá mới, là cơ hội để giúp trẻ duy trì HĐ và thúc đẩy trẻ hợp tác với nhau bền vữn và hiệu quả hơn .
1.2.5.2. Ý nghĩa của TCDG đối với sự phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi.
Ở độ tuổi 5 - 6 tuổi đây là giai đoạn phát triển quan trọng trong cuộc đời của bé. Ở giai đoạn này, trẻ đã hình thành nhận thức, phát triển các KN giao tiếp xã hội, phát triển về mặt tư duy, trí tuệ, thể chất và nhiều KN khác. Nếu khơng được tham gia các HĐ ngoài trời, sẽ ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý, tình cảm, KN giao tiếp của trẻ, có thể khiến trẻ mất tự tin, thiếu sự linh hoạt, khó hịa đồng. TCDG chứa đựng nhiều ý nghĩa sâu sắc của một nền văn hóa truyền thống lâu đời của dân tộc Việt Nam. Những TCDG có tác dụng rất bổ ích đối với mỗi đứa trẻ, khơng chỉ rèn luyện cho trẻ khỏe mạnh về thể chất, về sự phán đốn, óc tư duy sáng tạo và đặc biệt là rèn cho trẻ sớm có tính tự lập, chủ động, biết yêu thương con người, yêu thương thiên nhiên và cuộc sống quanh mình.
TCDG làm phong phú tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo mà cịn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Qua nghiên cứu vấn đề trên tôi thấy GV đã sử dụng một số TCDG khác nhau để phát triển KNHT nhóm cho trẻ. Tuy nhiên, cách sử dụng TCDG trò vẫn theo lối cũ, còn dựa nhiều vào tài liệu hướng dẫn, GV còn thiên về sử dụng những trị chơi có sẵn. Thiếu quan tâm đến nhu cầu hứng thú, đặc điểm nhận thức của trẻ. Sử dụng những TCDG có nội dung tác động đến sự phát triển thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Tạo góc chơi và chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các TCDG. Tạo cơ
hội cho trẻ thực hành, HĐ nhóm. Động viên, khuyến kích trẻ. Cho trẻ tự tổ chức TCDG quen thuộc.
1.2.5.3. Biểu hiện KNHT của trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Khi cho trẻ được tham gia các HĐ của TCDG trong đó có các KNHT trẻ rất hào hứng, phối hợp và thể hiện các KN của bản thân. Với độ tuổi của trẻ 5-6 tuổi , ở độ tuổi nảy trẻ đã phát triển nhất ở bậc học ở trường mầm non. Nhờ vậy sự trao đổi, thỏa thuận và thiết lập các mối quan hệ giữa trẻ với trẻ còn lại đã trở nên thành thục, sự phối hợp nhịp nhàng hơn.
Với từng HĐ, trò chơi khác nhau trẻ bắt đầu rèn các KN và bắt đầu biết cách tự thỏa hiệp với nhau để được chơi trị chơi có sự giúp đợ của GV. Nhưng trong thơi gian này GV chỉ đứng vai trò quan sát, giúp đỡ trẻ.
Một số trò chơi cần sự phối hợp và tham của nhiều thành viên , trẻ cần nhiều KN để hồn thành trị chơi. Tuy nhiên trẻ sẽ vẫn gặp phải khá nhiều khó khăn dị ở mỗi trẻ có năng lực khác nhau cung như mơi trường, người hướng dẫn của trẻ khác nhau.
Giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG ở trường mầm non là quá trình tác động giữa nhà giáo dục với trẻ thông qua việc tổ chức các TCDG để thực hiện có hiệu quả việc phối hợp hành động của hai hay nhiều trẻ nhằm đạt được mục đích chung.
Để có được KNHT thơng qua TCDG, trẻ cần nhận thức rõ mục đích của trị chơi, hệ thống các hành động cá nhân, hành động phối hợp trong mối tương quan với trò chơi để hướng tới mục tiêu của trị chơi.
Vì là TCDG thường sẽ có luật chơi cách chơi rõ ràng và khá dễ để tổ chức cho trẻ chơi. Trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu, hiểu và tham gia được trò chơi.
1.2.5.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trong TCDG.
Có rất nhiều yếu tố ảnh hướng tới việc rèn KNHT cho trẻ:
a, Các yếu tố khách quan.
* Môi trường giáo dục
Môi trường giáo dục là những điều kiện cần thiết như: nhà giáo dục, gia đình, cơ sở vật chất để tác động đến trẻ nhằm đặt được mục đích giáo dục. Mơi
trường giáo dục có vai trị hết sức quan trọng đối với q trình hình thành và phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ nói chung và KNHT cho trẻ nói riêng. Sự hợp tác xuất phát từ gia đình, trong đó bố mẹ có ảnh hưởng rất lớn đến trẻ.
Theo thống kê của nhiều nhà giáo dục: Nếu trong gia đình, người lớn biết quan tâm tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vào các HĐ xã hội và luôn xem trẻ như một thành viên thực thụ của gia đình, đối xử với trẻ một cách bình đẳng, cho phép trẻ được nói lên ý kiến của mình về các vấn đề có liên quan đến trẻ, ln lắng nghe và tơn trọng trẻ thì sẽ tạo cho trẻ có cảm giác mình được tin tưởng, mình có giá trị với tư cách làmột thành viên của gia đình. Từ đó trẻ rất tự tin, mạnh dạn và dễ dàng hoà nhập vào các mối quan hệ xã hội.