Tiếp cận phát triển dưới góc độ triết học, tác giả quan niệm về Phát triển năng
lực tư duy biện chứng duy vật của học viên Học viện KHQS là q trình tác động có mục đích, tích cực, chủ động của các chủ thể hoạt động giáo dục, đào tạo nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả nhận thức, tiếp thu tri thức, vận dụng phương pháp luận biện chứng duy vật; năng lực tư duy lôgic biện chứng và năng lực tổng kết thực tiễn trong thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu đào tạo.
Mục đích phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS nhằm giúp họ làm chủ tri thức khoa học hoàn thành mục tiêu trở thành cán bộ, sĩ quan làm nhiệm vụ nghiên cứu, phiên dịch, biên dịch ngoại ngữ quân sự, quan hệ đối ngoại quốc phòng “vừa hồng, vừa chuyên”, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ phát triển của Ngành và Quân đội trong thời kỳ mới. Sinh thời Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng thực hành thì khơng thể hiểu biết. Do thực hành mà hiểu biết, là hiểu biết theo duy vật biện chứng” [66, tr.125].
Chủ thể phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS là Thường vụ, Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện; các cơ quan chức năng, các khoa giáo viên, cán bộ hệ quản lý học viên, bản thân học viên. Trong đó, Thường vụ, Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện giữ vai trò quan trọng là chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo, qu ản lý; các cơ quan chức năng (Phịng Chính trị, Phịng đào tạo, Phịng Khoa học Qn sự, Ban Khảo thí và bảo đảm chất lượng GD-ĐT...), các khoa giáo viên, cán bộ hệ quản lý học viên là những người thầy trực tiếp giáo dục, hướng dẫn thực hành, tập bài và rèn luyện phẩm chất, bản lĩnh chính trị cho học viên giữ vai trị là chủ thể tham gia vào quá trình phát triển năng lực tư duy BCDV và học viên Học viện KHQS vừa là đối tượng nhận sự tác động, vừa là chủ thể phát triển giữ vai trị quyết định trực tiếp q trình phát triển năng lực tư duy BCDV của họ.
Nội dung phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS đào tạo sĩ quan NNQS và QHQT về QP gồm:
Một là, phát triển năng lực nhận thức, tiếp thu tri thức và vận dụng phương
pháp luận BCDV của học viên Học viện KHQS trong học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện nghiệp vụ NNQS và QHQT về QP
Tri thức là sự hiểu biết của con người về thế giới và đời sống của con người trong miền khách thể. Thông thường tri thức được phân loại theo cấp độ hoặc lĩnh vực
nó phản ánh. Xét ở phạm vi phản ánh của tri thức thì có tri thức về tự nhiên, về xã hội; cịn xét ở trình độ phản ánh của tri thức thì có: tri thức kinh nghiệm và tri thức lý luận; tri thức thông thường và tri thức khoa học. Tri thức là kết quả của hoạt động nhận thức, nhưng khi tri thức đã được tích lũy trong mỗi con người lại đóng vai trị là tiền đề, cơ sở, điều kiện bên trong để thực hiện có hiệu quả hoạt động thực tiễn, sáng tạo ra tri thức mới. Xét về bản chất, phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS là quá trình tự giác, được hình thành thơng qua hoạt động GD-ĐT, nghiên cứu khoa học và rèn luyện của học viên từ đơn giản đến phức tạp, từ hiện tượng tới bản chất, từ bản chất cấp một tới bản chất cấp hai và mãi mãi. Đây là hoạt động tiếp thu tri thức từ các nguyên lý, phạm trù, quy luật của phép BCDV và vận dụng sáng tạo vào học tập tốt các nội dung, rèn luyện toàn diện năng lực giao tiếp, ứng xử, tổ chức, giải quyết tình huống mềm dẻo, linh hoạt trong thực hành, tập bài nghiệp vụ NNQS và QHQT về QP. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Lý luận như cái kim chỉ nam, nó chỉ phương hướng cho chúng ta trong cơng việc thực tế” [64, tr. 273]. Căn cứ vào chương trình, nội dung đào tạo, quá trình phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS trong 4 năm đào tạo, được khái quát như sau:
Trước khi nhập học, chưa trở thành học viên Học viện KHQS, học viên có thể đã có tư duy BCDV nhưng là tư duy BCDV ở trình độ thấp, có nhiều yếu tố tự phát. Tư duy BCDV mà họ có được dựa trên nền tảng tri thức, kiến thức khoa học đã tích lũy qua thời gian học phổ thông, sự kế thừa tư tưởng biện chứng truyền thống, phong tục, tập quán của dân tộc… Tuy nhiên, tư duy BCDV của họ chưa phát triển vững chắc, chưa được trang bị một cách cơ bản, hệ thống về thế giới quan, phương pháp luận DVBC, hiểu biết về quân đội nói chung, hàm lượng tri thức khoa học chuyên ngành nói riêng gần như chưa có, các yếu tố tự phát và tự giác, khách quan và chủ quan, biện chứng và siêu hình, duy vật và duy tâm đan xen vào nhau, chưa được phân biệt rõ ràng, mặt tiêu cực của nó chưa có điều kiện khắc phục. Sau khi trở thành học viên Học viện KHQS, học viên có điều kiện khắc phục dần những hạn chế, thiếu sót về phương pháp tư duy; “bổ sung” tri thức khoa học xã hội và nhân văn, khoa học ngoại ngữ, khoa học quan hệ ngoại giao, khoa học quân sự, vốn sống để phát triển năng lực tư duy BCDV.
Giai đoạn học tập các môn cơ sở. Sau khi kết thúc giai đoạn huấn luyện tạo nguồn, học viên Học viện KHQS đào tạo chuyên ngành NNQS và QHQT về QP được đưa về học tập, rèn luyện theo chương trình, nội dung đã xác định, thông qua các học phần của các môn khoa học ngoại ngữ, khoa học ngoại giao, khoa học xã hội và nhân văn, khoa học quân sự,…tri thức khoa học, vốn sống và kinh nghiệm của học viên tăng dần lên, nhân cách và năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS được hình thành và phát triển, các yếu tố tự phát, chủ quan, siêu hình, duy tâm trong tư duy dần được khắc phục. Học viên nhìn nhận, xem xét, thẩm định, đánh giá các vấn đề đã biết dựa trên cơ sở thế giới quan và phương pháp luận DVBC. Trong đó, chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng có vai trị định hướng, chủ đạo, quyết định bản chất khoa học, cách mạng đối với quá trình phát triển năng lực tư duy BCDV và hình thành nhân cách sĩ quan NNQS và QHQT về QP tương lai.
Giai đoạn học tập các mơn chun ngành. Theo chương trình và kế hoạch đã xác định, học viên Học viện KHQS bước vào nghiên cứu các môn cơ sở ngành và chuyên ngành, gắn lý thuyết vào bài tập thực hành qua đó kiểm nghiệm vốn tri thức, rèn luyện tay nghề, rèn giũa các thao tác tư duy, cách tổ chức nghiên cứu, triển khai cơng việc. Đó cũng là q trình tích lũy “vốn sống” từ tri thức khoa học chuyên ngành, làm quen với nghiên cứu khoa học ngôn ngữ, ngoại giao. Trong giai đoạn này, tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS có bước phát triển mới về lượng, các khái niệm, nguyên lý, phạm trù, quy luật của phép BCDV và các đơn vị tri thức cơ bản, đại cương được thực hiện thông qua hoạt động dạy và học của các chủ thể trong quá trình GD - ĐT là cơ sở, nền tảng để phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên NNQS và QHQT về QP theo chuẩn đầu ra.
Giai đoạn củng cố tri thức, thực tập, viết khóa luận, ơn thi tốt nghiệp. Trong giai đoạn này, tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS tiếp tục được phát triển thông qua những hoạt động thực hành, thực tập chuyên môn nghiệp vụ nghiên cứu, phiên dịch, biên dịch đối ngoại quốc phòng và thực tập kiêm chức theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo tại Học viện và các đơn vị trong tồn qn. Thơng qua hoạt động thực tiễn, học viên tự kiểm tra nhận thức, thấy rõ những hạn chế, những thiếu hụt về kiến thức cần thiết để có kế hoạch bổ sung, cập nhật, củng cố kiến thức viết khóa luận, ơn tập, thi tốt nghiệp, về đơn vị cơng tác. Thơng qua thực tập, viết khóa luận, ơn thi tốt nghiệp tồn
bộ tri thức, kinh nghiệm, nhất là phương pháp tư duy BCDV được học viên vận dụng vào giải quyết các tình huống tập bài chuyên ngành đang đặt ra, kết quả thực tập, viết khóa luận, thi tốt nghiệp của học viên là “sản phẩm” khẳng định sự chuyển hóa về chất của hệ thống khối lượng tri thức được trang bị.
Sự phân chia các giai đoạn nêu trên là mang tính tương đối, bởi lẽ, nội dung học tập của các giai đoạn là q trình có sự thống nhất, đan xen, quan hệ mật thiết với nhau, tác động và quy định lẫn nhau, gồm các giai đoạn đào tạo kế tiếp nhau, diễn ra theo xu hướng vận động từ thấp đến cao, từ chưa hoàn thiện đến hồn thiện, trong đó, mỗi giai đoạn của q trình đào tạo được xem là một vịng khâu của sự phát triển. Do đó, phương pháp luận cho việc nâng cao hiệu quả phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS là phải bồi dưỡng, nâng cao trình độ tri thức, phương pháp tư duy khoa học, khả năng sáng tạo của học viên, vận dụng nhuần nhuyễn vào học tập, nghiên cứu khoa học tiếp thu tri thức và nâng cao hiệu quả thực hành, thực tập chuyên môn, nghiệp vụ NNQS và QHQT về QP.
Hai là, phát triển năng lực tư duy lôgic biện chứng trong học tập, nghiên cứu
khoa học, rèn luyện của học viên Học viện KHQS
Tư duy lôgic biện chứng là phương thức liên kết các thành phần của tư tưởng, phản ánh mối liên hệ, quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng, là cách thức tư duy được tổ chức, sắp xếp theo một quy trình chặt chẽ, dựa trên cơ sở quy luật hoạt động nhận thức của con người. Tư duy gồm các hình thức: khái niệm, phán đốn, suy luận và các phương pháp: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố v.v. Nó giữ vai trị quy định trực tiếp đến kết quả nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan, nắm vững và sử dụng nhuần nhuyễn các thao tác quá trình tư duy, tư duy con người có thể phản ánh đầy đủ và sâu sắc bản chất, quy luật của sự vật, hiện tượng. Nhờ kỹ năng thao tác tư duy, con người phản ánh được sự khác nhau giữa các sự vật, hiện tượng, thấy được cái bộ phận và cái tổng thể, bóc tách được cái bản chất của sự vật ra khỏi các hiện tượng bề ngoài của chúng, phát hiện ra mâu thuẫn bên trong các sự vật, hiện tượng, quán triệt được cái cụ thể cảm tính và tái tạo lại nó với tư cách là cái cụ thể phi cảm tính trong tư duy. Tư duy lơgic biện chứng là sản phẩm nhận thức của con người về quy luật của tư duy, nhưng khi được con người tự giác sử dụng như cách thức để đạt tới mục đích của nhận thức thì tư duy lơgic trở thành khả năng bên trong, giữ vai
trò quyết định đến hiệu quả hoạt động nhận thức. Mỗi người thường có những cách tiếp cận, nắm bắt, hiểu biết, xử lý các thơng tin để có những quyết định khác nhau, người nào giải quyết khâu liên hoàn này một cách đúng đắn nhanh và hiệu quả cao thì người đó được coi là thơng minh, có năng lực tư duy BCDV phát triển cao, cho nên, trong học tập, rèn luyện điều quan trọng nhất là phải rèn luyện phương pháp tư duy BCDV.
Thực chất của hoạt động dạy và học là truyền thụ, lĩnh hội hệ thống tri thức cơ bản, định hướng tư duy, nghiên cứu cho người học đảm bảo tính chính xác, khách quan, khoa học. Để đạt được điều đó, học viên Học viện KHQS phải có khả năng tư duy lôgic vững vàng. Bản thân thế giới luôn vận động, biến đổi không ngừng, tư duy con người phản ánh thế giới cũng cần phải thay đổi, bổ sung những nội dung mới bằng khái niệm mới cấu thành những tri thức mới. Vì vậy, phát triển năng lực tư duy lơgic là yếu tố cần thiết cho học viên Học viện KHQS đào tạo chuyên ngành sĩ quan NNQS và QHQT về QP. Sinh thời Hồ Chí Minh khẳng định: “Hiểu biết phải tiến hóa sâu sắc, từ giai đoạn cảm giác đến giai đoạn lý tính. Đó là hiểu biết theo phương pháp biện chứng” [66, tr. 126].
Bản chất của tư duy lơgic địi hỏi học viên phải tuân theo các nguyên tắc và quy luật nghiêm ngặt của tư duy, khắc phục lối tư duy tùy tiện, mập mờ, thiếu căn cứ khách quan nên tư duy lôgic rất cần thiết đối với hoạt động học tập, rèn luyện của học viên Học viện KHQS. Do đó, học viên hiện nay phải nắm bắt các hình thức, quy luật, phương pháp và thao tác tư duy trong q trình nhận thức chân lí; đặc biệt tư duy bằng khái niệm, phán đoán, suy luận, xây dựng giả thuyết, chứng minh, bác bỏ để tìm ra chân lí. Trong học tập, nghiên cứu khoa học đòi hỏi phải trang bị cho học viên các thao tác tư duy quy nạp, diễn dịch, phân tích, tổng hợp để sáng tạo ra phương thức mới trong học tập, rèn luyện.
Đối với học viên Học viện KHQS, việc nghiên cứu, rèn luyện tư duy lơgic khơng chỉ giúp họ nắm vững các hình thức và quy luật của lơgic biện chứng, mà cịn giúp họ nâng cao khả năng biết sử dụng sáng tạo các phương pháp, thao tác tư duy lôgic trong thực hiện kỹ năng tri giác ngôn ngữ, hiểu và diễn đạt ngôn ngữ trong học tập, công tác địi hỏi học viên phải nắm bắt chính xác hệ thống tri thức khái niệm và biết vận dụng sáng tạo hệ thống tri thức đó vào nghiên cứu nội hàm khái niệm trong sử
dụng ngoại ngữ và giải quyết hiệu quả tiếp nhận tri thức, thực hành, thực tập đặt ra. Vì vậy, học viên phải được rèn luyện về phương pháp kỹ năng nghiên cứu, khả năng vận dụng chính xác, linh hoạt, mềm dẻo hệ thống khái niệm để diễn đạt ngoại ngữ trong giao tiếp đạt tới sự tinh tế, trong sáng, khúc chiết, khơng lan man, dài dịng đảm bảo truyền tải đầy đủ giá trị vật chất của ngôn ngữ tới đối tượng, đối tác trong quan hệ đối ngoại quốc phòng.
Ba là, phát triển năng lực vận dụng sáng tạo tri thức lý luận vào thực hành, thực
tập của học viên Học viện KHQS
Vận dụng sáng tạo là quá trình áp dụng lý luận vào thực tiễn của con người tạo ra những giá trị vật chất, tinh thần mới về chất. Nó là q trình phủ định biện chứng những yếu tố, thuộc tính cũ và xác lập các yếu tố, thuộc tính mới của sự vật, hiện tượng; làm cho sự vật, hiện tượng khơng cịn là nó nhưng vẫn kế thừa, chọn lọc những yếu tố tích cực sang sự vật mới theo khuynh hướng tiến lên. Khả năng vận dụng sáng tạo là yếu tố đặc trưng cơ bản nhất của năng lực đưa lý luận vào thực tiễn của con người. Nó là hệ quả tất yếu của sự vận động biện chứng giữa tri thức sâu rộng với phương pháp tư duy khoa học, năng lực sáng tạo bao gồm các yếu tố cảm xúc, ý chí, trí tưởng tượng và trực giác sáng tạo, những phẩm chất này đưa lại khả năng xem xét, giải quyết các vấn đề một cách tự lực, chủ động, tích cực, có cân nhắc chọn lọc. Để phát huy được khả năng sáng tạo mỗi người phải có vốn tri thức phong phú, có sự am hiểu sâu sắc thực tiễn và cơng tác chun mơn, có những kỹ năng, kỹ xảo để huy động và vận dụng linh hoạt những trí thức, kinh nghiệm đã có vào hoạt động thực tiễn và trong lĩnh vực chun mơn của mình, vận dụng sáng tạo các nguyên tắc quan điểm, phương pháp luận BCDV vào thực hành có sự “cá biệt hóa” phù hợp với từng nhiệm