CHƯƠNG 2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Thực trạng triển khai yêu cầu ứng dụng CNTT theo Chuẩn NNGV tại các
3.1.1.3. So sánh theo khu vực (nội thành ngoại thành)
Theo nhóm địa bàn trường: nội thành - ngoại thành, kết quả thống kê tỉ lệ ý kiến lựa chọn của GV được trình bày ở bảng 3.3 sau đây.
Hình 3.2. Thống kê % GV ghi nhận các hoạt động được nhà trường thực hiện để thúc đẩy GV ứng dụng CNTT vào dạy học (theo khu vực trường)
- Hoạt động được GV ghi nhận thực hiện nhiều nhất ở các trường nội thành là nhắc nhở cá nhân chưa tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học (91.4%), cịn ở các trường ngoại thành có tỉ lệ rất cao GV ghi nhận trường đã đầu tư trang thiết bị cơng nghệ, CSVC để GV có cơ hội sử dụng CNTT phục vụ dạy-học (95.4%).
- Các trường nội thành thực hiện việc khen thưởng GV tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học (61.7%) với tỉ lệ ghi nhận cao hơn hẳn các trường ở ngoại thành (48.3%), mặc dù hoạt động này ở cả hai khu vực chưa được các trường quan tâm nhiều. Trong khi đó, các trường ở ngoại thành phổ biến quy định Chuẩn nghề nghiệp tới GV (95.4%) sâu rộng hơn các trường nội thành (76.5%), tỉ lệ GV ghi nhận cao hơn đến 18.9%.
- Nhìn chung, các hoạt động phổ biến, hướng dẫn quy định của Chuẩn ở các trường ngoại thành được thực hiện với tỉ lệ GV ghi nhận cao hơn hẳn ở nội thành (chênh lệch giữa ngoại-nội thành các hoạt động 10.1, 10.2, 10.3 lần lượt là 18.9%;
76.5 72.2 74.7 67.9 64.2 77.8 83.3 77.8 77.8 65.4 70.4 61.7 91.4 95.4 89.7 83.9 62.1 59.8 89.7 95.4 92 69 56.3 78.2 48.3 92 0 20 40 60 80 100 120
Phổ biến quy định Chuẩn NNGV Hướng dẫn GV thực hiện và đánh giá theo Chuẩn Phổ biến yêu cầu về trình độ kỹ năng tin học Xây dựng kế hoạch riêng thúc đẩy ứng dụng CNTT
Ban hành quy định khai thác, sử dụng hệ thống … Yêu cầu hoàn thiện văn bằng, chứng chỉ kỹ năng …
Đầu tư trang thiết bị công nghệ, CSVC Phân công cán bộ phụ trách, hỗ trợ về Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng …
Tổ chức các phong trào, cuộc thi cấp trường Đánh giá việc ứng dụng CNTT trong dạy học theo …
Khen thưởng các cá nhân, tổ/nhóm tích cực ứng … Nhắc nhở các cá nhân chưa tích cực ứng dụng …
% GV ghi nhận trường "Có thực hiện" Ngoại thành Nội thành
17.4% và 9.2%). Việc lập kế hoạch, ban hành các quy định về sử dụng CNTT trong dạy-học, các trường ở cả hai khu vực đều được GV ghi nhận “Có thực hiện” với tỉ lệ chênh lệch không nhiều và nhưng đều dưới 70% GV biết đến.
Về đầu tư nguồn lực, trường ở ngoại thành quan tâm hơn đến việc phân công cán bộ phụ trách, hỗ trợ về CNTT trong nhà trường (92% GV ghi nhận), cũng như đầu tư cơ sở vật chất phục vụ dạy-học (95.4% GV ghi nhận). Trong khi đó, các trường ở nội thành chú trọng đến việc bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT cho GV (77.8% GV ghi nhận), và cũng đã đầu tư trang thiết bị công nghệ phục vụ dạy-học (83.3% GV ghi nhận). Điều này cho thấy các nhà trường ở hai khu vực nội - ngoại thành có sự đầu tư nhất định về CSVC tạo điều kiện phục vụ GV ứng dụng CNTT vào dạy- học.
Hoạt động đánh giá GV ứng dụng CNTT trong dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp đã được thực hiện ở cả trường nội thành và ngoại thành với tỉ lệ trên 70% GV trả lời “Có thực hiện” (nội thành: 70.4% và ngoại thành: 78.2%). Các nhà trường cũng đã nhắc nhở GV tích cực ứng dụng cơng nghệ vào dạy học với tỉ lệ GV đồng ý rất cao (trên 90%). Việc khích lệ, khen thưởng GV tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học ở cả hai khu vực còn hạn chế, đặc biệt ở ngoại thành chỉ 48.3% GV đồng ý trường đã thực hiện.
Qua phản hồi của GV bằng bảng hỏi, kết hợp với phỏng vấn một số CBQL nhà trường, các TTCM, có thể tổng kết thực trạng triển khai thực hiện yêu cầu ứng dụng CNTT vào dạy học trong Chuẩn NNGV ở cấp độ các nhà trường bằng một số điểm như sau:
- Các trường THCS trong mẫu khảo sát đã thực hiện tuyên truyền, triển khai thực hiện Chuẩn NNGV nói chung, yêu cầu ứng dụng CNTT trong dạy học nói riêng. Tỉ lệ % GV ghi nhận trường đã tuyên truyền, phổ biến yêu cầu Chuẩn ở trường công lập cao hơn ở tư thục, trường khu vực ngoại thành cao hơn nội thành.
- Việc xây dựng kế hoạch riêng cũng như ban hành quy định sử dụng CNTT chưa được các nhà trường quan tâm kỹ lưỡng, độ phổ biến tới GV chưa cao.
- Về đầu tư nguồn lực tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học: các nhà trường đã đầu tư trang thiết bị cơng nghệ, CSVC tạo điều kiện cho GV có cơ hội sử
dụng CNTT phục vụ dạy-học, khơng có sự khác biệt nhiều giữa trường công và trường tư, nhưng các trường ở ngoại thành GV ghi nhận đã có sự đầu tư về CSVC với tỉ lệ cao hơn so với các trường ở nội thành, mặc dù vẫn còn nhiều hạn chế trên thực tế. Bên cạnh đó, trường tư tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT cho GV với tỉ lệ đồng ý “Có thực hiện” cao hơn ở trường cơng lập, ở nội thành cao hơn ngoại thành. Việc tổ chức các phong trào, cuộc thi cấp trường về ứng dụng CNTT cịn hạn chế, ở cả trường cơng lẫn tư thục, ở nội thành được ghi nhận thực hiện nhiều hơn ngoại thành.
- Các biện pháp hỗ trợ, đánh giá nhằm thúc đẩy GV tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học cũng đã được các nhà trường thực hiện. Bên cạnh đó, cần tăng cường, đa dạng hóa các hình thức thi đua, khen thưởng GV tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học.