STT Tiờu chớ Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phõn võn Khụng đồng ý Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1 Kết quả học tập của anh/chị được đỏnh giỏ bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau.
78 37 108 51 15 7 11 5
2
Cỏc bài tập, kiểm tra của anh chị được GV nhận xột/đỏnh giỏ rừ ràng chớnh xỏc.
Phần lớn SV (88%) đồng ý rằng kết quả học tập của mỡnh được đỏnh giỏ bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau, và được nhận xột/đỏnh giỏ rừ ràng chớnh xỏc.
Tuy nhiờn cú một số SV cỏ biệt phản ảnh sự bất bỡnh của mỡnh về một số GV cú cỏch đỏnh giỏ quỏ cứng nhắc, khụng tạo nhiều cơ hội phũng phỳ để SV thể hiện năng lực của mỡnh.
Bờn cạnh đú, cú ý kiến cho rằng cần cú bộ đề thi giữa kỡ thống nhất để cú thể đỏnh giỏ SV cụng bằng hơn giữa cỏc lớp.
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy và học tập hệ đào tạo bằng kộp
2.3.2.1. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy hệ bằng kộp
Để quản lý hoạt động giảng dạy hệ bằng kộp của GV, Nhà trường sử dụng cỏc quy định về biểu mẫu sổ sỏch dựng để theo dừi quỏ trỡnh giảng dạy gồm:
+ Hệ thống biểu mẫu sổ sỏch tổ chức quỏ trỡnh dạy học: - Kế hoạch đào tạo từng khoỏ học theo từng ngành đào tạo. - Tiến độ giảng dạy trong năm học của từng lớp.
- Kế hoạch GV : Kế hoạch giảng dạy và cỏc hoạt động khỏc của từng GV .
- Kế hoạch sử dụng cỏc trang thiết bị dạy – học (Tổng hợp từ kế hoạch mụn học của cỏc lớp).
- Lịch giảng dạy mụn học: Nội dung, chương trỡnh mụn học, thời gian thực hiện, cỏc cụng tỏc chuẩn bị cho giảng dạy mụn học
- Giỏo ỏn, bài giảng
+ Hệ thống sổ sỏch, biểu mẫu theo dừi quỏ trỡnh kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện kế hoạch đào tạo:
- Sổ đầu bài: Để theo dừi quỏ trỡnh lờn lớp và kết quả học tập của SV cỏc lớp được phõn cụng cho GV giảng dạy.
- Kết quả thi, kiểm tra: Là bản xỏc nhận kết quả học tập của từng SV trong mỗi mụn học đó được thụng qua GV, bộ mụn và phũng đào tạo trong đú, ghi rừ cỏc điểm theo hệ số, điểm trung bỡnh mụn học (TBMH), điểm thi kiểm tra hết mụn và điểm tổng kết mụn học(TKMH).
- Sổ đầu bài hàng ngày:
Dựng cho GV giảng dạy trờn lớp . Trong đú, thể hiện cỏc nội dung theo dừi trong quỏ trỡnh đào tạo như: Danh sỏch GV giảng dạy cỏc lớp, thời khoỏ biểu của cỏc lớp theo từng giai đoạn, phần ghi nội dung và kết quả kiểm tra tỡnh hỡnh dạy học, điểm danh SV trong mỗi buổi lờn lớp, túm tắt nội dung bài giảng, kết quả học tập của từng mụn học, xếp loại đạo đức của từng SV theo từng giai đoạn...
- Phiếu theo dừi đỏnh giỏ kết quả thi kiểm tra hết mụn, điểm tổng kết của từng mụn học cú chữ kớ xỏc nhận của GV bộ mụn.
- Thẻ SV: Giỳp SV, SV cú cơ sở để liờn hệ cỏc Phũng, Khoa, Bộ mụn trong trường
Chỳng tụi điều tra thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của GV hệ bằng kộp trường ĐHNN. Kết quả thể hiện trờn bảng sau:
Bảng 2.12. Quản lý hoạt động giảng dạy của GV
STT Tiờu chớ Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phõn võn Khụng đồng ý Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1 GV cú phương phỏp truyền đạt rừ ràng, dễ hiểu. 55 26 72 34 63 30 21 10 2 GV đưa ra cỏc hoạt động (hoặc cỏc bài tập) đũi hỏi tớnh sỏng tạo của anh/chị trong quỏ trỡnh học tập.
3
GV tạo cơ hội để anh/chị chủ động tham gia vào quỏ trỡnh học trong và ngoài lớp.
63 30 74 35 38 18 25 12
4
GV rốn luyện cho anh/chị cỏch liờn hệ thực tiễn với nội dung mụn học.
76 36 84 40 40 19 11 5
5
GV quan tõm đến giỏo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật cho người học.
82 39 89 42 34 16 6 3
6
GV thường xuyờn lờn lớp đỳng kế hoạch giảng dạy (nghỉ học cú bỏo trước và học bự). 93 44 89 42 0 0 30 14 7 GV thể hiện tớnh chuẩn mực trong tỏc phong nhà giỏo. 91 43 97 46 17 8 6 3
+ Về phương phỏp giảng dạy của GV
Phản hồi về phương phỏp giảng dạy của GV, phần lớn SV cú những nhận định tương đối đồng nhất. 60% SV đồng ý với nhận xột phần lớn GV đó sử dụng cỏc phương phỏp giảng dạy, truyền đạt rừ ràng, dễ hiểu, đó đưa ra cỏc hoạt động (hoặc cỏc bài tập) đũi hỏi tớnh sỏng tạo của SV trong quỏ trỡnh học tập. Tỷ lệ phần trăm tương tự (65%) đỏng giỏ cao việc GV đó rốn luyện cho SV cỏch liờn hệ thực tiễn với nội dung mụn học.
Cú 137 SV chiếm 65% hoàn toàn đồng ý và đồng ý cho rằng GV tạo cơ hội để họ chủ động tham gia vào quỏ trỡnh học trong và ngoài lớp.
+ Tớnh kỉ luật, chuẩn mực sư phạm của GV
Về tớnh kỉ luật, việc thực hiện đỳng kế hoạch giảng dạy và sự chuẩn mực trong tỏc phong sư phạm của GV, cũng như việc GV rốn luyện cho SV ý thức kỉ luật, trờn 88% SV đồng ý những tiờu chớ trờn được đảm bảo.
+ Tớnh kế hoạch trong giảng dạy của GV
86% SV hoàn toàn đồng ý và đồng ý rằng GV thường xuyờn lờn lớp đỳng kế hoạch giảng dạy (nghỉ học cú bỏo trước và học bự)
2.3.2.2. Quản lý hoạt động học tập của SV hệ bằng kộp
Quản lý hoạt động học tập của SV hệ bằng kộp bao gồm những nội dung rộng lớn bắt đầu từ khõu tuyển sinh cho đến khi hoàn thành kỳ thi tốt nghiệp. Việc quản lý ở đõy được thực hiện theo quy chế chung của trường Đại học Quốc gia Hà Nội và thụng qua việc ban hành cỏc quy định cụ thể và giỏm sỏt chặt chẽ của trường ĐHNN với việc tổ chức thực hiện cụ thể của cỏc đơn vị quản lý SV. Để đỏnh giỏ đỳng thực trạng cụng tỏc quản lý SV cần xem xột trờn cỏc nội dung sau:
- Quản lý hoạt động học tập trờn lớp của SV hệ bằng kộp - Quản lý hoạt động tự học của SV hệ bằng kộp
* Quản lý hoạt động học tập trờn lớp của SV hệ bằng kộp
Quỏ trỡnh quản lý hoạt động học tập của SV hệ bằng kộp trờn lớp là một quỏ trỡnh phức tạp, việc quản lý này phải kết hợp từ nhiều khõu như cỏn bộ lớp, GV phụ trỏch mụn học. Việc quản lý này vừa phải nắm chắc sĩ số, đảm bảo chấp hành nghiờm cỏc quy định chung của Nhà trường, vừa phải kớch thớch cho SV tiếp thu được kiến thức, chuyển hoỏ kiến thức thành kỹ năng, kỹ xảo và thúi quen nghề nghiệp. Nhà trường cũng đó cú nhiều hội thảo về vấn đề này để nhằm nõng cao chất lượng học tập trờn lớp của SV và cũng đó rỳt ra được những kinh nghiệm nhất định đú là sự cần thiết phải kết hợp được của nhiều mặt của cụng tỏc quản lý. Trước hết phải giỏo dục ý thức tự giỏc trong học tập cũng như rốn luyện trong việc học, tạo động cơ học tập đỳng đắn, thỳc đẩy từ bờn trong quỏ trỡnh đào tạo, làm cho người học cú quyết tõm cao, cú ý thức trau dồi kiến thức để vươn lờn trong học tập, đồng thời luụn cú ý thức chấp hành thời gian, giờ giấc, cỏc chế độ quy định trong học tập một cỏch nghiờm ngặt. Đối với người
GV phải cú phương phỏp truyền thụ khoa học, yờu ngành, yờu nghề, luụn tạo được hưng phấn cho người học.
Bảng 2.13. Thực hiện cỏc hoạt động trờn lớp của SV hệ bằng kộp
Stt Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện (%) Rất tốt Tốt Tƣơng đối
tốt Bỡnh thƣờng Yếu
SL % SL % SL % SL % SL %
1 Đọc tài liệu, làm bài
tập trước khi lờn lớp 75 36 105 50 23 10 8 4 0 0
2 Tập trung nghe
giảng, ghi chộp bài đầy đủ
87 41 99 48 20 9 5 2 0 0
3 Thảo luận, xemina,
làm thực hành 76 36.6 98 46 35 17 2 1 0 0
4 Thực hiện quy chế
thi, kiểm tra 124 59 81 38 6 3 0 0 0 0
Khi được hỏi về những giải phỏp cần đề xuất để nõng cao kết quả học tập trờn lớp thỡ nhiều SV cho rằng: Nhà trường nờn bố trớ hợp lý giờ giảng của cỏc mụn học, GV cần vận dụng nhiều phương phỏp giảng bài để tạo hưng phấn cho người học.
Tuy nhiờn việc vận dụng phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực phỏt huy tớnh độc lập sỏng tạo của người học cũn hạn chế. Nhà trường chưa cú biện phỏp tổ chức thực hiện một cỏch đồng bộ, vỡ vậy số GV ỏp dụng phương phỏp này cũn rất ớt. Đõy chớnh là những hạn chế mà cụng tỏc quản lý đào tạo của Nhà trường cần phải cú giải phỏp để khắc phục.
Việc quản lý quỏ trỡnh tự học của SV xuất phỏt từ thực tế SV vừa là chủ thể của quỏ trỡnh quản lý, vừa là đối tượng quản lý. Hoạt động tự học của học viờn diễn ra trong điều kiện số đụng là ngoại trỳ.
Như vậy tổ chức tự học của SV tại nơi cư trỳ thể hiện ở vai trũ tổ chức của người học trong sự sắp xếp bố trớ địa điểm, phõn phối thời gian, huy động mọi năng lực, phương tiện sẵn cú để thực hiện kế hoạch tự kiểm tra tự đỏnh giỏ kết quả học tập và hoàn thành cỏc nhiệm vụ khỏc.
Trong những năm qua Nhà trường đó chỳ trọng đến vấn đề quản lý tự học, tự rốn luyện của SV. Cỏc lớp tự tổ chức cỏc buổi xenima, mà đàm về mụn học, về phương phỏp học tập để cú kết quả tốt nhất thỳc đẩy chất lượng tự học tập của SV. Đồng thời Nhà trường cũng tăng cường kiểm tra, giỏm sỏt việc thực hiện cỏc quy chế thi, kiểm tra của GV để nõng cao quỏ trỡnh tự học tự giỏc của SV.
Bảng 2.14. Kết quả điều tra thực trạng tự học của SV
Stt Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Bỡnh thƣờng Yếu SL % SL % SL % SL % SL % 1 Xõy dựng động cơ học tập 72 54 86 41 50 24 3 1 0 0 2 Thực hiện kế hoạch tự học 69 33 91 43 35 17 6 8 0 0
3 Thực hiện nội dung tự học 85 40 103 49 16 8 7 3 0 0 4 Chấp hành quy định tự học trờn lớp 91 43 85 40 25 12 10 5 0 0 5 Thực hiện tự học ở nhà 85 40 88 42 32 15 6 3 0 0
Với kết quả điều tra thỡ thấy rằng trong thực hiện nhiệm vụ tự học, SV cơ bản đó xỏc định tương đối tốt những yếu tố tự học, song vẫn cũn một tỷ lệ khỏ cao số SV chấp hành tự học chưa nghiờm tỳc.
Phõn tớch kết quả điều tra cho thấy đa số SV đều xỏc định được động cơ tự học, phỏt huy tối đa vai trũ của tự học để nõng cao kiến thức. Vấn đề đặt ra muốn đẩy mạnh tự học của SV phải nõng cao được điều kiện học tập tương ứng, phương phỏp dạy và phương phỏp học hợp lý chứ khụng phải chỉ là phỏt động nõng cao ý thức một cỏch chiếu lệ. Kết qủa điều tra cũng cho thấy vẫn cũn 30% SV chủ yếu tập trung nhiều thời gian tự học cho những thời điểm ụn thi, kiểm tra, sỏt hạch và làm bài tập mà chưa chỳ ý đồng bộ và toàn diện bằng việc tỡm kiếm thụng tin thụng qua đọc sỏch, nghiờn cứu tài liệu, hệ thống hoỏ tài liệu, hoặc thụng qua rốn luyện tay nghề thực hành, thực tập.
Vỡ vậy, để cú những giải phỏp tốt nõng cao kết quả tự học của SV thỡ Nhà trường cần phải quan tõm chỳ trọng hướng dẫn phương phỏp, rốn luyện kỹ năng tự học, tạo cỏc điều kiện bảo đảm tương ứng và luụn chỳ trọng xõy dựng bầu khụng khớ tõm lý lành mạnh, tớch cực và cú khuyến khớch thoả đỏng để kớch thớch tự học của SV nhằm nõng cao chất lượng đào tạo.
Tiểu kết chƣơng 2
Nhỡn chung nhận thức về hệ đào tạo bằng kộp của SV trường ĐHNN – ĐHQGHN về mục tiờu, nội dung chương trỡnh ở mức độ trung bỡnh.
Về quản lý chương trỡnh đào tạo hệ bằng kộp SV đó đỏnh giỏ được thời lượng chương trỡnh là phự hợp, phõn bổ cỏc hỡnh thức học tập là hợp lý.
Việc thực hiện cỏc văn bản phỏp quy về đào tạo hệ bằng kộp là kịp thời, cỏc tài liệu giảng dạy và kiểm tra đỏnh giỏ kết quả mụn học được phổ biến đỳng thời gian. quy chế đào tạo được cụng khai, rừ ràng.
Quản lý hệ thống tài liệu, giỏo trỡnh và cơ sở vật chất phục vụ đào tạo cũn nhiều phõn võn và khụng đồng ý của SV, cần cải thiện hơn về hệ thống tài liệu, giỏo trỡnh, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo.
Việc quản lý hoạt động giảng dạy của GV và học tập của SV đó thực hiện tương đối bài bản gúp phần nõng cao chất lượng dạy – học hệ đào tạo này.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí ĐÀO TẠO HỆ BẰNG KẫP
TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
3.1. Nguyờn tắc đề xuất biện phỏp quản lý hệ đào tạo bằng kộp
3.1.1. Nguyờn tắc tớnh hệ thống
Mục tiờu phỏt triển giỏo dục đào tạo của Nhà trường luụn gắn liền với mục tiờu giỏo dục và đào tạo chung của toàn ngành giỏo dục và đỏp ứng kịp thời nhu cầu của tồn xó hội. Xuất phỏt từ quỏ trỡnh cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ đất nước, từ nhu cầu nguồn nhõn lực chất lượng cao. Trong bối cảnh phỏt triển chung của toàn ngành giỏo dục, Trường ĐHNN - ĐHQGHN đang thực hiện nhiệm vụ nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, một trong những nhiệm vụ đú chớnh là phỏt triển cỏc hệ đào tạo chớnh quy trong đú cú hệ đào tạo bằng kộp. Mọi hoạt động đào tạo của nhà trường trong đú cú hệ đào tạo bằng kộp đều nằm trong một hệ thống chung, hệ thống này bao gồm một chỉnh thể từ Đảng ủy, Ban Giỏm hiệu, cỏc phũng ban chức năng, ban chủ nhiệm cỏc khoa, cỏc cỏn bộ quản lý đến đội ngũ GV giảng dạy và lực lượng đụng đảo SV cỏc hệ đào tạo. Hệ thống này cũn phải được xỏc định với đặc thự riờng, phự hợp với hệ đào tạo bằng kộp và hồn cảnh kinh tế xó hội của đất nước… Cú nắm được tương quan hệ thống như thế thỡ biện phỏp đề xuất mới phự hợp và quan trọng hơn nữa mới cú khả năng thực hiện và ỏp dụng.
3.1.2. Nguyờn tắc tớnh thực tiễn
Nõng cao chất lượng hệ đào tạo bằng kộp từ việc cải tiến hoạt động giảng dạy của GV và hoạt động học tập của SV là việc làm cần thiết. Do vậy, để nõng cao chất lượng đào tạo hệ bằng kộp cần đổi mới phương phỏp giảng dạy của GV, chỳ trọng cỏc biện phỏp nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ cho GV.
Bờn cạnh đú, việc đề xuất cỏc biện phỏp để nõng cao chất lượng học tập của SV hệ bằng kộp là việc làm khụng thể thiếu trong giai đoạn hiện nay của
nhà trường. Tuy nhiờn, để thực hiện được việc đầu tư quản lý, tăng cường hiệu quả hoạt động học tập của SV núi chung, SV hệ bằng kộp núi riờng đũi hỏi nhà trường, khoa phải dựa trờn điều kiện thực tiễn, cụ thể thuộc phạm vi Trường, Khoa. Trờn cơ sở điều kiện vật chất, khả năng tài chớnh, nguồn nhõn lực hiện cú, khả năng và trỡnh độ của SV, nhà trường và khoa sẽ tiến hành thực hiện từng bước để kịp thời điều chỉnh, bổ sung. Nguyờn tắc thực tiễn này đũi hỏi cỏc biện phỏp đề xuất phải là những biện phỏp phự hợp với nhu cầu thật sự để giải quyết được những khú khăn trong cụng tỏc quản lý hệ đào tạo