Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ,GV,cha mẹ HS,các ban ngành đoàn thể trong xã hội.
Biện pháp 2 :Kế hoạch hố cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh GDTX huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định.
Biện pháp 3:Quản lý xây dựng chương trình, nội dung và tổ chức ,bồi dưỡng cho các chủ thể tham gia giáo dục đạo đức học sinh.
Biện pháp 4 :Quả lý xây dựng công tác tự quản của học sinh trong các hoạt động vui chơi giải trí.
Biện pháp 5 :Đa dạng các hình thức phối kết hợp giữa trung tâm gia đình và xã hội Biện pháp 6 :Quản lý nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra,đánh giá giáo dục đạo đức học sinh
Biện pháp 7 :Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục đạo đức học sinh
Bảng 3.2 .Đánh giá kết quả khảo nghiệm các biện pháp GDĐĐ HS. Các biện Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết % Cần thiết % Không cần thiết % Rất khả thi % Khả thi % Không khả thi % Biện pháp 1 75 36% 130 61,5% 5 2,5% 73 35,5% 132 62% 5 2,5% Biện pháp 2 70 33% 130 61,5% 10 5,5% 68 32% 130 62% 12 6% Biện pháp 3 55 26% 143 68% 12 6% 60 28% 132 63,5% 18 8,5% Biện pháp 51 145 14 53 143 14
4 24% 69% 7% 25% 68,4% 6,6% Biện pháp 5 65 31% 136 64% 9 5% 64 30,4% 138 65,8% 8 3,8% Biện pháp 6 60 28,5% 135 64% 15 7,5% 63 30% 134 63,9% 13 6,1% Biện pháp 7 51 24% 120 57% 49 19% 52 24,7% 132 62% 26 13,3% Tổng 364 24,7% 939 63,8% 114 11,5% 443 29,4% 950 64,6% 96 6%
Tiểu kết chƣơng 3:
Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định, tác giả đã đề xuất bảy biện pháp quản lý GDĐĐ. Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn nhau. Do đó phải thực hiện chúng một cách đồng bộ, nhất quán trong suốt quá trình GDĐĐ học sinh. Từ những kết quả kiểm chứng trên,tác giả có thể kết luận :Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trung tâm GDTX huyện Nghĩa Hưng ,tỉnh Nam Định mà tác giả đề xuất hồn tồn có thể áp dụng được trong điều kiện hiện nay và phù hợp với thực tiễn của đại bộ phận các đối tượng tham gia quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.Các biện pháp trên được đa số những đối tượng khảo nghiệm tán thành với sự cần thiết và mức độ khả thi cao.Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh được tổ chức tốt sẽ tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi,mọi lúc,trong từng tập thể và từng cá nhân.Tuy nhiên tuỳ từng đơn vị cụ thể và điều kiện hoàn cảnh của từng địa phương có sự chỉ đạo các biện pháp ở mức độ khác nhau,trong các lĩnh vực giáo dục khác nhau để phát huy tốt nhất tác dụng của các biện pháp và đem lại hiệu quả cao nhất cho học sinh.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận:
Sử dụng các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh hệ GDTX là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết, vừa mang tính cấp bách trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2015.
Các biện pháp GDĐĐ cho học sinh hệ GDTX phải đảm bảo mục tiêu, nội dung phù hợp, biện pháp quản lý phải đồng bộ, huy động các lực lượng tham gia quản lý GDĐĐ cho học sinh, phát huy được tiềm năng xã hội, sự phối hợp chặt chẽ của các ban ngành, đoàn thể tồn xã hội.
Trên cơ sở hệ thống hố lý luận của các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh các trung tâm GDTX bằng việc phân tích một số khái niệm cơ bản ,thực trạng giáo dục đạo đức tại các trung tâm GDTX huyện Nghĩa Hưng,nhằm làm rõ vai trò và tầm quan trọng cũng như nội dung của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.Luận văn đã hệ thống lý luận làm cơ sở cho việc nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung tâm GDTX huyện Nghĩa Hưng ,tỉnh Nam Định đến năm 2020.
Những biện pháp được đề xuất có khả năng thực thi nếu như ngành Giáo dục và đào tạo quan tâm chỉ đạo sâu sắc,sự phối hợp chặt chẽ của trung tâm ,gia đình và xã hội.Những biện pháp được đề xuất có quan hệ với nhau một cách chặt chẽ,tác động lẫn nhau.Quá trình thực hiện các biện pháp phải tiến hành đồng bộ,tuy nhiên trong từng giai đoạn vẫn có thể ưu tiên cho một giải pháp nào đó.
2. Khuyến nghị:
2.1 .Đối với Bộ Giáo dục-Đào tạo:
+ Xây dựng các chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý,
THPT nhiều hơn nữa để củng cố và phát triển giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh, đáp ứng với yêu cầu và nhiệm vụ trong xã hội tri thức.
+ Bộ cần biên soạn tài liệu GDĐĐ cho cán bộ, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh và có các biện pháp GDĐĐ phù hợp, giáo dục mang lại hiệu quả
+Đổi mới thi cử-cách đánh giá giáo dục đạo đức học sinh, coi môn đạo đức là môn thi quan trọng như các môn Toán,Văn,Tiếng anh ...
2.2 Đối với Sở Giáo dục-Đào tạo Nam Định:
+ Có kế hoạch tham mưu với Tỉnh uỷ, HĐND tỉnh tổ chức các lớp bồi dưỡng ngắn ngày, các hoạt động Đoàn cho tất cả cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, giáo viên cốt cán phụ trách các hoạt động Đồn, Cơng đồn…
+ Tăng cường công tác thanh, kiểm tra các trung tâm đã có kế hoạch vàtổ chức nhiều hoạt động hơn nữa để GDĐĐ, giáo dục kỹ năng sống… cho học sinh.
+Có chế độ khen thưởng đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi.
2.3.Đối với Trung tâm GDTX:
+ Lập kế hoạch cụ thể về GDĐĐ và quản lý GDĐĐ, nâng cao nhận thức cho từng giáo viên, công nhân viên trong Trung tâm.
+ Hội thảo về công tác GDĐĐ, bồi dưỡng cho giáo viên trẻ, nhất là GVCN trong việc quản lý GDĐĐ cho học sinh.
+ Phối hợp tốt với các lực lượng ngoài Trung tâm để huy động nguồn lực phục vụ cho công tác GDĐĐ cho học sinh.
+ Tăng cường tuyên truyền giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo dục đạo đức lồng ghép trong các môn học.
+ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng giáo dục đạo đức cho học sinh noi theo.
+Đầu tư có hiệu quả cơ sở vật chất,kinh phí,con người,đảm bảo cho hoạt động GDĐĐ học sinh.
2.4 Đối với gia đình:
+ Các bậc phụ huynh cần nhận thức đầy đủ, nghiêm túc trách nhiệm của mình đối với con cái.
+ Ơng bà, bố mẹ, anh chị phải là tấm gương sáng cho con em noi theo.
+ Có phương pháp, biện pháp quản lý con em ngay từ nhỏ, thường xuyên uốn nắn con em mỗi khi các cháu có biểu hiện sai lệch.
+ Liên hệ phối hợp mật thiết với Trung tâm, GVCN, Hội PHHS để nắm bắt thông tin, xử lý kịp thời những biểu hiện không lành mạnh.
2.5. Đối với địa phƣơng:
+ Nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm GDĐĐ cho học sinh ở mọi cấp, tổ chức chính trị, xã hội tại địa phương.
+ Thường xuyên phối kết hợp tổ chức các hoạt động, văn hoá, văn nghệ, TDTT, các hoạt động từ thiện… qua đó thu hút và giáo dục học sinh.
+ Phối hợp với Trung tâm, gia đình theo dõi, ngăn chặn và xử lý giáo dục những hiện tượng học sinh có biểu hiện vi phạm đạo đức, pháp luật.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
2. Bộ giáo dục và Đào tạo,Những quy định mới nhất về giáo dục-Đào tạo,Nhà xuất
bản lao động.
3. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ IX, X Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội.
4. Đảng bộ huyện Nghĩa Hƣng(2011),Nghi quyết Đại hội Đảng bộ huyện Nghĩa
Hưng lần thứ XXIII,Nghĩa Hưng ,Nam Định.
5. Đảng bộ tỉnh Nam Định (2011), Nghi quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Nam Định lần
thứ XXIII, Nam Định.
6. Đặng Quốc Bảo - Phát triển nguồn nhân lực và chỉ số phát triển con người. Bài giảng lớp Cao học quản lý khoá 11, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
7. Đặng Quốc Bảo(2007),Giáo dục nhà trường-Người Thầy:Một số góc nhìn Hà Nội 8. Đặng Quốc Bảo(2008),Phát triển con người và chỉ số phát triển con người.
9. Đặng Quốc Bảo (2008),Quản lý nhà trường,bài giảng lớp cao học quản lý khoá
11,Đại học giáo dục ,Đại học Quốc gia Hà Nội.
10. Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Lý luận đại cương về quản lý, Hà Nội. 11. Nguyễn Quốc Chí –Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001),Những quan điểm giáo dục hiện
đại,Đại học giáo dục ,Đại học Quốc gia Hà Nội.
12. Nguyễn Đức Chính (2003) , Chất lượng và kiểm định chất lượng Giáo dục Đào
tạo. Bài giảng lớp Cao học quản lý khoá 11, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
13. Nguyễn Đức Chính (2008) , Đo lường và đánh giá trong giáo dục và dạy học.
Bài giảng lớp Cao học quản lý khoá 11, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
14.Vũ Cao Đàm(2011),Phương pháp luận nghiên cứu khoa học,Nhà xuất bản Giáo
15. Trần Khánh Đức (2009) , Sự phát triển của các tư tưởng giáo dục từ truyền
thống đến hiện đại. Tập bài giảng lớp Cao học quản lý khoá 11, Đại học giáo dục, Đại
học Quốc gia Hà Nội.
16.Trần Khánh Đức(2010),Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực thế kỷ XXI,Nhà
xuất bản Giáo dục Việt Nam
17. Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học đại cương. NXB Giáo dục
18. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục- Nxb
Giáo dục Hà Nội
19. Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển con người trong thời kỳ Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố. Nxb Chính trị Quốc gia.
20. Đặng Xn Hải (2008) - Quản lý sự thay đổi trong giáo dục. Tập bài giảng lớp Cao học quản lý khoá 11, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
21. Nguyễn Trọng Hậu , Đại cương khoa học quản lý giáo dục. Tập bài giảng lớp Cao học quản lý khoá 11, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2008),Quản lý nguồn nhân lực.Bài giảng lớp cao học quản
lý giáo dục k11,Đại học giáo dục ,Đại học Quốc gia Hà Nội.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc ,Đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế. 24. Hồ Chí Minh (1997) , Về vấn đề giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục.
25. Hồ Chí Minh (1990),Về vấn đề giáo dục đạo đức.Nhà xuất bản Hà Nội.
26. Phòng GD-ĐT Nghĩa Hƣng(2012),Báo cáo tổng kết năm học 2012 -2013,Nghĩa
Hưng,Nam Định.
27. Sở GD-ĐT Nam Định(2012) , Báo cáo tổng kết năm học 2012 -2013,Nam Định. 28.Từ điển tiếng việt (1998),Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội
29. Hà Nhật Thăng (2007) - Giáo trình đạo đức và giáo dục đạo đức, Nhà xuất bản
Đại học Sư phạm. Tập bài giảng lớp Cao học quản lý khoá 11, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
30. Hà Nhật Thăng-Nguyễn Thị Kỷ (2009),Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông,Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
PHỤ LỤC. PHIẾU HỎI HỌC SINH
(Dành cho học sinh khối 10, 11, 12)
Câu 1: Các em cho biết ý kiến về vai trò giáo dục đạo đức ?(Khoanh tròn)
a. Rất cần thiết. b. Cần thiết.
c. Có cũng được, khơng có cũng được. d. Khơng cần thiết.
Câu 2: Các lực lượng sau đây, lực lượng nào có ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo
đức của em (Tích x)? TT Các cá nhân và tổ chức xã hội. Rất ảnh hưởng Ít có ảnh hưởng Không ảnh hưởng 1 Giáo viên chủ nhiệm lớp.
2 Giáo viên bộ môn. 3 Tập thể lớp.
4 Cha mẹ học sinh.
5 Giám đốc, Phó giám đốc. 6 Đồn TNCS HCM.
7 Cộng đồng dân cư nơi sinh sống. 8 Công an.
9 Phụ nữ.
10 Cơng đồn trung tâm. 11 Hội Cựu chiến binh.
13 Đài phát thanh. 14 Tổ tự quản.
15 Mặt trận Tổ quốc. 16 Hội Khuyến học. 17 Hội Nông dân.
Câu 3: Các em cho biết các Trung tâm TDTX huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định đã quan tâm tới giáo dục đạo đức học sinh ở những nội dung nào dưới đây ? (Tích: x)
TT
Nội dung giáo dục đạo đức
cần rèn luyện Đã thực hiện Chưa thực hiện 1 Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ,
người lớn tuổi.
2 Lòng nhân ái, khoan dung, vị tha. 3 Đức tính: cần, kiệm, liêm, chính. 4 Tôn sư trọng đạo.
5 ý thức trách nhiệm trong học tập, công việc.
6 Ý thức, hành vi bảo vệ môi trường 7 Thực hiện nội qui lớp, Trung tâm
và chính sách, pháp luật Nhà nước 8 Có lối sống giản dị, trong sáng
trong tình bạn và tình yêu.
9 ý thức vượt khó trong học tập, cuộc sống.
10 Trung thực, thật thà, tự lập. 11 Đức hy sinh vì người khác.
12 Tích cực tham gia các hoạt động xã hội.
13 Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội.
Câu 4: Theo em học sinh Trung tâm GDTX huyện Nghĩa Hưng có biểu hiện những
hành vi sau đây ở mức độ nào?
TT Hành vi vi phạm đạo đức của học sinh. Thường xuyên Không thường xuyên 1 Bỏ tiết,bỏ học.
2 Nói chuyện, mất trật tự trong lớp. 3 Không học bài, không thuộc bài.
4 Vô lễ với GV, cha mẹ, người lớn tuổi. 5 Gây gỗ đánh nhau.
6 Gian lận trong kiểm tra, thi cử. 7 Nhuộm tóc màu.
8 Đua xe máy, lạng lách ngồi đường. 9 u đương, quan hệ khơng lành mạnh. 10 Có hiện tượng phá thai.
11 Xem băng đĩa cấm, nghiện game. 12 Hút thuốc lá, uống rượu bia.
13 Hút hít chất gây nghiện. 14 Chơi cờ bạc, chơi số đề.
15 Không tham gia các hoạt động tập thể. 16 Trộm cắp.
17 Phá hoại của công. 18 Bị đuổi học.
Câu 5: Theo em những biểu hiện không lành mạnh là do những nguyên nhân nào?
(Tích x). TT Các nguyên nhân. Nguyên nhân quan trọng Nguyên nhân phổ biến 1 Người lớn chưa gương mẫu.
2 Gia đình, xã hội bng lỏng giáo dục đạo đức. 3 Quản lý xã hội còn nhiều sơ hở.
3 Quản lý giáo dục đạo đức của Trung tâm chưa chặt chẽ 4 Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực.
5 Những biến đổi về tâm sinh lý lứa tuổi. 6 Tác động tiêu cực của nền kinh tế thị trường.
đạo đức học sinh.
8 Chưa có sự phối hợp giữa các lực lượng. 9 Sự quản lý GDXH chưa thống nhất. 10 Phim ảnh sách báo không lành mạnh. 11 Các đoàn thể XH chưa quan tâm GDĐĐ. 12 Công tác thanh, kiểm tra chưa nghiêm. 13 Tệ nạn xã hội.
14 ý thức rèn luyện của học sinh kém.
Câu 6: Những hoạt động nào sau đây góp phần giáo dục đạo đức tốt cho học sinh ?
TT Các hoạt động Hiệu quả Tốt Chưa tốt Bình thường 1 Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm.
2 Hoạt động của giáo viên bộ môn. 3 Sinh hoạt Đoàn TNCS HCM
4 Hoạt động liên kết Trung tâm - Gia đình- Xã hội 5 Tham gia các hoạt động chính trị- xã hội ở địa
phương.
6 Hoạt động ngồi giờ lên lớp.
7 Thơng qua các hoạt động văn nghệ - TDTT của trường.
8 Hoạt động xã hội, tình nguyện, từ thiện. 9 Quan tâm của gia đình.
Câu 7: Bản thân em tự nhận thấy đã có những giá trị đạo đức nào nêu lên dưới đây ?
TT Nội dung giáo dục đạo đức cần quản lý, cần rèn luyện
Tốt Trung bình
Chưa tốt 1 Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, thầy cô
giáo, người lớn tuổi
2 Lòng nhân ái, khoan dung, vị tha. 3 Đức tính: cần, kiệm, liêm, chính. 4 Tôn sư trọng đạo.
5 ý thức trách nhiệm trong học tập, công việc.
6 ý thức, hành vi bảo vệ môi trường.
7 Thực hiện nội qui lớp, Trung tâm và chính sách, pháp luật Nhà nước.
8 Có lối sống giản dị, trong sáng trong tình bạn và tình u.
9 ý thức vượt khó trong học tập, cuộc sống