1 .Lý do chọn đề tài
1.2.2 .Giáo viên, giáo viên Tiểu học
1.2.3. Đào tạo, bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng giáo viên
1.2.3.1. Đào tạo
Từ điển bách khoa Việt Nam - Hà Nội 1995 có định nghĩa về đào tạo
như sau: Đào tạo là một quá trình tác động đến con người, làm cho con người
đó lĩnh hội và nắm vững tri thức - kỹ năng - kỹ xảo một cách có hệ thống
được sự phân công lao động nhất định, góp phần của mình vào sự phát triển xã
hội, duy trì và phát triển nền văn minh của loài người.
Như vậy, đào tạo là một quá trình hình thành ở người học một trình độ
hiểu biết, trình độ tay nghề. Trình độ mới của họ đạt được ghi nhận và khẳng
định bằng một văn bằng tương ứng.
Cũng theo từ điển Bách khoa Việt Nam-Hà Nội 1995: đào tạo lại là một dạng của đào tạo, là quá trình tạo cho người lao động (đã được đào tạo) có cơ hội học tập được đào tạo chuyên sâu về một lĩnh vực chuyên ngành một cách cơ bản, có hệ thống cả về tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và thái độ nhằm mục đích
đạt được trình độ tay nghề cao hơn trình độ đã có trước đó của chính họ hoặc
có thể chuyển đổi được cơng việc.
Như vậy đào tạo lại có nội dung gần với đào tạo. Đào tạo lại được tiến
hành trong trường hợp người lao động không đáp ứng được yêu cầu của công
việc hiện tại. Họ cần được chun mơn hố cao hơn hoặc chuyển đổi sang một công việc khác mà những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo đã được trang bị không đủ đáp ứng yêu cầu công việc.
1.2.3.2. Bồi dưỡng
Từ điển Tiếng Việt cho rằng: Bồi dưỡng là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất.
Theo các tài liệu của UNESCO, bồi dưỡng được hiểu như sau:
+ Bồi dưỡng là quá trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ
để nâng cao năng lực trình độ, phẩm chất của người lao động về một lĩnh vực
hoạt động mà người lao động đã có một trình độ năng lực chun mơn nhất định qua một hình thức đào tạo nào đó.
+ Bồi dưỡng có ý nghĩa nâng cao trình độ nghiệp vụ, quá trình này
diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức hay kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ của bản than nhằm đáp ứng các yêu cầu của lao động nghề nghiệp.
+ Bồi dưỡng là quá trình làm tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất. Hiểu theo nghĩa rộng thì bồi dưỡng là quá trình giáo dục, đào tạo nhằm hình thành nhân cách theo mục đích đã chọn. Hiểu theo nghĩa hẹp, bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật kiến thức, kỹ năng còn thiếu hoặc lạc hậu, nhằm mục
đích nâng cao hoặc hồn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể, để làm tốt hơn công việc đang tiến hành. Từ góc độ khác, bồi dưỡng có ý
nghĩa nâng cao năng lực nghề nghiệp. Quá trình này diễn ra khi các nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức hoặc kỹ năng về chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân nhằm đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp. Như vậy bồi dưỡng là quá
trình đào tạo nối tiếp, đào tạo liên tục trong khi làm việc.
Từ những định nghĩa về bồi dưỡng cho người lao động nói chung, ta có thể hiểu: Bồi dưỡng GV là q trình bổ sung nhằm mục đích nâng cao và hồn thiện năng lực sư phạm của GV.
Luật giáo dục nước ta đã khẳng định: “Nhà nước ta ln có chính sách
bồi dưỡng nhà giáo về chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo”.
Trước những thách thức của thời đại mới đặt ra cho giáo dục, công tác bồi dưỡng sau đào tạo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Công tác bồi dưỡng
giúp GV cập nhật kịp thời tri thức và kỹ năng nghề nghiệp luôn biến đổi theo sự phát triển của khoa học cơng nghệ, tạo ra một khả năng thích ứng tốt cho
người lao động. Trong xu thế hội nhập và tồn cầu hóa như hiện nay, giáo dục với các chức năng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài thì
yêu cầu người GV phải có khả năng thích ững với những u cầu đổi mới liên tục càng cấp thiết và quan trọng. GV không chỉ làm nhiệm vụ truyền thụ kiến thức đơn thuần mà còn là người tổ chức, điều khiển , đánh giá, cổ vũ hoạt động học tập nghiên cứu của người học. Điều đó đị hỏi phải nâng cao chất
lượng đội ngũ GV thông qua việc làm tốt công tác bồi dưỡng GV.
Bồi dưỡng nhằm mục đích cập nhật hóa kiến thức, bổ sung thêm kién thức cho ngành nghề đã được đào tạo, nâng cao hiệu quả cong tác trong lĩnh
vực đó. Bồi dưỡng diễn ra trong khoảng thời gian khơng dài, có thể từ 1 tháng, 6 tháng hoặc 1 năm.
So với đào tạo và đào tạo lại, hoạt động bồi dưỡng trong nhà trường có rất nhiều ưu điểm: Đó là sự cơ động, linh hoạt về thời gian, hình thức và đối tượng bồi dưỡng. Thời gian dành cho mỗi khóa bồi dưỡng thường khơng nhiều. Do vậy, các cơ sở giáo dục sẽ thuận lợi hơn trong việc sắp xếp, bố trí cơng việc để GV của trường có thể tham gia các lớp bồi dưỡng.
Bồi dưỡng là hoạt động được gắn liền với hoạt động tác nghiệp của
GV, đáp ứng kịp thời những yêu cầu thiếu hụt cần bổ sung bồi dưỡng của GV. Hoạt động bồi dưỡng giúp các cán bộ quản lý và GV cập nhật được
thơng tin về kinh tế, chính trị, xã hội; những thơng tin có liên quan trực tiếp
đến cơng tác bồi dưỡng và hoạt động dạy học của từng GV trong nhà trường.
Hoạt động bồi dưỡng cũng là dịp đề các nhà quản lý, đội ngũ GV có điều kiện giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong các hoạt động tác nghiệp.
1.2.3.3. Quản lý bồi dưỡng giáo viên
Quản lý bồi dưỡng GV là quá trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, theo dõi, đánh giá kết quả thực hiện các nội dung bồi dưỡng gắn trách nhiệm của tổ chức và cá nhân trong hoạt động bồi dưỡng.
Một số nguyên tắc các cán bộ quản lý giáo dục cần tuân thủ khi tiến hành chỉ đạo, tổ chức các hoạt động bồi dưỡng cho GV đó là:
- Tất cả GV của nhà trường đều được học tập, bồi dưỡng để nâng cao
trình độ về mọi mặt để đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của giáo dục trong thời đại mới.
- Đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt cho GV là việc làm
thường xuyên, liên tục. Kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo và bồi dưỡng theo yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp.
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV về hoạt động bồi dưỡng, xác định rõ tham gia các hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ mọi mặt là trách nhiệm và quyền lợi của mỗi cá nhân.