CHƯƠNG 1 : CƠSỞ LÝLUẬN VÀTHỰCTIỄN
1.2. Phương pháp dạyhọchợptác
1.2.5. Dạyhọc giải bài tập theophương pháp dạyhọchợptác
( Nội dung này tham khảo tài liệu [17] )
Chúng ta biết rằng, mục đích của việc dạy tốn ở trường phổ thơng là giải bài tập. Bài tập là phương tiện để giáo viên cài đặt các nội dung cần dạy hoặc cần bổ sung cho phần lý thuyết. Bài tập có khi là một định lý mà khơng đưa vào lý thuyết, do đó thơng qua việc giải bài tập HS mở rộng được kiến thức của mình.
Giải bài tập nhằm hình thành, củng cố, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, những kiến thức lý thuyết đã học như định nghĩa, định lý, qui tắc, tính chất…Qua đó HS hiểu sâu hơn và biết vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết các bài tập và các tình huống thực tế liên quan đến tốn học.
Thông qua việc giải bài tập giúp phát triển năng lực tư duy cho HS như: tư duy phê phán, tư duy sáng tạo…đồng thời cũng bồi dưỡng và hình thành phẩm chất người lao động mới. Hơn nữa, qua việc giải bài tập còn giúp GV đánh giá được khả năng học tập của từng HS, qua đó điều chỉnh phương pháp dạy của GV và phương pháp học của HS.
Trong dạy giải bài tập tốn thì u cầu đối với lời giải là: +) Lời giải khơng có sai lầm.
+) Lời giải phải có cơ sở lí luận. +) Lời giải phải đầy đủ.
+) Ngơn ngữ chính xác.
Trong dạy học giải bài tập toán, để rèn luyện năng lực giải tốn cho HS theo PPDH hợp tác thì có thể thiết kế bài tập theo những nội dung như:
+) Tìm và sửa chữa sai lầm trong lời giải một bài tập. +) Tổng kết các phương pháp giải một dạng tốn. +) Tìm nhiều cách giải cho một bài tốn.
+) Tìm thuật giải, tựa thuật giải một dạng bài tập tốn. +) Tổng hợp kiến thức thơng qua bài tập cụ thể.
Tùy từng nội dung bài tập, GV có thể thiết kế các câu hỏi ở những mức độ khác nhau sao cho phù hợp với trình độ và năng lực của HS, tạo mơi trường học tập tích cực mà ở đó HS phải trở thành chủ thể của hoạt động học, tích cực tham gia hoạt động học. Thông qua hoạt động học tập HS biết tự đánh giá kết quả học tập của mình, biết khai thác kiến thức để kết quả học tập ngày càng tiến bộ hơn.
Trong q trình dạy giải bài tập tốn thì GV có thể gợi ý bằng cách đặt câu hỏi như:
- Các em có thể kiểm tra lại kết quả khơng?
- Các em có thể kiểm tra lại tồn bộ q trình giải bài tốn đó được khơng? - Các em có thể tìm một cách giải khác khơng?
1.3. Khảo sát nhu cầu và sự hiểu biết của giáo viên và học sinh trường THPT Thượng Cát về phương pháp dạy học hợp tác