5 Kiểm tra đánh giá công tác quản lý hoạt động học tiếng Anh của học sinh
3.2.4. Biện phỏp thứ 4: Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học
* Mục đớch và ý nghĩa của biện phỏp
Chất lượng đào tạo phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đú phương phỏp dạy học là quan trọng nhất, bởi nú tỏc động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiến
thức của người học. Một giỏo viờn cú kiến thức chuyờn mụn giỏi mà khụng cú phương phỏp giảng dạy tốt thỡ kiến thức đú khụng được truyền tải đến người học, chớnh vỡ vậy người giỏo viờn cần cú phương phỏp giảng dạy. Theo chủ nghĩa Mỏc, phương phỏp chớnh là yếu tố tạo nờn sự khỏc biệt về chất giữa cỏc hỡnh thỏi vận động, biến đổi và phỏt triển của xó hội: “Cỏc thời đại kinh tế khỏc nhau khụng phải ở chỗ chỳng tạo ra cỏi gỡ, mà ở chỗ chỳng sản xuất bằng cỏch nào…” [28]. Vỡ vậy, muốn tạo ra những biến chuyển về chất lượng trong dạy học, vấn đề cốt yếu là phải đổi mới phương phỏp, đổi mới cỏch dạy và cỏch học trong nhà trường. Và muốn đổi mới phương phỏp dạy học trước hết người giỏo viờn phải cú lũng yờu nghề, say mờ với nghề, cú tinh thần trỏch nhiệm cao với nghề. Thứ hai, một giỏo viờn dạy ngoại ngữ thỡ phải nắm vững định nghĩa học ngoại ngữ là gỡ? “Học ngoại ngữ là quỏ trỡnh nhận biết cỏc
kiến thức và rốn luyện cỏc kỹ năng, trong đú kiến thức thỡ phải học, kỹ năng thỡ phải rốn”. Vậy nhiệm vụ của giỏo viờn ngoại ngữ khụng chỉ biết cỏch
truyền đạt kiến thức cho người học mà cũn phải biết cỏch rốn cỏc kỹ năng (nghe, núi, đọc, viết) cho người học.
Vỡ vậy, việc đổi mới phương phỏp được xỏc định theo xu hướng tớch cực húa hoạt động học tập của người học. Phải thay đổi cỏch dạy độc thoại nặng về thuyết trỡnh sang phương phỏp dạy học khuyến khớch tớnh độc lập tự chủ của người học và kiểu dạy học lấy người học làm trung tõm.
* Nội dung của biện phỏp.
Tổ chức quỏ trỡnh dạy học tiếng Anh phải hướng tới năm mục tiờu kỹ năng: nghe, núi, đọc, viết, và kỹ năng tư duy bằng tiếng Anh.
+ Kỹ năng nghe: Để giỳp học sinh rốn luyện tốt kỹ năng nghe, ngoài
việc cho học sinh luyện nghe những bài nghe cú sẵn trong giỏo trỡnh, giỏo viờn cần chỳ ý thờm:
- Đa dạng hỡnh thức bài nghe như: nghe băng, nghe đĩa, nghe bằng việc xem video, …
- Đa dạng nội dung cỏc bài nghe, song nội dung bài nghe phải cú độ khú vừa đủ với trỡnh độ, và gần với cỏc lĩnh vực mà học sinh đang nghiờn cứu. Trỏnh tỡnh trạng cỏc bài nghe cú quỏ nhiều từ mới và kiến thức mới lạ với học sinh.
- Trước khi bắt đầu mỗi bài nghe, giỏo viờn nờn ỏp dụng phương phỏp dạy nghe: Pre-, While-, Post- để gợi ý, định hướng và kiểm tra kết quả nghe
của học sinh.
- Để nõng cao khả năng nghe cho học sinh, giỏo viờn cần đặc biệt chỳ ý việc giỳp học sinh hoàn thiện cỏch phỏt õm từ, trọng õm của từ, của cõu.
+ Kỹ năng núi: Giỏo viờn cú thể sử dụng phương phỏp dạy kỹ năng núi thụng qua cỏc hoạt động như sau:
- Cho học sinh thảo luận nhúm, đúng vai, núi theo chủ điểm, tỡnh huống hoặc vấn đỏp giữa giỏo viờn và học sinh, hoặc giữa học sinh và học sinh.
- Thường xuyờn tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa bằng tiếng Anh để học sinh cú cơ hội dược tham gia, giao lưu học hỏi, tăng khả năng tự tin trong khi giao tiếp.
+ Kỹ năng đọc: Mục tiờu của kỹ năng này là “đọc hiểu nội cỏc tài liệu
cơ bản liờn quan đến đời sống, văn húa xó hội và kiến thức thuộc về chuyờn ngành đang học. Để việc dạy học kỹ năng này cú hiệu quả cần tiến hành như sau:
- Ngoài cỏc bài đọc hiểu cú sẵn trong giỏo trỡnh, giỏo viờn cung cấp tài liệu yờu cầu học sinh, tra cứu từ mới và nghiờn cứu trước ở nhà. Điều này giỳp học sinh tự nõng cao vốn từ vựng, ý thức tự học và tiết kiệm thời gian trờn lớp.
- Nội dung cỏc bài đọc hiểu nờn bỏm sỏt theo chương trỡnh học sinh đang học, trỏnh quỏ khú gõy chỏn nản cho học sinh.
- Đa dạng cỏc hỡnh thức luyện đọc như: đọc trả lời cõu hỏi, điền khuyết, chọn đỳng sai, … để trỏnh nhàm chỏn.
+ Kỹ năng viết: Mục tiờu đối với kỹ năng viết là: “Bằng sự hiểu biết của người học, cú thể viết cỏc đoạn văn ngắn theo cỏc chủ đề đơn giản quen thuộc”. Để đạt được mục tiờu này giỏo viờn cú thể tiến hành một số biện phỏp như:
- Hướng dẫn học sinh xõy dựng dàn ý trước khi viết. - Hướng dẫn học sinh cỏch trỡnh bày một bài viết.
- Giới thiệu cho học sinh cỏc bài viết mẫu để học sinh tham khảo.
+ Kỹ năng tư duy bằng tiếng Anh: Mục tiờu của kỹ năng này là học sinh cú thể núi giao tiếp bằng tiếng Anh một cỏch tự nhiờn, khụng bị ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ. Để đạt được mục tiờu này giỏo viờn cần cú biện phỏp:
- Phải trau dồi cho học sinh vốn kiến thức nền phong phỳ, chỉ khi nào vũng quay của ngụn ngữ và vũng quay của văn húa trựng khớt nhau thỡ học sinh mới cú thể tư duy bằng ngụn ngữ một cỏch dễ dàng.
- Yờu cầu học sinh tư duy bằng tiếng Anh trước khi núi bằng tiếng Anh. - Trong quỏ trỡnh dạy học giỏo viờn trỏnh tỡnh trạng dạy kỹ năng núi cho học sinh bằng cỏch gợi ý cho học sinh cỏc tỡnh huống bằng tiếng mẹ đẻ để học sinh dịch sang tiếng Anh, nếu ỏp dụng phương phỏp dạy này dần sẽ hỡnh thành lối mũn trong học sinh.
* Cỏch tiến hành:
Để đạt được mục tiờu giao tiếp, việc dạy học cỏc kỹ năng nghe, núi, đọc, viết, tư duy bằng tiếng phải đan xen lẫn nhau, khụng thể tỏch rời riờng biệt. Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học tiếng Anh phải được tiến hành dựa trờn quan điểm giảm tối đa việc truyền thụ cung cấp tri thức làm sẵn cho học sinh theo lối giảng ghi chộp. Tăng cường tối đa việc hướng dẫn, tổ chức chỉ đạo học sinh chủ động tớch cực tư duy trong quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức. Sử dụng tối đa cỏc phương phỏp dạy học, cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học và phương tiện dạy học trong sự phối hợp chặt chẽ với nhau để tạo cơ hội cho học sinh hỡnh thành phương phỏp tự học, tự thu nhận tri thức một cỏch hệ thống và cú tư duy phõn tớch, tổng hợp, phỏt triển năng lực cỏ nhõn, tăng
cường tớnh chủ động, tự chủ của học sinh trong quỏ trỡnh học tập. Việc đổi mới phương phỏp dạy học được thực hiện cụ thể như sau:
- Tạo điều kiện tối đa cho học sinh được làm việc cỏ nhõn hoặc làm việc nhúm trờn lớp một cỏch tớch cực, chủ động với cỏc nguồn kiến thức. Theo nguyờn tắc: cỏi gỡ học sinh cú thể tự làm được khụng khú khăn thỡ tạo cơ hội cho cỏc em làm, giỏo viờn khụng làm thay, núi thay, suy nghĩ hộ. Nếu cỏc yờu cầu của giỏo viờn đặt ra cụ thể, mức độ phự hợp với đối tượng, cỏch đặt vấn đề khờu gợi được sự hứng thỳ của học sinh thỡ họ sẽ làm việc một cỏch cú hiệu quả.
- Hoạt động của trũ phải được đa dạng húa: khi thỡ làm việc với giỏo trỡnh, khi thỡ làm việc với sỏch tham khảo, cỏc hỡnh ảnh, … khi thỡ đúng vai, thuyết trỡnh trước lớp,… giỏo viờn cần đặt ra yờu cầu cho mỗi hoạt động. Qua cỏc hoạt động mang tớnh tớch cực trờn sẽ kớch thớch học sinh học tập hứng thỳ hơn.
- Cần sử dụng triệt để cỏc phương tiện kỹ thuật, tranh ảnh,… để hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy tạo hứng thỳ hơn cho học sinh, đặc biệt trong quỏ trỡnh dạy cỏc kỹ năng giao tiếp (nghe, núi, đọc, viết). Hoặc thực hành theo nhúm, theo cặp để tạo mụi trường thực hành cho sinh viờn phỏt triển cỏc kỹ năng, giảm tõm lý ngại ngựng, tăng tớnh chủ động, tăng tớnh hợp tỏc giỳp đỡ lẫn nhau, rốn được kỹ năng tổ chức, tiết kiệm thời gian. Khi cho học sinh thực hành giỏo viờn là người giỳp đỡ giảm độ khú. Đụi khi giỏo viờn tham gia là một thành viờn của hoạt động. Đồng thời nờn xen kẽ cỏc trũ chơi (games) trong cỏc giờ giảng nhưng quản lý thời gian chặt chẽ. Mỗi hoạt động đều cú khống chế thời gian trỏnh tỡnh trạng khụng hoàn thành mục tiờu đề ra và tạo cho học sinh thúi quen làm việc khẩn trương.
- Giỏo viờn chỉ nờn thuyết trỡnh, diễn giải vào những điểm cần thiết của bài học (thường gặp ở cỏc chủ điểm ngữ phỏp). Khụng nờn thuyết trỡnh bài học theo trỡnh tự giỏo trỡnh, bài giảng mà chọn điểm then chốt, trọng điểm của từng bài, từng phần,… Những kiến thức được chọn để đi sõu là những kiến thức cú ảnh hưởng quan trọng đến cỏc kiến thức khỏc, nhờ đú để hiểu, để liờn
hệ sang cỏc kiến thức khỏc. Đồng thời khi giảng dạy trỏnh truyền đạt quỏ nhiều kiến thức trong một thời gian ngắn để học sinh cảm thấy mụn học quỏ khú và vỡ bộ nóo chỳng ta khụng thể nào tiếp nhận nhiều kiến thức trong một thời gian ngắn.
- Giỏo viờn nờn tỏ ra thõn thiện với học sinh thỡ học sinh mới mạnh dạn chia sẻ những thụng tin, đồng thời giỏo viờn phải tuyệt đối coi trọng những suy nghĩ của học sinh, cú cỏch đối xử tế nhị và thõn thiện đối với cỏc lỗi của học sinh trong hoạt động học tập. Trỏnh thỏi độ coi thường hay chế nhạo những sai xút của học sinh. Điều này phục thuộc vào nghệ thuật giảng dạy của mỗi giỏo viờn.