8. Cấu trúc luận văn
2.2. Công tác quản lý sinh viên của giáo viên chủ nhiệm
2.2.2. Mối quan hệ giữa GVCN với sinh viên và gia đình sinh viên
Bảng 2.3. Đánh giá mối quan hệ giữa GVCN với sinh viên và gia đình sinh viên
TT Nội dung Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ 1
Khi gặp một số vấn đề khó khăn trong cuộc sống, trong học tập em có tâm sự với thầy, cô giáo chủ nhiệm và nhờ sự giúp đỡ?
11 9,57% 66 57,39% 38 33,04% 2
Thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp em liên lạc với gia đình em theo các hình thức nào?
a) Bằng điện thoại liên lạc trực tiếp với gia đình sinh viên
42 36,52% 62 53,91% 11 9,57% b) Thông báo qua
email 21 18,26% 32 27,83% 62 53,91% c) Gửi giấy báo cho
gia đình sinh viên
25 21,74% 44 38,26% 46 40%
Qua bảng đánh giá về mối quan hệ giữa GVCN với sinh viên và gia đình sinh viên cho thấy được mối quan hệ giữa GVCN với sinh viên và gia đình sinh viên cịn có khoảng cách. Ở nội dung thứ nhất, "khi gặp một số vấn đề khó khăn trong cuộc sống, trong học tập em có tâm sự với thầy, cô giáo chủ nhiệm và nhờ giúp đỡ". Có 33,04% ý kiến cho rằng không bao giờ; 57,39% ý kiến cho rằng thỉnh thoảng và 9,57% ý kiến cho rằng thường xuyên. Như vậy, phần lớn sinh viên còn chưa gần gũi, chưa thực sự tin tưởng vào các thầy, cơ giáo chủ nhiệm lớp. Do đó, mỗi GVCN cần phải tự điều chỉnh cách quản lý lớp của mình; Rút ngắn khoảng cách và luôn gần gũi với sinh viên trong lớp mình để tạo niềm tin ở các em.
Trong nội dung thứ 2, về vấn đề liên lạc với phụ huynh sinh viên, các em cho biết: GVCN liên lạc với gia đình sinh viên bằng điện thoại thường xuyên là 36,52%; thông qua email thường xuyên là 18,26% và gửi giấy báo cho gia đình sinh viên thường xuyên là 21,74%.
Qua kết quả trên cho thấy, giữa GVCN và gia đình sinh viên chưa có sự kết hợp chặt chẽ, chưa thường xuyên và chưa thống nhất cao trong việc giáo dục sinh viên chủ yếu là các đối tượng sinh viên cá biệt. Do đó, khi có sự quản lý lỏng lẻo của gia đình và nhà trường dẫn đến việc sinh viên bỏ học, trốn tiết ngày càng nhiều, bỏ học dài ngày khi gia đình sinh viên khơng biết. Đây chính là một trong những nguyên nhân dẫn đến việc không phối hợp, thống nhất biện pháp quản lý, giáo dục sinh viên. Vì vậy, cơng tác QLSV ở đây chủ yếu là lực lượng GVCN phải chú ý và khắc phục tình trạng này.
Bảng 2.4. Các biện pháp giáo dục của GVCN qua nhận xét của SV
TT Nội dung Mức độ
1 2 3
1 Mức độ đánh giá của thầy (cô) giáo chủ nhiệm về từng sinh viên có khách quan
52 45,21% 42 36,52% 21 18,27% 2 Lớp em có tổ chức các hoạt động ngoại
khoá, hoạt động văn nghệ
28 24,35% 69 60% 18 15,65% 3 Em thấy hoạt động ngoại khoá, hoạt động
văn nghệ trong nhà trường có ảnh hưởng như thế nào đến việc rèn luyện nhân cách
74 64,35% 39 33,91% 2 1,74% 4 Theo em công tác quản lý SV của nhà
trường hoạt động có hiệu quả
32 27,83% 66 57,39% 17 14,78% 5 Theo em hoạt động của cán bộ lớp, cán bộ
Đoàn như thế nào
39 33,91% 71 61,74% 5 4,35%
Biểu đồ 2.4. Các biện pháp giáo dục của GVCN qua nhận xét của SV
45.21 24.35 64.35 27.83 33.91 36.52 60 33.91 57.39 61.74 18.27 15.65 1.74 14.78 4.35 0 10 20 30 40 50 60 70 Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3
Ghi chú: Nội dung 1 1. Khách quan 2. Bình thường 3. Chưa khách quan Nội dung 2: 1. Thường xuyên 2. Thỉnh thoảng 3. Không bao giờ Nội dung 3: 1. Quan trọng 2. Bình thường 3. Khơng quan trọng Nội dung 4, 5: 1. Hiệu quả 2. Bình thường 3. Khơng hiệu quả
Qua bảng khảo sát trên thấy được rằng, ở nội dung thứ 1: giáo dục thông qua sự đánh giá của GVCN: 45,21% ý kiến cho rằng GVCN đánh giá khách quan; 36,52% ý kiến cho rằng đánh giá của GVCN bình thường và 18,27% ý kiến cho rằng GVCN đánh giá sinh viên chưa khách quan. Với kết quả trên đây, ta thấy sinh viên có nguyện vọng là sự đánh giá của GVCN phải công bằng hơn và khách quan hơn. Nếu có sự đánh giá đúng khách quan, sẽ giúp các em có động cơ phấn đấu cả trong kiến thức chuyên môn và trong hồn thiện nhân cách của mình. Điều đó sẽ giúp sinh viên có niềm tin ở các thầy cơ giáo, ở tập thể lớp của mình. Ngược lại, nếu GVCN có sự đánh giá khơng khách quan, công bằng sẽ dẫn đế sự thiếu tin tưởng ở sinh viên, gây ra sự mất đoàn kết trong lớp học.
Do đó, GVCN ln là người cơ, người thầy mẫu mực, có cách nhìn tổng thể, tồn diện, khơng thiên vị trong việc đánh giá sinh viên. Việc giáo dục sinh viên thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp, theo kết quả của bảng điều tra trên cho thấy: 24,35% ý kiến cho rằng thường xuyên; 60% ý kiến cho rằng thỉnh thoảng và 15,65% ý kiến cho rằng không bao giờ lớp tổ chức các hoạt động ngoại khoá và hoạt động văn nghệ ngoài giờ lên lớp. Hầu hết, sinh viên đều cho rằng hoạt động vui chơi giải trí là hoạt động bổ ích, là sân chơi lành mạnh, giúp các em thư giãn sau những giờ học, sau những kỳ thi căng thẳng và mệt mỏi. Qua kết quả trên ta thấy, ở trường Cao đẳng Du lịch nói riêng và các trường Cao đẳng nói chung cần lưu tâm hơn nữa về các hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, ở các trường cao đẳng vẫn còn thiếu các sân chơi cho sinh viên, thiếu các hoạt động ngoại khoá. Vì các hoạt động ngoại khố và văn nghệ rất bổ ích, khơng những giúp tập thể lớp ngày càng đồn kết, gắn bó mà giúp các em có khả năng tư duy, sáng tạo và có thêm kỹ năng sống - kỹ năng mềm cho các em. Do đó, hầu hết sinh viên trong nhà trường đều mong muốn nhà trường tổ chức nhiều hơn nữa các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Theo ý kiến của sinh viên có 64,35% cho rằng các hoạt động đó là quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến nhân cách của các em; có 33,91% ý kiến cho là bình thường và 1,74% ý kiến cho là không quan trọng.
Với nội dung thứ 4, sinh viên cho rằng với 27,83% ý kiến về công tác QLSV là hiệu quả, 57,39% ý kiến là bình thường và 14,78% là không hiệu quả. Với kết quả trên thấy rằng công tác QLSV hoạt động vẫn chưa hiệu quả. Trong thời gian qua, GVCN mới vẫn cịn chưa có kiến thức chun mơn sâu, chưa thực sự sâu sát với công việc được giao, và chưa nhiệt tình với cơng việc. Do vậy, ban quản lý nhà trường cần quan tâm hơn nữa, mở các lớp bồi dưỡng định kỳ cho công tác QLSV.
Với nội dung thứ 5, với hoạt động của cán bộ lớp, cán bộ Đoàn 33,91% ý kiến cho rằng Ban cán bộ lớp, ban cán bộ Đoàn hoạt động hiệu quả; 61,74% ý kiến cho rằng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đồn hoạt động bình thường và 4,35% ý kiến cho rằng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đồn hoạt động khơng hiệu quả.
Một số sinh viên còn khẳng định, nếu thay hoặc bầu thêm những bạn có năng lực, lịng nhiệt tình vào ban cán sự lớp thì phong trào của lớp sẽ có nhiều tiến bộ. Trong trường hợp này, GVCN phải cân nhắc, lắng nghe và tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn, ý kiến của sinh viên trong lớp để định hướng và đưa ra những quyết định đúng đắn, để bầu ra những sinh viên có năng lực, có khả năng quản lý tốt, vì thơng qua ban cán bộ lớp, cán bộ Đồn, đội ngũ này sẽ giúp cho GVCN quản lý lớp có hiệu quả nhất.
Do đó, để giúp đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đồn hoạt động có hiệu quả, GVCN cần chú ý đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ này. Đồng thời luôn động viên, cổ vũ các em cố gắng hơn, xây dựng và phát triển uy tín của các em với tập thể. Đội ngũ cán bộ lớp càng có năng lực tổ chức quản lý và gương mẫu trong mọi mặt với tập thể bao nhiêu thì hoạt động giáo dục của lớp, của GVCN càng có hiệu quả bấy nhiêu.