CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.3.3. Tích hợp trong nội dung dạy học
Như đã nói ở trên, bộ mơn Ngữ Văn được cấu thành từ ba phân môn Văn học, Tiếng Việt và Tập làm văn. Bộ ba phân mơn này có quan hệ mật thiết với nhau, có liên hệ, tương tác và hỗ trợ lẫn nhau. Ở sách giáo khoa, văn bản văn học vừa là đối tượng học tập, vừa là ngữ liệu, phương tiện để phục vụ học tập các phân môn Tiếng Việt và Làm văn. Ngược lại, khi đọc hiểu văn bản văn học, người học lại dùng những tri thức khoa học của phân môn Tiếng Việt và làm văn để khai thái.
Bên cạnh đó, với đăc thù riêng của mình, bộ mơn Ngữ văn và đặc biệt là phân môn Tiếng Việt lại có sự liên hệ chặt chẽ với thực tế cuộc sống, là phương tiện, cách thức con người sử dụng để giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày.
Chình vì vậy, khi thực hiện dạy học tích hợp đối với các bài “Ngữ cảnh” và “Nghĩa của câu”, chúng tôi đưa ra một số định hướng như sau:
Bảng: 2.6. Một số nội dung tích hợp trong bài "Ngữ cảnh" và "Nghĩa của câu"
Phạm vi tích hợp Nội dung tích hợp
Ngữ cảnh Nghĩa của câu Tích hợp trong nội dung mơn học Tiếng Việt – Tiếng Việt Tích hợp với kiến
thức Tiếng Việt đã được học
Khi tiến hành dạy bài “Ngữ cảnh”, GV có thể tích hợp một số kiến thức về tiếng Việt đã được học
Tích hợp các
kiến thức về Tình thái từ; Nghĩa tường minh và hàm ý đã được học trong chương trình Ngữ văn THCS
trước đó như kiến thức về tình huống giao tiếp (Trong bài “Giao tiếp bằng văn bản và phương thức biểu đạt” – Ngữ văn lớp 6 THCS); kiến thức về nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung và mục đích giao tiếp. (Trong bài “Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ” - Ngữ văn lớp 10 THPT). Đây là những kiến thức có liên quan đến các nội dung trong bài “Ngữ cảnh” mà HS đã được làm quen trước đó. Vì vậy khi tiến hành dạy học, GV có thể nhắc lại những kiến thức này, đồng thời từ đó mở rộng sâu hơn. Tích hợp trong dạy học các bài phong cách học Trong chương trình Tiếng Việt THPT, HS bắt đầu được học các bài về phong cách học. Kiến
Ngữ văn THCS HS đã được làm quen với các kiến thức về nghĩa thông qua một số nội dung: Tình thái từ, nghĩa tường minh, hàm ý. Chính vì vậy, đây sẽ là một lợi thế rất tốt giúp GV khai thác kiến thức cũ để mở rộng kiến thức mới trong bài học.
thức về Ngữ cảnh sẽ có vai trị rất lớn trong việc giúp HS xác định đúng phong cách ngôn ngữ được sử dụng trong mỗi hoàn cảnh khác nhau. Tiếng Việt – Văn
học
Kiến thức về Ngữ cảnh có vai trị rất lớn đối với các bài văn học sử; tác gia văn học và các văn bản văn học. Đây là cơ sở để học sinh có cái nhìn khai quát đối với mỗi thời kì văn học, ảnh hưởng của phong cách nhà văn hay ý nghĩa sự ra đời của mỗi tác phẩm văn học.Chính vì vậy với kiến thức về Ngữ cảnh GV có thể sử dụng rất hiệu quả khi tích hợp với phân mơn Văn học.
Ví dụ: Có thể sử dụng để so sánh sự khác nhau trong văn phong, quan niệm nghệ thuật ở mỗi thời kì văn học….
Nghĩa của câu là nội dung kiến thức ngữ pháp quan trọng trong việc giúp học sinh lĩnh hội và tạo lập văn bản. GV có thể sử dụng tích hợp các kiến thức về nghĩa của câu vào các bài học đọc hiểu văn bản, đặc biệt là các văn bản thơ mới sẽ được học ngay sau bài tiếng Việt này.
làm văn hai bài học này trong phần chữa lỗi diễn đạt, dùng từ trong bài văn.
Đặc biệt, GV có thể tiến hành hướng dẫn HS vận dụng kiến thức về Ngữ cảnh, Nghĩa của câu để rèn luyện kĩ năng viết câu, viết đoạn, dùng từ trong các bài tập Làm văn.
Tích hợp với kiến thức ngồi thực tế
Thơng qua việc giảng dạy kiến thức về Ngữ cảnh cũng như các lớp cấu trúc của phát ngơn, văn bản, GV có thể tích hợp với việc giảng dạy kĩ năng sử dụng ngơn ngữ trong q trình giao tiếp của học sinh. Bên cạnh đó GV cũng có thể rèn luyện thê cho các em khả năng tư duy sáng tạo thông qua việc sử dụng từ ngữ, phát ngôn.