quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp
Trong phần trên luận văn đã nêu ra 9 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong các trường trung học phổ thông của huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội. Các biện pháp này có tác động qua lại với nhau, hỗ trợ cho nhau và cần được tiến hành đồng bộ có như vậy mới đạt hiệu quả trong cơng tác giáo dục hướng nghiệp trong các nhà trường THPT. Để kiểm chứng tính cần thiết và khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của các cán bộ, giáo viên trong các trường THPT của huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội. Kết quả thu được như sau:
3.3.1 Mục đích khảo nghiệm
Đánh giá mức độ cần thiết của từng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua ý kiến đánh giá của các đối tượng được khảo sát. Tìm hiểu tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp đã đề xuất nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
3.3.2. Đối tượng và phương pháp khảo nghiệm
Để khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi tiến hành khảo sát lấy ý kiến đánh giá qua phiếu hỏi đối với 120 người trong Hội đồng nhà trường của ba trường THPT Đan Phượng, THPT Hồng Thái và THPT Tân Lập của huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội mỗi trường 40 người bao gồm 3 thầy cô trong BGH, 33 GVCN, 5 cán bộ Đồn. Ngồi ra cịn tiến hành phỏng vấn đối với một số đối tượng để làm rõ hơn các thông tin khảo sát.
3.3.3. Nội dung khảo nghiệm
Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của chín biện pháp sau: Biện pháp1. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý về vai trò của hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Biện pháp 2. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của giáo viên trong hoạt giáo dục hướng nghiệp.
Biện pháp 3. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của phụ huynh, học sinh trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Biện pháp 4. Đổi mới bộ máy tổ chức chỉ đạo và thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Biện pháp 5. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục hướng nghiệp trong các nhà trường.
Biện pháp 6. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm của các nhà trường.
Biện pháp 7. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Biện pháp 8. Tăng cường cơng tác xã hội hố trong giáo dục hướng nghiệp.
Biện pháp 9. Tăng cường sự ủng hộ của các cấp quản lý về chủ trương, đường lối đổi mới hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
3.3.4. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường THPT
STT Tên biện pháp Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1
Biện pháp1. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý về vai trò của hoạt động giáo dục hướng nghiệp
90% 10% 0%
2
Biện pháp 2. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của giáo viên trong hoạt giáo dục hướng nghiệp
90% 10% 0%
3
Biện pháp 3. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của phụ huynh, học sinh trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp
70 30% 0%
4
Biện pháp 4. Đổi mới bộ máy tổ chức chỉ đạo và thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp
80% 20% 0%
5
Biện pháp 5. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục hướng nghiệp trong các nhà trường
90% 10% 0%
6
Biện pháp 6. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm của các nhà trường.
70% 30% 0%
7
Biện pháp 7 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp
80% 10% 0%
8 Biện pháp 8. Tăng cường cơng tác xã
hội hố trong giáo dục hướng nghiệp 60% 40% 0%
9
Biện pháp 9. Tăng cường sự ủng hộ của các cấp quản lý về chủ trương, đường lối đổi mới hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Kết quả trên cho thấy các biện pháp đề ra đều được cho là rất cần thiết cho việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường. Điều đó khẳng định để hoạt động giáo dục hướng nghiệp thực sự có hiệu quả thì các biện pháp mà chúng tôi đề xuất là rất cần thiết nhất là trong thời kỳ hiện nay khi mà Đảng và Nhà nước kêu gọi đổi mới toàn diện căn bản giáo dục và đào tạo.
3.3.5. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường THPT
STT Tên biện pháp Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1
Biện pháp1. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý về vai trò của hoạt động giáo dục hướng nghiệp
60% 40% 0%
2
Biện pháp 2. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của giáoviên trong hoạt giáo dục hướng nghiệp
70% 30% 0%
3
Biện pháp 3. Nâng cao nhận thức trách nhiệm của phụ huynh, học sinh trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp
60 40% 0%
4 Biện pháp 4. Đổi mới bộ máy tổ chức chỉ đạo và thực hiện hoạt động
giáo dục hướng nghiệp 60% 30% 10%
5 Biện pháp 5. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục hướng
nghiệp trong các nhà trường 70% 30% 0%
6 Biện pháp 6. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm của các nhà trường.
50% 40% 10%
7 Biện pháp 7 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp
60% 30% 10%
8 Biện pháp 8. Tăng cường cơng tác xã
hội hố trong giáo dục hướng nghiệp 70% 30% 0%
9 Biện pháp 9. Tăng cường sự ủng hộ của các cấp quản lý về chủ trương, đường lối đổi mới hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Kết quả khảo sát cho thấy tính khả thi của các biện pháp là cao và hoàn toàn có thể tiến hành được ở các trường THPT của huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội.
Trong 9 biện pháp nêu trên có lẽ biện pháp thứ 6 là quan trọng nhất mặc dù được ít khả thi nhất (50%). Bởi vì kết quả hướng nghiệp chưa cao thì khơng phải tìm mọi cách nâng cao kết quả mà có khi phải đổi mới hình thức, nội dung hướng nghiệp: có nhất thiết phải hướng học sinh vào học nghề không? Đây là một câu hỏi đặt ra cho quản lý giáo dục hướng nghiệp. Cần phù hợp với từng loại trường, loại lớp: ví dụ lớp chọn, trường chuyên thì học sinh học để vào đại học và học cao hơn chứ không phải vào trường nghề!
Cần đổi mới tư duy quản lý giáo dục hướng nghiệp sao cho phù hợp với kinh tế thị trường: cần giúp học sinh có nhiều thơng tin và nhiều lựa chọn để học sinh chọn được được nghề nghiệp phù hợp nhằm phát triển cá nhân trong tương lai, qua đó góp phần phát triển kinh tế - xã hội của địa phương cũng như đất nước.
Quản lý giáo dục hướng nghiệp nhằm mục tiêu quan trọng nhất có lẽ là đảm bảo cho cơng tác giáo dục hướng nghiệp góp phần hình thành nhu cầu, động cơ, năng lực, kỹ năng lao động nghề nghiệp trong tương lai một cách chuyên nghiệp, say mê để có năng suất, chất lượng, hiệu quả cao, chứ không chỉ nhằm phân ban, phân luồng hay chọn nghề.
Quản lý giáo dục hướng nghiệp cần phải dựa vào kiến thức khoa học, bằng chứng khoa học về các yếu tố của giáo dục hướng nghiệp trong đó có hiểu biết khoa học về các điều kiện kinh tế, xã hội và nghề nghiệp ở Việt Nam đang chuyển sang kinh tế thị trường. (Lê Ngọc Hùng. Xã hội học giáo duc). Chứ không phải chỉ dựa vào các văn bản quản lý của cơ quan!
Tiểu kết chƣơng 3
Dựa trên có sở lý luận ở chương 1 và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT của huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội ở chương 2, chúng tôi đã đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Các biện pháp đề ra đều được đánh giá là rất cần thiết và có tính khả thi cao. Tuy nhiên, để hiệu quả đạt được cao nhất cần phải tiến hành các biện pháp một cách đồng bộ, thống nhất bởi các biện pháp chúng tơi đề ra có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau. Để các biện pháp trên đạt kết quả cao nhất cần phải có sự hợp tác, phối hợp chặt chẽ và nỗ lực của không chỉ cán bộ quản lý mà cả giáo viên, học sinh, phụ huynh và các đối tượng có liên quan.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường THPT có vai trị và ý nghĩa rất quan trọng. Do đó nếu được quản lý một cách hiệu quả, hoạt động giáo dục hướng nghiệp sẽ có những đóng góp lớn cho sự phát triển của xã hội nói chung, của cá nhân người học nói riêng. Giúp cho nền giáo dục của chúng ta có những bước đột phá mạnh mẽ góp phần vào cơng cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đặt ra.
Quản lý các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường THPT là một cơng việc khó khăn và vất vả. Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói riêng người cán bộ quản lý cần phải sử dụng rất nhiều các biện pháp để đạt được hiệu quả cao nhất trong cơng tác quản lý của mình. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp một phần khơng nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của mỗi nhà trường. Góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho địa phương và cho xã hội, làm thúc đẩy sự phát triển của đất nước.
Qua nghiên cứu lý luận, thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT của huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội chúng tôi đã đạt được kết quả nhất định:
Về lý luận: Những vấn đề về quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, các hoạt động nói chung và hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói riêng được nhìn nhận một cách cụ thể, khách quan trong một tổng thể các vấn đề lý luận cơ bản, làm cơ sở cho việc nghiên cứu và đề ra các biện pháp quản lý phù hợp và hiệu quả.
Về thực tiễn: Đặc điểm tình hình và thực trạng kết quả hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường THPT của huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội còn nhiều vấn đề. Nhận thức của BGH, của GVCN, GV bộ môn, phụ huynh học sinh và cán bộ quản lý các cấp về mục tiêu, nhiệm vụ, tác dụng của
hoạt động giáo dục hướng nghiệp đối với sự phát triển của xã hội, định hướng tương lai, lựu chọn nghề nghiệp của học sinh là rất tốt. Tuy nhiên còn một còn bộ phận nhỏ GV bộ môn, học sinh và cha mẹ học sinh, các nhà quản lý chưa hiểu được bản chất và chưa nhận thức đúng về vai trò của hoạt động giáo dục hướng nghiệp đối với sự phát triển của xã hội, định hướng tương lai, lựu chọn nghề nghiệp của học sinh. Vì vậy, các hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT của huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội trong vài năm gần đây vẫn còn một số hạn chế, việc quản lý cịn chưa tồn diện do vậy tác dụng của các hoạt động này chưa rõ rệt trong quá trình giáo dục của các nhà trường.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đã đề xuất 9 biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp và nhận được sự đồng tình của hầu hết các cán bộ GV chủ chốt trong nhà trường đánh giá về mức độ cần thiết và tính khả thi. Các biện pháp đều có những vị trí riêng song cùng phát triển trong mối tổng hòa nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT của huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội. Các biện pháp đó là:
Biện pháp1: Nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý về vai trò của hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức trách nhiệm của giáo viên trong hoạt
giáo dục hướng nghiệp.
Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức trách nhiệm của phụ huynh, học sinh
trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Biện pháp 4: Đổi mới bộ máy tổ chức chỉ đạo và thực hiện hoạt động
giáo dục hướng nghiệp.
Biện pháp 5: Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục hướng
nghiệp trong các nhà trường.
Biện pháp 6: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng
nghiệp phù hợp với đặc điểm của các nhà trường.
Biện pháp 7: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt
Biện pháp 8: Tăng cường cơng tác xã hội hố trong giáo dục hướng nghiệp. Biện pháp 9: Tăng cường sự ủng hộ của các cấp quản lý về chủ trương,
đường lối đổi mới hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ giáo dục và Đào tạo
- Để nghị Bộ GD&ĐT trong phạm vi quyền hạn của mình sớm ban hành đồng bộ các văn bản quy phạm pháp luật về chính sách, chế độ, biên chế, tổ chức, công cụ triển khai; kinh phí vv...cho hoạt động GDHN.
- Có kế hoạch đào tạo chính quy cho đội ngũ GV, TV- HN, trước mắt thống nhất được nội dung chương trình để đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ CB, GV đang làm công tác GDHN.
- Xây dựng nội dung, chương trình, hình thức giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm của đối tượng học sinh, đặc điểm của từng loại hình trường.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
- Cần chủ động thống nhất chỉ đạo chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở tất cả các trường THPT trong toàn thành phố Hà Nội.
- Cung cấp các tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo về hình thức, nội dung cho các hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
- Nên tổ chức các hội nghị tổng kết rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình về hoạt động giáo dục hướng nghiệp hàng năm.
- Cần có kế hoạch hỗ trợ về tài chính cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp đối với những trường THPT cịn khó khăn về cơ sở vật chất, kinh phí.
2.3. Đối với huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội
- Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nguồn nhân lực của địa phương, khảo sát nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực của địa phương. Đồng thời cung cấp các số liệu và định hướng chỉ đạo đối với các nhà trường trong công tác giáo dục hướng nghiệp.
- Có kế hoạch hỗ trợ, đầu tư kinh phí, trang bị cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hướng trong các nhà trường.
2.4. Đối với các trường THPT của huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội
- Huy động tối đa, sử dụng hợp lý các nguồn lực hiện có, tạo động cơ thúc đẩy các lực lượng giáo dục trong nhà trường phát huy tinh thần tự lực tự cường, tích cực đổi mới nội dung phương pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, ưu tiên kinh phí tổ chức các hoạt động giáo dục hướng nghiệp để tổ chức có hiệu quả các hoạt động.
- Cần tăng cường giao lưu trao đổi học hỏi giữa các trường trong cụm và các trường bạn khác, tham quan các trường có phong trào hoạt động giáo dục hướng nghiệp tốt để cải tiến phương pháp và nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp sao cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh của trường mình.
- Giáo viên trong nhà trường, giáo viên làm công tác hướng nghiệp