8. Cấu trỳc của luận văn
1.3. Hoạt động GDĐĐ cho HS THPT là hoạt động cú ý nghĩa then chốt
1.3.4. Vai trũ người HT trường THPT trong quỏ trỡnh GDĐĐ họcsinh
Qua nghiờn cứu và phõn tớch những vai trũ vị trớ của trường THPT trong quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch học sinh, những đặc điểm tõm sinh lớ lứa tuổi và những quan điểm của Đảng về cụng tỏc Giỏo Dục-Đào tạo, chỳng ta thấy rằng người HT vai trũ to lớn trong quỏ trỡnh rốn đức, luyện tài cho học sinh THPT.
Nhõn dõn ta thường núi: “Cỏn bộ nào phong trào ấy”. Phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý, năng lực chuyờn mụn của người Hiệu trưởng cú ý nghĩa quyết định đối với sự phỏt triển của nhà trường. Thực tế đó chứng minh rằng trong cựng một điều kiện, hoàn cảnh như nhau, nhưng trường nào cú được một HT giỏi thỡ trường đú trở thành trường tiờn tiến, xuất sắc, ngược lại thỡ nhà trường sẽ tụt hậu.
Nhỡn từ gúc độ tõm lớ thỡ người HT giỏi hay người HT kộm đều giống nhau về quyền lực phỏp lớ- người cú quyền cao nhất trong nhà trường, nhưng sẽ khỏc
nhau về quyền lực tõm lý. Đú chớnh là uy tớn- yếu tố rất quan trọng đối với người Hiệu trưởng. Khi xỏc định vị trớ vai trũ của Hiệu trưởng, luật giỏo dục đó quy định “ Hiệu trưởng là người chịu trỏch nhiệm quản lý cỏc hoạt động của trường, do cơ quan nhà nước cú thẩm quyền bổ nhiệm, cụng nhận”. [24]
Với vai trũ to lớn, vị trớ quan trọng trong quỏ trỡnh xõy dựng nhà trường, gúp phần thỳc đẩy hệ thống giỏo dục quốc dõn đạt được mục tiờu của Đảng, người Hiệu trưởng khụng những chỉ nắm vững nguyờn tắc và chức năng quản lý, hiểu rừ nhiệm vụ, quyền hạn của mỡnh trong nhà trường, mà cũn là con chim đầu đàn, một nhà giỏo dục tài năng và cú tõm huyết, cú tấm lũng nhõn ỏi, hiểu biết tõm lớ HS, của thầy giỏo xử lớ tỡnh huống sư phạm một cỏch cú hiệu quả.
Để làm tốt cụng tỏc giỏo dục tổng thể núi chung, cụng tỏc GDĐĐ núi riờng, người HT phải là tấm gương sỏng cho cả hội đồng sư phạm và HS noi theo. Tấm gương ấy phản chiếu cho được bản lĩnh chớnh trị vững vàng, ĐĐ trong sỏng, lối sống giản dị, tõm hồn cao đẹp đối với cấp dưới, đối với thế hệ trẻ làm sao để mỗi lời núi, mỗi việc làm của người HT là một “Quyết định khụng lời” đối với cỏn bộ giỏo viờn và học sinh trong nhà trường.
1.3.5. Mục tiờu giỏo dục đạo đức cho học sinh ở THPT
Mục tiờu chung: Điều 23 luật giỏo dục của nước cộng hoà XHCN Việt Nam đó ghi : “Mục tiờu của giỏo dục phổ thụng là giỳp học sinh phỏt triển toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mĩ và cỏc kĩ năng cơ bản hỡnh thành nhõn cỏch con người Việt Nam XHCN, xõy dựng tư cỏch và trỏch nhiệm cụng dõn chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lờn hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia lao động và bảo vệ tổ quốc”. [25]
Mục tiờu cụ thể là trang bị cho HS những tri thức cần thiết về chớnh trị, tư tưởng, đạo đức nhõn văn, kiến thức về phỏp luật, về văn hoỏ xó hội,… nhằm hỡnh thành ở mỗi học sinh thỏi độ đỳng đắn trong quan hệ, giao tiếp, cú được niềm tin đối với Đảng, với sự nghiệp cỏch mạng.
Rốn luyện cho học sinh tớnh tự giỏc thực hiện những chuẩn mực đạo đức xó hội cú thúi quen chấp hành quy định của phỏp luật, nỗ lực học tập, rốn luyện, sẵn sàng cống hiến sức lực, trớ tuệ cho cụng cuộc xõy dựng và bảo vệ tổ quốc.
Giỏo dục cho học sinh cú lũng yờu nước nồng nàn, gắn với tinh thần quốc tế vụ sản cao cả, lũng yờu lao động, quý trọng những phẩm giỏ con người, những giỏ trị văn hoỏ của nhõn loại, đồng thời biết phỏt huy những truyền thống tốt đẹp của dõn tộc như đoàn kết, thõn ỏi, cần cự, giản dị, dũng cảm, kiờn cường và những phẩm chất cao quý khỏc mà chỳng ta cú thể hệ thống theo cỏc nhúm sau :
+ Nhúm chuẩn mực đạo đức thể hiện nhận thức tư tưởng chớnh trị như cú lớ tưởng cộng sản chủ nghĩa, cú tinh thần yờu quờ hương, đất nước, lũng tự hào dõn tộc qua bốn nghỡn năm lịch sử, tin tưởng tuyệt đối vào đường lối đổi mới của Đảng đang bước vào mục tiờu “Dõn giàu, nước mạnh, xó hội cụng bằng, dõn chủ văn minh”.
+ Nhúm những chuẩn mực ĐĐ hướng vào sự hoàn thiện bản thõn như : tụn trọng, tự tin, tự lập, giản dị, tiết kiệm, trung thực, siờng năng, hướng thiện, biết kiềm chế, biết hối hận .
+ Nhúm chuẩn mực ĐĐ thể hiện trong quan hệ với con người : Nhõn nghĩa, yờu thương, khoan dung, vị tha, hợp tỏc, bỡnh đẳng, tế nhị, lịch sự, tụn trọng mọi người, thuỷ chung, giữ chữ tớn .
+ Nhúm chuẩn mực ĐĐ thể hiện trong quan hệ cụng việc: Cú trỏch nhiệm, cú lương tõm, tụn trọng phỏp luật, lẽ phải. Những giỏ trị này thể hiện sự nhận thức, thỏi độ, động cơ trong quỏ trỡnh rốn luyện, tu dưỡng mà thước đo của nú là chất lượng và hiệu quả trong học tập, lao động của học sinh .
+ Nhúm chuẩn mực ĐĐ liờn quan đến xõy dựng mụi trường sống: cú thỏi độ đỳng đắn với mụi trường tự nhiờn, mụi trường XH. Đặc biệt phải biết tạo nờn mụi trường sống lành mạnh trong chớnh nhà trường, chớnh địa phương mà mỡnh đang học tập, cụng tỏc .
Mục tiờu của GDĐĐ cho học sinh khụng chỉ dừng lại ở việc truyền thụ khỏi niệm, mà điều quan trọng hơn là biến những yờu cầu chuẩn mực xó hội, thành nhu cầu trong đời sống của học sinh ; đú là những việc làm, những hành động cụ thể thiết thực phự hợp với đạo đức, nếp sống văn minh của thời đại.
Nếu như quỏ trỡnh “dạy chữ ” chủ yếu được tiến hành bằng cỏc hoạt động trờn lớp, thỡ quỏ trỡnh “dạy người” khụng chỉ học từ cỏc bài giảng của thầy mà cũn được thể hiện thụng qua tất cả cỏc hoạt động phong phỳ khỏc ở trong và ngoài nhà trường .
Quỏ trỡnh GDĐĐ bao giờ cũng mang tớnh chủ thể, phụ thuộc vào từng cỏ nhõn, người giỏo dục phải thụng qua những tỡnh huống, những biện phỏp riờng biệt, ỏp dụng cho từng đối tượng, phự hợp với đặc điểm tõm lớ học sinh và phự hợp với từng hoàn cảnh sống cụ thể .
1.4. Nguyờn tắc quản lý GDĐĐ cho HS THPT mà ngƣời Hiệu trƣởng cần quỏn triệt
Nguyờn tắc quản lý là những quan điểm cơ bản chung nhất, phổ biến nhất cú tỏc dụng chỉ đạo và tổ chức cỏc hoạt động nhằm đảm bảo cỏc mục tiờu quản lý. Do tớnh chất chỉ đạo của nú, nguyờn tắc quản lý phải biểu hiện cỏc mối quan hệ ổn định, bền vững, tồn tại trong hệ thống, nhờ đú mà cỏc quy luật chi phối đối tượng quản lý được đảm bảo.