8. Cấu trỳc của luận văn
3.3. Tổ chức thực hiện cỏc biện phỏp
Biện phỏp QL là những cỏch thức, những hoạt động của chủ thể QL, tỏc động cú hiệu quả đến đối tượng QL nhằm đạt được những mục tiờu QL đó đề ra.
Biện phỏp QL là một hệ thống đa dạng, phong phỳ và năng động, khụng cú biện phỏp nào là vạn năng, thường thỡ phải vận dụng nhiều biện phỏp cựng một lỳc để giải quyết một nhiệm vụ quản lý. Phải tuỳ vào từng cụng việc, từng con người, hoàn cảnh và điều kiện, thời gian cụ thể mà lựa chọn, kết hợp cỏc biện phỏp thớch hợp. Mỗi biện phỏp cú những ưu điểm và những hạn chế nhất định, do vậy cỏc biện phỏp trờn phải được thực hiện một cỏch đồng bộ, nú ớt cú ý nghĩa khi thực hiện đơn lẻ từng biện phỏp. Vỡ vậy, người HT phải biết vận dụng khộo lộo làm sao cho cỏn bộ, GV, HS cú được sự hạnh phỳc khi họ sống, làm việc, học tập tại trường mỡnh đang QL. Đú là đặc điểm quan trọng mang tớnh then chốt của đề tài.
Ngay từ đầu năm học HT phải thống nhất định hướng của nhà trường và biến thành nghị quyết liờn tịch, nghị quyết của hội đồng, coi trọng việc GDĐĐ cho học sinh là trỏch nhiệm của tất cả mọi thành viờn trong nhà trường ở tất cả cỏc hoạt động nội khoỏ và ngoại khoỏ, quyết tõm khụng để hiện tượng tiờu cực, hiện tượng thương mại hoỏ trong học đường, làm giảm uy tớn, danh dự của đội ngũ giỏo viờn, những con người mà từ xưa đến nay luụn được xó hội tụn vinh, kớnh trọng và “Gửi trọn niềm tin” trong quỏ trỡnh rốn đức, luyện tài cho thế hệ trẻ – chủ nhõn tương lai của đất nước.
Tổ chức ngay cuộc họp GV chủ nhiệm lớp, xỏc định nhiệm vụ tuy rất nặng nề nhưng cũng rất vinh quang mà Đảng và nhõn dõn giao phú, giỏo viờn chủ nhiệm là người thay mặt HT chịu trỏch nhiệm về chất lượng giỏo dục toàn diện của lớp, điều khiển mọi hoạt động và là nhõn vật trung tõm là linh hồn của
lớp. GV chủ nhiệm là người tổ chức cho tập thể học sinh lớp mỡnh QL cú được hoạt động tự quản trong cỏc nhiệm vụ học tập, rốn luyện, sinh hoạt, phối hợp, điều tiết cỏc tỏc động GD giữa nhà trường với cỏc tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là với cha mẹ HS. Ngoài ra cũn cú chức năng kiểm tra, đỏnh gớa kết quả trong quỏ trỡnh GD, rốn luyện của mỗi HS, của nhúm, tổ cũng như của lớp.
Với vai trũ, chức năng quan trọng của giỏo viờn chủ nhiệm, nờn Hiệu trưởng phải xỏc định cho họ những nhiệm vụ tương ứng là phải chăm lo giỏo dục tư tưởng, đạo đức cho HS trong lớp, biết kết hợp với giỏo viờn bộ mụn quan tõm đến việc tổ chức hoạt động tự học, tự nghiờn cứu của HS, phối hợp với ban đại diện cha mẹ HS ở lớp và thường xuyờn liờn lạc với phụ huynh bằng nhiều hỡnh thức để thụng bỏo kịp thời những kết quả rốn luyện, học tập và thu nhận thụng tin từ gia đỡnh cỏc em.
Để tổ chức tốt cụng tỏc GDĐĐ cho HS trong nhà trường, chỳng ta khụng thể khụng núi đến vai trũ của GV mụn giỏo dục cụng dõn. Do vậy sau khi nõng cao nhận thức và trỏch nhiệm của toàn hội đồng, của GV chủ nhiệm, HT trự trỡ cuộc họp với cỏc GV mụn GDCD. Mặc dự cụng tỏc GD học sinh là trỏch nhiệm của tồn hội đồng, của gia đỡnh và xó hội, nhưng GV mụn GDCD cú vị trớ đặc biệt quan trọng, đỳng với tờn gọi của mụn học “GDCD”. Để GD học sinh trở thành người cụng dõn tốt, cú ớch cho XH thỡ ngoài việc giảng dạy nội dung chương trỡnh của sỏch giỏo khoa, GV phải biết liờn hệ thực tế ở trường, ở địa phương. Những nội dung liờn hệ đú cú thể là gương người tốt, việc tốt để cỏc em noi theo, cú thể là những hành vi mất ĐĐ, vụ ý thức kỉ luật, gõy những bất bỡnh cho xó hội, thậm chớ là những hành vi phạm phỏp để cỏc em phũng trỏnh. Thường xuyờn đưa những cõu danh ngụn, ca dao, tục ngữ cú nội dung GDĐĐ vào bài giảng của mỡnh.
Giỏo viờn mụn GDCD phải am hiểu tư tưởng Hồ Chớ Minh về vấn đề đạo đức, hiểu được triết học Nho giỏo, đặc biệt là tư tưởng Khổng Tử, Mạnh Tử,
khoa bản Hưng Yờn ngày xưa, để lồng ghộp trong bài giảng của mỡnh. Ai cũng biết rằng trong tư tưởng Hồ Chớ Minh nú đó bao hàm cả tớnh biện chứng duy vật của Mỏc, lũng nhõn ỏi cao cả của Giờ Su, triết lớ nhõn sinh của Nho giỏo, tư tưởng vị tha, từ bi, bỏc ỏi của phật giỏo,....Thế nhưng việc đưa tư tưởng của Khổng Tử- một “Vạn thế sư biểu” của nhõn dõn Trung Hoa vào nội dung bài giảng GDĐĐ cho HS là một điều cần thiết. Những tư tưởng tiến bộ của Khổng Tử cú ảnh hưởng khỏ lõu đời trong lịch sử Việt Nam, nú đó ăn sõu, bỏm rễ vào truyền thống dõn tộc ta. Đú là triết lớ hành động, tư tưởng nhập thế, hành động giỳp đời, lớ tưởng về một xó hội bỡnh trị, tu thõn dưỡng tớnh gúp phần đề cao văn hoỏ, lễ giỏo, tinh thần hiếu học,...Nhưng chỳng ta đó lóng quờn, nay chỳng ta phải khụi phục lại qua mụn GDCD, GDĐĐ cho học trũ. HT tăng cường cụng tỏc dự giờ để biết sự vận dụng tư tưởng tiến bộ của cỏc vị tiền nhõn trong mụn GDCD để điều chỉnh.
Để thực hiện tốt cụng tỏc QL của mỡnh, HT cũng phải chỳ trọng đến cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, kinh phớ hoạt động. Trong dự toỏn thu, chi hàng năm phải dành một phần kinh phớ cho hoạt động GD ngoài giờ lờn lớp. Đú là kế hoạch của từng năm mà HT phải làm, để khi tổ chức hoạt động khụng gặp khú khăn.
Cụng tỏc ngoại khoỏ HT cũng phải chỳ trọng và lờn kế hoạch hằng năm, phối hợp với tổ chức Đoàn thực hiện hiệu quả, làm sao sau mỗi buổi tổ chức học sinh thấy thớch thỳ, thực sự bổ ớch, đọng lại trong cỏc em những hỡnh ảnh tốt đẹp của một nhõn vật, một nội dung cụng việc hay, một tri thức mới. Trường THPT được khai giảng vào ngày 5 thỏng 9 hằng năm, nhưng ngày tựu trường thỡ trước đú một thời gian, nhà trường cú điều kiện tập hợp HS tổ chức ngoại khoỏ. Chỳng ta cú thể vớ dụ: thỏng 9 nội dung cú thể là truyền thống yờu nước của dõn tộc Việt Nam, truyền thống ấy được thể hiện, chứng minh bằng sức mạnh của cỏc cuộc khởi nghĩa giành chớnh quyền, bằng tinh thần cỏch mạng thỏng tỏm, bằng giọng núi hựng hồn của chủ tịch Hồ chớ Minh tại quảng trường Ba Đỡnh lịch sử, khai sinh ra nước việt Nam dõn chủ cộng hoà ngày 2 thỏng 9 năm 1945.
Chủ điểm của thỏng 10 là ngày phụ nữ Việt Nam 20 thỏng 10. Nờu những tấm gương tiờu biểu của phụ nữ Việt Nam trong quỏ trỡnh đấu tranh dựng nước và giữ nước, quỏ trỡnh xõy dựng chủ nghĩa xó hội. Tinh thần ấy được chứng minh bằng tỏm chữ vàng mà Bỏc đó tặng cho phụ nữ: “Anh hựng, bất khuất, trung hậu, đảm đang”.
Thỏng 11 tổ chức kỉ niệm ngày nhà giỏo Việt Nam 20 thỏng 11, thụng qua đú giỏo dục cho HS truyền thống tụn sư trọng trọng đạo, uống nước nhớ nguồn,...
Thỏng 12 chủ điểm là ngày thành lập quõn đội nhõn dõn Việt Nam 22 thỏng 12, nờu những tấm gương của những anh hựng, liệt sĩ, những lớp người đó khụng tiếc xương mỏu, nguyện đem mỏu đào tụ thắm cho lỏ cờ vinh quang của tổ quốc, cho nền độc lập, tự do của dõn tộc, để học sinh noi gương, tiếp bước dấu chõn anh bộ đội Cụ Hồ.
Và cứ như vậy mỗi thỏng nhà trường tổ chức một buổi ngoại khoỏ với chủ đề phự hợp, cú thể mời những nhà hoạt động cỏch mạng đó nghỉ hưu, sĩ quan quõn đội, nhà giỏo ưu tỳ,...đến gặp gỡ làm nhõn chứng sống hoặc núi chuyện với cỏc em nhằm tăng thờm tớnh thuyết phục, GDĐĐ cho cỏc em.
Ngoài ra cũn phối hợp với cỏc ban ngành khỏc ở địa phương như cụng an, tư phỏp đến hướng dẫn học luật giao thụng, luật hụn nhõn và gia đỡnh, luật đất đai,...Để cỏc em hiểu và động viờn gia đỡnh thực hiện tốt khẩu hiệu: “Sống, làm việc theo hiến phỏp và phỏp luật”. Tổ chức thi tỡm hiểu về cỏc bộ luật sau khi tổ chức ngoại khoỏ và viết thu hoạch sau mỗi hoạt động.
Cựng với việc tổ chức cỏc hoạt động như đó nờu trờn thỡ nhà trường cũng phải tổ chức họp phụ huynh học sinh. Ngay từ đầu năm học, nhà trường phải xỏc định một lần nữa với phụ huynh rằng: Gia đỡnh là trường học đầu tiờn đối với mỗi con người như A.C. Maca Rencụ đó núi: “Những gỡ mà bố mẹ làm cho con trước 5 tuổi, đú là 90% của kết quả quỏ trỡnh giỏo dục”. Giỏo dục gia đỡnh cũn cú ý nghĩa lớn lao đối với lỳc con cỏi trưởng thành. Cần chống lại tư tưởng
cỏc thiết chế xó hội như nhà trẻ, mẫu giỏo, phổ thụng,...Cũn gia đỡnh chỉ cú chức năng sinh đẻ và liờn kết tỡnh cảm.
Giỏo dục gia đỡnh là một hoạt động vụ cựng tinh tế, là sự hội tụ của sức mạnh truyền cảm và đồng cảm của cha mẹ đối với con cỏi, khụng phụ thuộc nhiều vào điều kiện vật chất mà phụ thuộc vào lương tõm và phương phỏp GD.
Dõn gian cú cõu: “Con hư tại mẹ, chỏu hư tại bà” cõu núi ấy hàm ý chờ trỏch người mẹ quỏ nuụng chiều con cỏi, khụng biết dạy con đỳng cỏch, dẫn đến hư hỏng. Ngày nay quan niệm này đó bị lạc hậu, việc giỏo dục con cỏi trong gia đỡnh là trỏch nhiệm của cả cha lẫn mẹ, cả ụng lẫn bà và tất nhiờn vai trũ của mỗi người là khỏc nhau. Đứa trẻ được người mẹ mang nặng đẻ đau, khi sinh ra cỏc em luụn được sống trong tỡnh yờu thương của gia đỡnh mà đặc biệt là vũng tay người mẹ, khi lớn lờn cũng luụn muốn được người mẹ chở che. Người cha với vai trũ trụ cột của mỡnh nờn phải cú uy quyền với con cỏi, uy quyền của người cha sẽ xỏc lập tớnh kỉ cương, nề nếp gia phong, tớnh kỉ luật ở đứa trẻ.
Uy quyền và tỡnh thương yờu khụng mõu thuẫn, mà hoà hợp, bổ sung và ảnh hưởng nhau. Tuy nhiờn uy quyền ấy cũng cú giới hạn, khụng được sử dụng uy quyền như “bàn tay sắt”. Thực tế cho thấy nhiều trẻ em phạm tội khi bỏ nhà ra đi từ những gia đỡnh cú người cha đỏnh con khụng biết nương tay.
Nhà trường cần tư vấn cho phụ huynh những điều cần được GD con cỏi, đú là cỏc hành vi ĐĐ , là hệ thống cỏc chuẩn mực của xó hội, yờu cầu cỏc em tự giỏc thực hiện. Trước hết là GD lũng kớnh trọng, hiếu thảo với ụng bà, cha mẹ, những người xung quanh, đõy là nội dung GD đầu tiờn trong gia đỡnh để từ đú cỏc em hỡnh thành tỡnh yờu thương cộng đồng, dõn tộc. GD tinh thần trỏch nhiệm đối với cụng việc gia đỡnh, cụng việc học tập của cỏc em, như cần cự, chịu khú, ý chớ vươn lờn,.... Giao cụng việc phự hợp để cỏc em tham gia, trỏnh “Nhàn cư vi bất thiện”, hỡnh thành thỏi độ đối với đồng tiền ở cỏc em cũng là một nội dung quan trọng, khụng nờn quỏ coi trọng, nhưng cũng khụng quỏ xem nhẹ nú. Nếu quỏ coi trọng đồng tiền thỡ con người cú thể khụng từ một thủ đoạn nào để làm ra nú.
Nhiều bậc cha mẹ cho rằng khụng cú thời gian để giỏo dục con cỏi. Thực ra khụng phải là số lượng thời gian, mà là chất lượng của thời gian gần gũi con cỏi. Nếu cú nhiều thời gian mà bố mẹ thờ ơ, khụng quan tõm đến việc dạy bảo, dựng toàn bộ thời gian ấy để mắng nhiếc con cỏi, rượu chố, cờ bạc,... Thỡ càng phản tỏc dụng.
Việc GD con cỏi là cụng việc quan trọng, nghiờm tỳc, đũi hỏi cha mẹ phải cú tinh thần trỏch nhiệm, lấy sự gương mẫu làm đầu để con cỏi noi theo và với một tấm lũng tràn đầy tỡnh yờu thương, quớ mến đồng thời cú phương phỏp phự hợp trong GD.
Nếu nhà trường giỳp cỏc bậc phụ huynh hiểu được như vậy thỡ họ sẽ phối hợp tốt với nhà trường trong quỏ trỡnh GDĐĐ HS, đỏp ứng yờu cầu xó hội trong thời kỡ CNH- HĐH.