Chương 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.4. Nội dung thực nghiệm
3.4.1. Thiết kế giáo án
Căn cứ vào nội dung đề tài, chúng tôi thiết kế nội dung về bài tập luyện viết đoạn văn lập luận chứng minh cho học sinh lớp 7,8. Để phục vụ cho đề tài và theo hướng biên soạn của sách giáo khoa, chúng tôi đưa hệ thống bài tập vào trong bài dạy:
Tuần 26, tiết 100 (Ngữ văn 7): “Luyện tập viết đoạn văn chứng minh” Tuần 26, tiết 100 (Ngữ văn 8): “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” Dưới đây là giáo án thực nghiệm của chúng tôi.
Thực nghiệm 1:
Tiết 100: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Giúp học sinh:
- Ôn tập và củng cố những kiến thức đã học về lập luận chứng minh nói chung và đoạn văn đoạn văn chứng minh nói riêng.
- Biết vận dụng những kiến thức đã học đó vào làm bài tập cụ thể. - Rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn chứng minh.
B. PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN
1. Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài dạy, máy chiếu projector, máy chiếu vật thể.
2. Học sinh: học và chuẩn bị bài trước khi đến lớp, sách giáo khao, tài liệu tham khảo
C. PHƯƠNG PHÁP
GV tổ chức giờ dạy học theo phương pháp đàm thoại, phân tích mẫu, làm việc nhóm.
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra sĩ số
2.Kiểm tra bài cũ
- Ở bài trước, các em đã học về lập luận và lập luận chứng minh. Em hãy trình bay cách hiểu của em về phép lập luận chứng minh, luận điểm, luận cứ và lập luận.
3.Giới thiệu bài mới
Nếu ví mỗi học sinh là một kiến trúc sư thì bài văn em viết chính là một ngơi nhà. Ngơi nhà muốn vững chắc và thẩm mĩ, người kiến trúc sư rất cần chăm chút cho từng phần, từng bộ phận của ngơi nhà đó. Đoạn văn chính là yếu tố quan trọng tạo nên sức thuyết phục của một văn bản, đặc biệt là văn bản nghị luận.
Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Luyện xác định cấu trúc
lập luận chứng minh trong đoạn văn
- GV kiểm tra và củng cố kiến thức đã học bằng cách gợi mở và yêu cầu học sinh trình bày cấu trúc của một phép lập luận chứng minh.
- HS: suy nghĩ, trả lời - HS khác: bổ sung
- GV nhắc lại, củng cố kiến thức đã học
- HS đọc yêu cầu đề bài
- GV hướng dẫn học sinh làm bài
- Luận điểm: là những ý kiến , quan điểm chính được nêu ra trong bài hoặc đoạn văn nghị luận (cũng được hiểu là kết luận, đích hướng tới của một lập luận)
- Luận cứ: là những căn cứ để rút ra kết luận. Luận cứ cùng hướng với kết luận gọi là luận cứ đồng hương, luận cứ nghịch hướng với kết luận gọi là luận cứ nghịch hướng. Sẽ có luận cứ có giá trị thấp hơn đối với kết luận. Đó là cơ sở để nói rằng các luận cứ có hiệu lực lập luận khác nhau.
- Lập luận: là sự phối hợp , tổ chức, sắp xếp luận cứ để dẫn tới luận điểm
+ Mục đích của bài tập là giúp học sinh xác định được luận cứ trong đoạn văn chứng minh và mối quan hệ giữa các luận cứ.
+ Muốn làm được điều đó học sinh cần thực hiện các thao tác sau: đọc kĩ đoạn văn và xác định được nội dung, mối quan hệ giữa các câu văn; xác định luận cứ dùng để chứng minh; mối quan hệ giữa các luận cứ (nghiêng về lí lẽ hay dẫn chứng, đồng hướng hay nghịch hướng, so sánh về giá trị lập luận). - HS suy nghĩ làm bài cá nhân
- GV (hỏi): Để chứng minh cho luận điểm “Trần Đăng Khoa rất biết yêu thương”, người viết đã đưa ra mấy luận cứ, đó là những luận cứ nào?
- HS: trả lời
- HS khác: nhân xét - GV: chữa bài câu 1
- GV: (hỏi): em có nhận xét như thế nào về mỗi quan hệ giữa các luận cứ trong việc dẫn tới luận điểm
- HS: trả lời
- HS khác: nhận xét
- GV: nhận xét và chữa bài câu 2
Bài tập 1:
Câu 1: Để chứng minh cho luận điểm “Trần Đăng Khoa rất biết yêu thương”, người viết đã đưa ra hai luận cứ, đó là những luận cứ: (1) Trần Đăng Khoa thương bác đẩy xe bò vất vả; (2) Trần Đăng Khoa thương thầy giáo gặp trời mưa đường trơn. Các luận cứ này cụ thể hóa ở câu (2), (3).
Câu 2: Quan hệ giữa các luận cứ: các luận cứ nghiêng về dẫn chứng, có quan hệ đồng hướng và giá trị lập luận như nhau.
Hoạt động 2: Luyện dựng đoạn văn lập luận chứng minh
- GV ôn tập và cung cấp thêm một số kiến thức cần thiết để có thể dựng đoạn
- Để viết một đoạn văn lập luận chứng minh hoàn thiện, cần thực hiện các thao tác:
văn lập luận chứng minh - HS đọc yêu cầu đề bài
- GV hướng dẫn học sinh làm bài
+ Mục đích của bài tập là giúp học sinh rèn kĩ năng lựa chọn và sắp xếp luận cứ theo một trình tự logic, khoa học.
+ Thao tác học sinh cần thực hiện: tìm luận cứ làm sáng tỏ cho luận điểm, lựa chọn luận cứ phù hợp, sắp xếp theo một trình tự hợp lý và viết thành đoạn hoàn thiện
- HS thảo luận nhóm câu a trong thời gian 3 phút.
- Các nhóm lần lượt lên trình bày (chiếu bài làm qua máy chiếu vật thể để nhóm khác quan sát), nhóm khác nhận xét, GV nhận xét và đưa ra đáp án gợi ý
- HS tiếp tục hoàn thiện câu b
- Một, hai HS lên đọc bài, GV nhận xét, bổ sung
+ Lựa chọn, sắp xếp luận cứ: theo một trình tự logic, khoa học sẽ làm tăng tính thuyết phục cho kết luận
+ Viết thành đoạn hoàn thiện Bài tập 2
Câu 1: Luận cứ của luận điểm: “Dân tộc ta từ xưa đến nay luôn sống theo đạo
lý Uống nước nhớ nguồn.”
- Gia đình có tục thờ cũng ơng bà tổ tiên: Tết, giỗ
- Xã hội: có nhiều ngày lễ tết, hội hè để tưởng nhớ và thể hiện lòng tri ân với những người có cơng lớn, nghĩa nặng: ngày Giỗ Tổ, ngày Thương binh liệt sĩ, ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày Thầy thuốc...
Câu 2: HS viết theo suy nghĩ của bản thân.
Hoạt động 3: Luyện chữa lỗi lập luận chứng minh trong đoạn văn
- GV ôn tập và cung cấp thêm một số kiến thức cần thiết để HS có thể làm bài chữa lỗi lập luận chứng minh
- HS đọc yêu cầu đề bài
- GV hướng dẫn học sinh làm bài:
- Đoạn văn mắc lỗi lập luận là đoạn văn sai về mặt lập luận: về luận cứ, về kết luận, về cách lập luận. Chữa lỗi lập luận là phát hiện đúng lỗi và chữa lại để trở thành đoạn văn đúng.
- Lỗi kết luận: kết luận không rõ ràng, không được giữ nguyên trong suốt quá trình lập luận
- Lỗi luận cứ: không đủ, sắp xếp lộn xộn Bài tập 3:
+ Mục đích của bài tập là giúp HS vận dụng kiến thức đã học để phát hiện lỗi trong đoạn văn lập luận chứng minh và chữa lại cho hợp lý.
+ Các thao tác cần thực hiện: Đọc kĩ đoạn văn, chú ý mối quan hệ ý nghĩa giữa các câu trong đoạn; xác định luận điểm, luận cứ; xem xét mối quan hệ giữa chúng, từ đó rút ra lỗi sai và sửa lại cho hợp lý.
- HS thảo luận nhóm
- Các nhóm lần lượt trình bày kết quả làm bài, nhóm khác nhận xét.
- GV nhận xét và đưa ra đáp án.
- GV lưu ý học sinh: Tuy có nhiều cách sửa, nhưng chúng ta ưu tiên những cách sửa tôn trọng và không làm thay đổi quá nhiều ngữ liệu gốc.
qua câu (1) và câu (5)
- Luận cứ: đoạn văn có ba luận cứ thể hiện ở câu (2), (3) và (4)
- Lỗi lập luận của đoạn văn là: nội dung câu chủ đề (1) và (5) không trùng nhau: + Câu (1): đề cập đến vấn đề vai trò của sách trong việc lưu giữ kiến thức.
+ Câu (2): đề cập đến vấn đề vai trò của sách trong việc bồi dưỡng tâm hồn
Đây là lỗi “đánh tráo luận điểm”,
luận điểm không được giữ vững trong quá trình lập luận chứng minh.
- Sửa lại: hai cách sửa:
+ Nếu giữ luận điểm thể hiện ở câu chủ đề (1) thì giữ lại hệ thống luận cứ và thay câu chủ đề (5) băn câu chủ đề khác đúng vấn đề nghị luận hơn.
Ví dụ: Như vậy, sách là vai trị vô cùng to lớn trong việc lưu giữ và cung cấp kiến thức cho nhân loại.
+ Nếu giữ luận điểm ở câu chủ đề (5) thì thay tồn bộ câu chủ đề (1) và hệ thống luận cứ đề phù hợp với luận điểm.
4. Củng cố
- Giáo nhắc lại các nhóm bài vừa luyện tập: Như vậy, để có thể viết tốt đoạn văn lập luận chứng minh, các em cần luyện tập thêm về các bài: xác định cấu trúc lập luận chứng minh, dựng đoạn văn lập luận chứng minh và chữa lỗi lập luận chứng minh trong đoạn văn sao cho thành thạo. Những kĩ năng này, các em cần luyện nhiều hơn trong quá trình lập dàn ý, viết bài và sửa lỗi trong bài làm của mình.
5. Hướng dẫn học bài ở nhà
- Học sinh hoàn thiện bài tập 4 trong phiếu học tập - Học sinh chuẩn bị bài tiếp theo “Ôn tập văn nghị luận”.
PHIẾU HỌC TẬP
Bài tập 1: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi
“Trần Đăng Khoa rất biết yêu thương (1). Em thương bác đẩy xe bị “mồ hơi ướt lưng, căng sợi dây thừng,” chở vôi cát về xây trường học và mời bác về nhà mình (2). Em thương thầy giáo một hôm trời mưa đường trơn bị ngã, cho nên dân làng bèn đắp lại đường (3).”
(Xuân Diệu) Câu 1: Để chứng minh cho luận điểm “Trần Đăng Khoa rất biết yêu thương”, người viết đã đưa ra mấy luận cứ, đó là những luận cứ nào?
Câu 2: Cho biết mối quan hệ giữa các luận cứ trong việc dẫn đến luận điểm. Bài tập 2: Cho sẵn kết luận sau: “Dân tộc ta từ xưa đến nay luôn sống theo
đạo lý Uống nước nhở nguồn.”
Câu 1: Tìm và sắp xếp các luận cứ phù hợp cho kết luận trên.
Câu 2: Viết một đoạn văn khoảng 6 câu sử dụng câu trên làm câu chủ đề và dựa vào các luận cứ vừa tìm được.
Bài tập 3: Đọc đoạn văn sau và cho biết người viết đã mắc lỗi nào về lập luận. Hãy sửa lại sao cho hợp lý.
“Sách là kho tàng lưu giữ khối kiến thức khổng lồ của nhân loại được tích lũy qua mấy ngàn năm (1). Đúng như Mác-xim Go-rơ-ki từng nói: “Sách mở ra trước mắt tôi những chân trời mới (2). Đến với sách, chúng ta không chỉ biết được những sự việc đang xảy ra, đã xảy ra, những vẫn đề ở tận cung trăng hay sâu dưới đáy đại dương (3). Sách còn là người hướng dẫn viên năng động đưa ta đến những danh lăm thắng cảnh, kì quan trên thế giới (4). Có thể nói, sách là một dịng sơng, luôn mang phù sa bồi đắp cho mảnh đất tâm hồn thêm màu mỡ, để từ đó, những hạt giống đẹp nhất sẽ đơm hoa, kết trái trong gió lộng và nắng mai (5).”
Bài tập 4: Cho kết luận sau: “Sách có vai trị quan trọng trong việc bồi dưỡng tâm hồn chúng ta thêm phong phú”. Một bạn đã xây dựng các luận cứ để chứng minh cho kết luận trên như sau:
(5) Đọc sách, ta biết cảm thông hơn với những con người bất hạnh trong cuộc sống: cô Tấm, cô bé bán diêm, lão Hạc…
(6) Sách cung cấp kiến thức về tự nhiên và xã hội cho con người.
(7) Sách giúp ta trân trọng và biết vươn tới những ước mơ đẹp: “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế”…
(8) Sách giúp ta biết yêu thương nhiều hơn: yêu gia đình, bạn bè, trường lớp qua những câu chuyện, bài ca dao.
Em hãy giúp bạn lựa chọn những luận cứ phù hợp với kết luận trên và lí giải vì sao?
BÀI KIỂM TRA Thời gian làm bài: 15 phút
Đề bài: Để làm rõ những tác động của môi trường tới sự hình thành nhân cách con người, luận cứ trong đoạn văn sau của một bạn học sinh cịn thiếu điều gì? Em hãy bổ sung và chữa lại đoạn văn sao cho thuyết phục hơn:
“Môi trường ảnh hưởng lớn tới sự hình thành nhân cách con người. Trong
câu chuyện Mẹ hiền dạy con, Mạnh Tử khi còn bé được sống gần trường học nên
biết lễ phép, biết chăm chỉ học hành. Giả sử người mẹ của Mạnh Tử cho cậu bé sống gần chợ hay nghĩa địa thì chưa chắc sau này, Mạnh Tử đã là bậc đại hiền của Trung Quốc. Như vậy, môi trường có thể tác động tích cực hay tiêu cực tới nhân cách con người.”
ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM BÀI KIỂM TRA
YÊU CẦU CẦN ĐẠT BIỂU
ĐIỂM - Để làm rõ những tác động của mơi trường tới sự hình thành nhân cách
con người, luận cứ trong đoạn văn của bạn học sinh mới chỉ ra được tác động tích cực, mà chưa chỉ ra tác động tiêu cực. Do đó, luận cứ trong đoạn văn của bạn chưa đầy đủ nên chưa đủ sức thuyết phục
3 điểm
- Phần bổ sung, sửa chữa:
+ Về nội dung: học sinh bổ sung bằng cách phân tích thêm luận cứ cho thấy tác động tiêu cực của môi trường sống đến con người.
+ Về hình thức: học sinh diễn đạt rõ ràng, lập luận thuyết phục.
4 điêm
3 điểm
Thực nghiệm 2:
Tiết 100 : VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh:
- Nhận thức được ý nghĩa quan trọng của việc trình bày luận điểm trong một bài văn nghị luận nói chung và đặc biệt là đoạn văn nghị luận nói riêng.
- Biết cách viết đoạn văn trình bày một luận điểm rõ ràng, thuyết phục. - Rèn kĩ năng viế đoạn văn trình bày luận điểm.
B. PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN
1. Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kết bài dạy, một số tài liệu tham khảo thêm, máy chiếu Projector, máy chiếu vật thể.
2.Học sinh: học và chuẩn bị bài trước khi đến lớp. C. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
GV tổ chức giờ dạy học theo phương pháp kết hợp giữa thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề với các hình thức trao đổi thảo luận và trả lời câu hỏi, phương pháp phân tích mẫu…
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp
2. Kiểm tra bài cũ
- Hãy trình bày cách hiểu về luận điểm và yêu cầu đối với luận điểm? - HS cần trả lời được
+ Luận điểm là những tư tưởng, quan điểm mà người viết (nói) nêu ra trong bài/đoạn.
+ Luận điểm cần phải chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải quyết vấn đề và đủ để làm sáng tỏ vấn đề cần đặt ra.
3. Giới thiệu bài mới
- Ở bài trước, các em đã ôn tập về luận điểm, mối quan hệ giữa luận điểm và vấn đề cần giải quyết trong một bài văn nghị luận. Tuy nhiên, công việc làm văn nghị luận khơng dừng ở chỗ tìm ra luận điểm. Người làm bài còn phải tiếp tục thực hiện một bước rất khó khăn và quan trọng khác: trình bày những luận điểm mà mình tìm ra bằng những đoạn văn cụ thể. Khơng biết trình bày luận điểm thì mục đích nghị luận sẽ khơng thể nào đạt được, cho dù người làm bài đã tập hợp đủ các quan điểm, ý kiến cần thiết cho việc giải quyết vấn đề.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu cách
trình bày luận điểm thành một đoạn văn
- GV: phát phiếu học tập - HS: đọc yêu cầu bài tập số 1 - GV: hướng dẫn học sinh làm bài:
+ Mục đích của bài tập là giúp