2.1. Một số vấn đề về sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học ở trường trung
2.1.2. Vai trũ và chức năng của phương tiện trực quan trong quỏ trỡnh dạy học
2.1.2.1. Vai trũ
Trong dạy học toỏn việc sử dụng hợp lý cỏc phương tiện trực quan đúng một vai trũ rất quan trọng. Phương tiện trực quan khụng chỉ giỳp cho việc minh họa và tập trung sự chỳ ý của học sinh vào những thuộc tớnh và đặc điểm bờn ngoài của đối tượng và hơn thế phương tiện trực quan cũn giỳp HS nhanh chúng phỏt hiện những thuộc tớnh bờn trong, những mối quan hệ bản chất của đối tượng và cho phộp nhận ra nú như một cỏi toàn bộ thống nhất.
Phương tiện trực quan khụng chỉ tham gia vào quỏ trỡnh hỡnh thành khỏi niệm mà cũn hỗ trợ đắc lực cho dạy học định lý, dạy giải bài tập toỏn… phương tiện trực quan là cầu nối, là khõu trung gian trong giai đoạn trừu tượng húa và cả trong giai đoạn cụ thể húa (tỏi tạo ra cỏi cụ thể trong tư duy). [12, tr.141]
Mối quan hệ đú được thể hiện ở sơ đồ sau:
Sơ đồ 2.2. Vai trũ của phương tiện trực quan
V.I. Lờnin đó khẳng định: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, rồi từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Đú là con đường biện chứng của sự nhận thức chõn lý, của sự nhận thức hiện thực khỏch quan” [6, tr. 62]. Hay với cõu hỏi: Người ta đó dành kiến thức như thế nào? A.Đixtervec trả lời một cỏch dứt khoỏt: “Khụng cú con đường nào khỏc ngoài con đường trực quan”. [17, tr. 116]
Cụ thể húa Trừu tượng húa
Phương tiện trực quan
Cỏi trừu tượng lý thuyết Cỏi cụ thể
Nhà giỏo dục học vĩ đại người Tiệp Khắc J.A.Kụmensky núi: “Để cú tri thức vững chắc, nhất định phải dựng phương phỏp trực quan”. [20, tr. 151]
2.1.2.2. Chức năng của phương tiện trực quan trong quỏ trỡnh dạy học
Quan niệm mới về thành phần và chức năng của phương tiện trực quan dẫn đến xu hướng sử dụng ngày càng nhiều cỏc mụ hỡnh trong dạy học. Khi mức độ trừu tượng của cỏc đối tượng nhận thức đối với việc học trong mụn toỏn được nõng cao thỡ cỏc phương tiện trực quan trở thành phương tiện nhận thức cú hiệu quả, giỳp học sinh tỡm thấy được cỏc mối liờn hệ và quan hệ giữa cỏc yếu tố thành phần trong sự vật hiện tượng hoặc giữa cỏc sự vật hiện tượng với nhau. [7, tr. 223]
Trong quỏ trỡnh dạy học chức năng của phương tiện trực quan thể hiện sự tỏc động tớch cực cú định hướng đến học sinh nhằm đạt được mục đớch học tập. Cú thể nờu ra cỏc chức năng chủ yếu sau đõy của phương tiện dạy học trực quan.
• Chức năng truyền thụ tri thức cho học sinh:
+ Khi nhận thức chuyển từ cụ thể đến trừu tượng phương tiện trực quan giỳp tạo ra cỏc ảnh ban đầu cỏc biểu tượng về đối tượng nghiờn cứu.
+ Khi nhận thức chuyển từ trừu tượng đến cụ thể phương tiện trực quan minh họa bằng hỡnh ảnh cho cỏc khỏi niệm trừu tượng đó biết từ trước.
+ Phương tiện trực quan thiết lập cho học sinh mẫu của sự biểu thị khoa học chớnh xỏc của khỏi niệm trừu tượng.
• Chức năng rốn luyện kỹ năng:
+ Phương tiện trực quan cho học sinh làm quen với sự sử dụng để tỡm cỏc kiến thức cần thiết và ỏp dụng nú.
+ Làm cho học sinh làm quen với cỏc phương phỏp nghiờn cứu toỏn học.
• Chức năng phỏt triển hứng thỳ học tập:
+ Tạo cho học sinh nội dung cỏc vấn đề nghiờn cứu cho giỏo viờn.
+ Tạo cho học sinh cảm hứng thẩm mỹ, cỏc tỡnh huống cú vấn đề, tạo ra sự hứng thỳ toỏn học.
+ Tỏi tạo cho học sinh nội dung cỏc vấn đề nghiờn cứu trong dạng ngắn gọn, nhằm củng cố, ỏp dụng kiến thức.
• Chức năng điều khiển quỏ trỡnh dạy học:
+ Nhanh chúng làm xuất hiện và ngừng truyền thụng tin học tập trong hoạt động nhận thức, khi kiểm tra và đỏnh giỏ kết quả dạy học.
+ Bảo đảm thực hiện cỏc hỡnh thức học tập cỏ biệt và phõn nhúm.
Trong dạy học toỏn vai trũ và chức năng của phương tiện trực quan là rất quan trọng, ảnh hưởng rất nhiều đến sự nhận thức, tư duy của học sinh trong quỏ trỡnh học tập. Pextalụzi nhỡn thấy sự tiến triển trong quỏ trỡnh nhận thức của học sinh và ụng đặt nguyờn tắc về tớnh trực quan làm cơ sở cho quỏ trỡnh học tập, ụng đề nghị ỏp dụng trực quan cho mọi lĩnh vực nhận thức. [17, tr. 116]