- Nội dung và biện pháp tiến hành:
3.2.5. Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng các môn học có ưu thế trong giáo dục đạo đức
giáo dục đạo đức
Như chúng ta đã biết, để cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả thì địi hỏi sự tham gia đồng bộ của tất cả mọi thành viên, tổ chức đoàn thể trong nhà trường. Mỗi thày giáo, cô giáo phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, đồng thời mỗi giáo viên thông qua bài giảng của mình và thơng qua sự tiếp xúc với học sinh hàng ngày cần có ý thức trong việc bồi dưỡng những tri thức đạo đức, điều chỉnh thói quen và hành vi đạo đức cho học sinh. Điều này đặc biệt thuận lợi với một số môn khoa học xã hội và nhân văn như GDCD, văn, sử, địa,... vốn rất có ưu thế trong giáo dục đạo đức.
- Mục tiêu:
Thông qua các môn khoa học xã hội và nhân văn giúp:
- Cung cấp cho các em vốn tri thức đạo đức một cách khoa học và hệ thống.
- Định hướng cho q trình hồn thiện nhân cách của học sinh. - Có thái độ và hành vi ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ xã hội.
Thông qua các môn khoa học xã hội và nhân văn, đặc biệt là môn GDCD, học sinh được trang bị kiến thức tối thiểu về các vấn đề chính trị xã hội như lý luận của chủ nghĩa Mác - Lê Nin về sự vận động và phát triển của tự nhiên và xã hội, về xây dựng CNXH ở Việt Nam, về các giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc và nhân loại,... như tình cảm gia đình, tình bạn, tình yêu, nghĩa vụ, lương tâm,... các kiến thức về kinh tế, pháp luật, quyền và nghĩa vụ của công dân,... Đồng thời qua các môn học này giúp học sinh có định hướng đúng đắn và biết điều chỉnh các hành vi ứng xử của mình trong các mối quan hệ với mọi người, với tự nhiên và với xã hội.
- Biện pháp:
+ Đối với bộ môn GDCD:
Đây là mơn học có ưu thế nhất trong vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh bởi vì nội dung của mơn học này chính là các nội dung đạo đức cơ bản cần truyền đạt tới học sinh trong nhà trường. Vì thế, giáo viên giảng dạy mơn này cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng cao mới đáp ứng được u cầu giảng dạy vì thực ra bộ mơn GDCD là một môn học mà hệ thồng kiến thức trong đó rất đa dạng phong phú thuộc nhiều lĩnh vực và nhiều ngành khoa học khác nhau trong tất cả các mặt của đời sống xã hội như: Triết học, kinh tế chính trị học, đạo đức học, Nhà nước và pháp luật ,...Thông qua môn học này, học sinh sẽ được nâng cao nhận thức lý luận về triết học, kinh tế chính trị học, CNXH khoa học, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng và nhà nước về xây dựng và phát triển kinh tế, văn hố xã hội,... Mơn học này cũng cung cấp cho học sinh những phẩm chất đạo đức của con người Việt Nam trong thời đại ngày nay,....
Những vấn đề trên đây là những vấn đề khó khơng những đối với học sinh mà khó ngay cả với giáo viên vì khối lượng kiến thức lớn mà lại đa ngành như vậy, hơn nữa nhiều nhà trường không đủ giáo viên chính
mơn nên thường bố trí giáo viên mơn khác dạy mơn học này, thậm chí bố trí giáo viên có nghiệp vụ non yếu khơng dạy được mơn nào khác thì bố trí dạy mơn này vì cho rằng đây là “mơn phụ”, ai cũng dạy được nên kết quả giảng dạy lại càng hạn chế. Vì vậy chúng ta phải khắc phục quan điểm này, chú trọng đúng mức đến một mơn học rất có nhiều lợi thế trong q trình giáo dục đạo đức trong nhà trường.
+ Đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn khác:
Thông qua các môn học như Văn, Sử, Địa,... cũng có nhiều thuận lợi để lồng ghép các nội dung giáo dục đạo đức cho các em. Các môn học này giúp học sinh nâng cao hiểu biết về truyền thống lịch sử - văn hoá dân tộc, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, về tình yêu quê hương đất nước, yêu CNXH, về những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của dân tộc, về lòng dũng cảm, nhân đạo, nhân ái, vị tha,...Thông qua những áng văn, thơ, qua những nhân vật văn học giúp bồi đắp những phẩm chất đạo đức cho học sinh, đồng thời giúp các em tiếp thu, học tập, vận dụng vào các hành vi ứng xử hàng ngày.
Để các mơn học này thực sự có đóng góp tích cực vào q trình giáo dục đạo đức hơn nữa, chúng ta cần làm tốt các công việc sau:
Một là tăng cường tuyên truyền giáo dục nhằm nâng cao nhận thức
cho đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn để những giáo viên này thấy được trách nhiệm và lợi thế các mơn học của mình trong cơng tác này, từ đó họ có ý thức chuẩn bị từ khâu soạn bài, thường xuyên liên hệ với thực tế và với nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh có liên quan đến bài dạy. Chúng ta phải làm tốt công tác giáo dục tuyên truyền nhận thức để giáo viên tự giác thực hiện trong từng tiết giảng hàng ngày.
Hai là thường xuyên kiểm tra đôn đốc giáo viên quan tâm đến vấn
khâu chuẩn bị giáo án, thiết kế bài giảng, giáo viên phải có sự chuẩn bị, đặt ra mục tiêu giáo dục những phẩm chất đạo đức nào cho học sinh tuỳ theo từng bài dạy cụ thể. Mỗi bài dạy có thể lồng ghép giáo dục được một hay nhiều phẩm chất đạo đức mà không làm ảnh hưởng đến tính đặc thù bộ mơn , vì vậy người giáo viên phải hết sức khéo léo, gợi mở, định hướng để học sinh tự cảm nhận một cách tự nhiên, tránh gị ép, khiên cưỡng, từ đó hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn.
Ba là thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên đề về công tác giáo
dục đạo đức để giáo viên được trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, đề xuất ý kiến với BGH, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn TN,... để phối hợp và tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giản dạy và nâng cao hiệu quả giáo dục.
Bốn là huy động, tạo điều kiện để giáo viên các bộ môn này được
tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề phù hợp với chuyên môn của từng người, tuỳ theo từng đợt hoạt động cụ thể để giáo viên được phát huy những thế mạnh của mình, tham mưu giúp BGH, Đồn TN có các hình thức tổ chức phù hợp nhất theo đặc thù bộ môn để đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất.
Năm là tạo điều kiện để giáo viên giảng dạy bộ môn giáo dục công dân thường xuyên được cập nhật kiến thức, khuyến khích họ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, được cung cấp tài liệu tham khảo thuộc những lĩnh vực liên quan đến nội dung kiến thức trong chương trình GDCD để giáo viên đủ sức đáp ứng yêu cầu của bài dạy.