STT Nội dung Ý kiến SL %
1
Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng của việc phát triển NL GQVĐ cho HS ở trƣờng THCS nhƣ thế nào? Rất quan trọng 3 27.3 Quan trọng 7 63.6 Bình thƣờng 1 9.1 Không quan trọng 0 0 2
Các thầy cơ tìm kiếm thơng tin về các phƣơng pháp dạy học để phát triển năng lực giải quyết cho học sinh từ đâu?
Từ trƣờng đại học 2 18.2 Tham khảo các tài liệu, sách, báo,
internet 4 36.3
Từ việc bồi dƣỡng thƣờng xuyên 2 18.2 Từ việc trao đổi và tổng hợp 3 27.3
3
Theo thầy cô, việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề sẽ đem lại những ích lợi gì cho học sinh?
Tăng cƣờng khả năng giải quyết vấn đề khi gặp phải các vấn đề trong cuộc sống
1 9.1 Tạo động cơ, hứng thú học tập
cho học sinh 0 0
Học sinh u thích mơn hóa học 0 0 Nâng cao tính tích cực, chủ động
sáng tạo trong học tập 0 0 Các lợi ích trên 10 90.9
4
Việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề đƣợc tiến hành trong giờ học nào là hợp lí nhất?
Vào bài mới 7 63.6
Vào tiết luyện tập 0 0
Vào tiết thực hành 1 9.1 Vào tiết ngoại khóa 3 27.3
5
Các phƣơng pháp dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh mà các thầy cô hay sử dụng?
Nêu và giải quyết vấn đề 0 0 Đàm thoại phát hiện 0 0
Thuyết trình 6 54.5
Làm việc nhóm 3 27.3
Sơ đồ tƣ duy và grap 2 18.2
Trực quan 0 0
6
Mức độ vận dụng PPDH nêu và giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực GQVĐ cho HS?
Thƣờng xuyên 0 0
Thỉnh thoảng 5 45.5
Ít khi 6 54.5
7 Mức độ vận dụng PPDH đàm thoại phát hiện nhằm phát triển năng lực GQVĐ cho HS? Thƣờng xuyên 0 0 Thỉnh thoảng 6 54.5 Ít khi 4 36.4
Chƣa bao giờ 1 9.1
8
Quý thầy cơ gặp khó khăn gì khi sử dụng các phƣơng pháp dạy học để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh?
Chƣa hiểu rõ bản chất của
phƣơng pháp dạy học 4 36.4 Điều kiện cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học kém 1 9.1 Thời lƣợng phân phối chƣơng
trình dạy học khơng đủ 1 9.1 Trình độ học sinh cịn kém nên
không vận dụng đƣợc 0 0
Các lí do trên 5 45.4
Dựa vào kết quả điều tra các thầy cô đều cho rằng việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh ở trƣờng THCS là quan trọng (63,6% giáo viên) và rất quan trọng (27,3% giáo viên). Các thầy cô thấy rằng việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề mang lại rất nhiều lợi ích cho học sinh: tăng cƣờng giải quyết vấn đề khi gặp những vấn đề trong cuộc sống, tạo động cơ và hứng thú học tập cho học sinh giúp cho học sinh u thích mơn hóa học hơn, nâng cao tính tích cực và chủ động sáng tạo trong học tập của học sinh. Tuy nhiên các thầy cơ thƣờng phải tự tìm hiểu thơng tin về các phƣơng pháp giảng dạy từ các tài liệu, sách, báo và internet (36,3% giáo viên) hoặc từ việc trao đổi và tổng hợp (27,3% giáo viên). Các thầy cô thƣờng sử dụng phƣơng pháp thuyết trình (54,5% giáo viên) và làm việc nhóm (27,3% giáo viên) để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh mà rất ít khi sử dụng phƣơng pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề hay phƣơng pháp đàm thoại phát hiện. Các thầy cô rất muốn dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh, tuy nhiên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc: thiếu thốn điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học kém, các thầy cơ cịn chƣa hiểu rõ bản chất của các phƣơng pháp dạy học, thời lƣợng phân phối chƣơng trình dạy học khơng đủ hay trình độ học sinh cịn kém nên không vận dụng đƣợc.
Kết quả điều tra học sinh đƣợc tổng hợp trong bảng dƣới đây.