TP HỒ CHÍ MINH
2.2. Giới thiệu về khảo sát
2.2.1. Mục đích khảo sát
Thu thập số liệu, thơng tin chính xác, cụ thể về thực tế đội ngũ giảng viên và nhu cầu phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Thực trạng công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV
- Thực trạng công tác thi đua, khen thƣởng đội ngũ giảng viên - Thực trạng cơng tác chế độ, chính sách cho đội ngũ giảng viên
2.2.3. Phương pháp khảo sát
Khảo sát qua phiếu hỏi, bảng biểu thống kê
Trao đổi phỏng vấn trực tiếp
Quan sát giờ dạy, quan sát cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
Phân tích số liệu, tổng hợp báo cáo
2.2.4. Đối tượng khảo sát
- BGH Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh - Giảng viên nhà trƣờng
- Học viên các lớp
2.3. Thực trạng Trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh
2.3.1. Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh
2.3.1.1. Số lượng
Hiện tại Đội ngũ công chức, viên chức trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh có 78 ngƣời (55,1 % là Nam và 44,9% là Nữ), trong đó có 1 phó giáo sƣ - tiến sĩ, 6 tiến sĩ, 15 nghiên cứu sinh và 44 thạc sĩ), độ tuổi dƣới 35 là 19 ngƣời chiếm 24,4% toàn trƣờng, giảng viên và cán bộ quản lý giảng dạy 56 chiếm 71,8%, cịn lại là cán bộ hành chính, nhân viên phục vụ 22 (gọi chung là cán bộ hành chính) chiếm 28,2 %. có tinh thần trách nhiệm, có chun mơn, nghiệp vụ cao (đại học và trên đại học là 65 chiếm 83,3%,
Bảng 2. 1: Trình độ chun mơn của ĐNGV trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Đơn vị Tiến sỹ Thạc sỹ Đại học CĐ-TC-SC Tổng số SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%)
Ban giám hiệu 1 2 0 0 3
Quản lý giáo dục 3 17 0 0 20 Tâm lý giáo dục 0 6 0 0 6 Quản lý hành chính 0 6 0 0 6 Lý luận chính trị 1 2 0 0 3 Phòng Đào tạo 0 3 2 0 5 Phịng Tổ chức - Hành chính 0 2 2 2 6 TT Khảo thí đảm bảo chất lƣợng và GD&ĐT 1 2 0 0 3 Phịng Khoa học cơng nghệ HTQT 1 2 0 0 3
TT Thông tin - Thƣ viện 0 1 2 0 3
Phòng QT-TB 0 0 3 11 14
Phòng KH-TC 0 0 4 0 4
Tạp chí 0 1 1 0 2
Tổng cộng 7 9.0 44 56.4 14 17.9 13 16.7 78
(Nguồn: Báo cáo của phòng TC – HC tháng 8 năm 2015)
- Hiện nay Trình độ đại học và trên đại học chiếm tỷ lệ 83,3% (trong đó có 1 phó giáo sƣ, 6 tiến sĩ, 44 thạc sĩ, 15 đang làm nghiên cứu sinh, 4 đang học cao học); Cao đẳng- Trung cấp- Sơ cấp: 16.7%
- Trình độ lý luận chính trị: cử nhân chính trị và cao cấp lý luận chính trị chiếm 14,7%; trung cấp chính trị chiếm 47,05%.
- Trình độ quản lý nhà nƣớc: số cơng chức, viên chức đã qua bồi dƣỡng quản lý nhà nƣớc chiếm 11,7%.
đảm bảo phục vụ công tác và giảng dạy; một số viên chức đang học các chƣơng trình nâng cao.
2.3.1.3. Cơ cấu về giới tính, đội ngũ trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh
- Về giới tính: Tính đến tháng 8 năm 2015, giảng viên Nam 27 ngƣời chiếm tỷ lệ là 57,4 %, giảng viên nữ 20 ngƣời chiếm tỷ lệ là 42,6 %.
- Về độ tuổi: Tính đến tháng 8 năm 2015, Tuổi đời dƣới 35 tuổi chiếm 19 ngƣời, tỉ lệ 24,4% (trong đó giảng viên chiếm 12.8%); từ 35 đến 50 tuổi 33 ngƣời, chiếm 42,3% (trong đó giảng viên chiếm 28,2%); trên 50 tuổi 26 ngƣời, chiếm 33,3% (trong đó giảng viên chiếm 28.2%)
Nhìn chung, tổ chức bộ máy và nhân sự của Trƣờng đáp ứng đƣợc các hoạt động trong thời gian qua: cơ cấu các phòng, khoa đủ để thực hiện các nhiệm vụ; đội ngũ có trình độ chun mơn cao, có tinh thần trách nhiệm, gắn bó nhiều năm với Trƣờng. Tuy nhiên, trên đà phát triển hiện nay, cơ cấu tổ chức bộ máy của Trƣờng đang bộc lộ một số bất cập nhƣ: sự mất cân đối giữa khu vực các phòng ban và giảng viên trực tiếp giảng dạy; số lƣợng các khoa cịn ít, cơ cấu các khoa chƣa hợp lý; sử dụng nguồn nhân lực chƣa thật hiệu quả, vẫn cịn tình trạng thừa, thiếu cục bộ; công chức, viên chức có trình độ cao, có nhiều kinh nghiệm trong công tác và giảng dạy đa số lớn tuổi, cần có nguồn lực thay thế,... Ngun nhân chính là cơ cấu tổ chức bộ máy của Trƣờng đã tồn tại trong một thời gian dài, chƣa đƣợc cải tiến do thiếu định hƣớng phát triển.
2.3.1.4. Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của đội ngũ giảng viên Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh
Hàng năm nhà trƣờng căn cứ vào quy định của Luật Cán bộ, công chức, Luật Viên chức, Nghị định số 24/2010/NĐ-CP và Nghị định số 29/2012/NĐ-CP và quy định tại Quyết định số 11/1998/QĐ-TCCP-CCVC ngày 05/12/1998 của Bộ trƣởng - Trƣởng ban Tổ chức - Cán bộ Chính phủ (nay là Bộ trƣởng Bộ Nội
lƣợng và mức độ hoàn thành nhiệm vụ mỗi đơn vị và công chức, viên chức trong Nhà trƣờng.
Theo thực tế nhận xét, đánh giá của Đảng ủy và Ban Giám hiệu nhà trƣờng, hầu hết GV trong nhà trƣờng đều có phẩm chất chính trị vững vàng, kiên định với mục tiêu lý tƣởng của Đảng, luôn tin tƣởng và chấp hành nghiêm chỉnh, đầy đủ mọi chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, Chính sách và pháp luật của Nhà nƣớc, qui định ngành, của nhà giáo. Tính đến thời điểm hiện nay trƣờng chƣa phát hiện một trƣờng hợp cán bộ, giảng viên nào vi phạm về tác phong, lối sống, đạo đức của Ngành và Nhà giáo.
Để chứng minh tính sát thực cho các ý kiến nhận xét, đánh giá đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng ln có phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo vững vàng đƣợc thể hiện qua các hình thức khảo sát dƣới đây:
Đánh giá của cơng chức, viên chức về phẩm chất chính trị đội ngũ giảng viên nhà trƣờng thông qua phiếu khảo sát: số phiếu phát ra 72 phiếu, thu về 72 phiếu. Kết quả khảo sát ở bảng 2.2 dƣới đây cho thấy:
Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của ĐNGV Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục TP.HCM đƣợc đánh giá tốt (từ 75% - 91.7 % : tốt). Tuy nhiên, giảng viên nhà trƣờng chƣa thật tích cực trong việc tham gia các hoạt động xã hội và các phong trào của trƣờng. Tiêu chí này đƣợc đánh giá chƣa cao là do ĐNGV nhà trƣờng có khối lƣợng giảng dạy nhiều và còn tham gia học tập nâng cao trình độ, nên thời gian dành cho các hoạt động này cịn ít. Bên cạnh đó vẫn tồn tại một số giảng viên cịn chƣa chấp hành tốt nội quy, quy định của nhà trƣờng, chƣa làm hết trách nhiệm của ngƣời giảng viên (1,4 % - đánh giá trung bình), một phần nhỏ giảng viên cịn có tƣ tƣởng vì lợi ích bản thân chƣa có ý thức tìm tịi học hỏi (4,2% ý kiến đánh giá trung bình).
Bảng 2. 2: Tổng hợp kết quả đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của giảng viên Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP.HCM
TT Tiêu chí Mức độ đánh giá % Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Chấp hành nghiêm chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nƣớc
66 91.7 5 6.9 1 1.4 0 0.0
2
Có ý thức kỷ luật, chấp hành tốt quy định của ngành, của nhà trƣờng và của địa phƣơng
64 88.9 7 9.7 1 1.4 0 0.0
3 Tham gia tích cực các hoạt động xã hội và các phong trào của trƣờng trào của trƣờng trào của trƣờng
41 56.9 27 37.5 4 5.6 0 0.0
4
Có tinh thần đồn kết hợp tác và quan hệ tốt với đông nghiệp, giúp đỡ đơng nghiệp hồn thành nhiệm vụ
56 77.8 16 22.2 0 0.0 0 0.0
5
Có tinh thần trách nhiệm, trung thực trong công tác, tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực
54 75.0 16 22.2 2 2.8 0 0.0
6 Có ý thức giữ gìn phẩm chất đạo đức, uy tín, danh dự của nhà giáo nhà giáo nhà giáo
59 81.9 13 18.1 0 0.0 0 0.0
7
Tôn trọng nhân cách của ngƣời học, đối xử công bằng với ngƣời học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của ngƣời học.
57 79.2 14 19.4 1 1.4 0 0.0
8 Yêu nghề, tận tụy với nghề, có ý thức tìm tịi học hỏi. 56 77.8 13 18.1 3 4.2 0 0.0
9
Lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với môi trƣờng giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học
Kết quả khảo sát học viên (phụ lục 03) cũng cho thấy ĐNGV của trƣờng thực hiện khá tốt quy chế giảng dạy, nhiệt tình và có trách nhiệm, tôn trọng nhân cách ngƣời học, đối xử cơng bằng với ngƣời học, có thái độ thân thiện với ngƣời học, có tác phong mẫu mực và làm việc khoa học.
ĐNGV của trƣờng có 27 đảng viên (chiếm tỷ lệ 57,4 % trên tổng số GV), là đội ngũ cán bộ nòng cốt của các khoa, nhiều GV thuộc diện quy hoạch các chức danh trƣởng, phó đơn vị. Bên cạnh đó, một lực lƣợng GV trẻ là những đoàn viên ƣu tú đang phấn đấu học tập, rèn luyện, tu dƣỡng đạo đức để đƣợc đứng vào hàng ngũ của Đảng. Hàng năm, nhà trƣờng cử một số cán bộ, GV thuộc diện quy hoạch tham gia các khóa đào tạo về lý luận chính trị.
2.3.2. Thực trạng năng lực đội ngũ giảng viên Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh
a) Năng lực chuyên môn
Bảng 2. 3: Tổng hợp kết quả khảo sát năng lực chuyên môn của ĐNGV
TT Tiêu chỉ Mức độ đánh giá (%) Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Nắm vững mục tiêu GD, nội dung, chƣơng trình 53 73.6 19 26.4 0 0.0 0 0.0
2 Kiến thức chuyên môn vững
vàng 47 65.3 23 31.9 2 2.8 0 0.0
3 Khả năng cập nhật kiến thức lý thuyết và thực tế liên quan đến
chuyên môn 40 55.6 29 40.3 2 2.8 1 1.4
4 Năng lực tự học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ và phát triển
bản thân 28 38.9 32 44.4 11 15.3 1 1.4
Qua số liệu trong bảng 2.3, ta có thể thấy: Năng lực chuyên môn của ĐNGV đƣợc đánh giá ở mức độ khá tốt. Các tiêu chí đánh giá đều ở mức từ 55,6% - 73,6%: tốt và 26,4% - 40,3%: khá. Tuy nhiên, GV cần xâm nhập thực tế để cập nhật những thông tin mới liên quan đến chun mơn của mình. Năng
lực tự học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ và phát triển bản thân đƣợc đánh giá thấp nhất cũng ở mức khá tốt với tỷ lệ tốt là 38,9% và khá là 44,4%.
Học viên của nhà trƣờng cũng đánh giá khá tốt năng lực chuyên môn của ĐNGV (phụ lục 03).
b) Năng lực nghiên cứu khoa học
Cơng tác NCKH của tồn trƣờng cịn rất khiêm tốn. Theo kết quả thống kê năm 2015, tồn trƣờng có 01 đề tài cấp Bộ, 17 đề tài cấp trƣờng, biên soạn 15 giáo trình bồi dƣỡng. Bên cạnh đó, trung bình hàng năm các đơn vị tổ chức hội thảo cấp khoa ít nhất 1 lần. Số lƣợng các bài báo khoa học thì cịn rất ít. Việc NCKH phân bố chƣa đồng đều tập trung chủ yếu ở các khoa hoặc chuyên ngành có giảng viên trình độ cao.
Bảng 2. 4: Tổng hợp kết quả khảo sát năng lực NCKH của ĐNGV
Kết quả khảo sát cho thấy: Khả năng biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo, tài liệu tham khảo của ĐNGV, khả năng tổ chức và tham gia các hội thảo khoa học của khoa, bộ môn; hƣớng dẫn ngƣời học NCKH đƣợc đánh giá cao nhất ở mức độ khá tốt. Các tiêu chí cịn lại đều ở mức trung bình khá.
Năng lực viết báo cáo, chuyên đề, tham luận, đề tài nghiên cứu có 4,0% giảng viên có năng lực yếu. Năng lực chủ trì hoặc tham gia thực hiện các
TT Tiêu chỉ
Mức độ đánh giá (%) Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Năng lực viết báo cáo, chuyên đề, tham luận, đề tài nghiên cứu 11 15.3 30 41.7 28 38.9 3 4.2 2 Năng lực chủ trì hoặc tham gia thực hiện các chƣơng trình, đề tài NCKH 9 12.5 24 33.3 34 47.2 5 6.9 3 Biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo,
tài liệu tham khảo. 24 33.3 35 48.6 12 16.7 1 1.4
4 Tổ chức và tham gia các hội thảo khoa học của khoa, bộ môn. 25 34.7 38 52.8 8 11.1 1 1.4 5 Tham gia các hoạt động hợp tác quốc tế về nghiên cứu khoa học và công nghệ. 11 15.3 29 40.3 28 38.9 4 5.6
chƣơng trình, đề tài NCKH cũng có tới 6,9% giảng viên đánh giá yếu. Đặc biệt năng lực tham gia các hoạt động hợp tác quốc tế về NCKH có tới 5,6% giảng viên đánh giá ở mức độ yếu. Đây là tiêu chí thấp nhất trong các tiêu chí đánh giá năng lực NCKH của GV nhà trƣờng.
Công tác NCKH chƣa đạt đƣợc kết quả nhƣ mong muốn do nhiều nguyên nhân nhƣ khối lƣợng giảng dạy của giảng viên tƣơng đối cao, một phần giảng viên đang tham gia học tập các lớp nâng cao trình độ, năng lực NCKH của ĐNGV còn yếu, một số đơn vị cịn thiếu giảng viên đầu ngành có trình độ cao để làm đầu tàu trong việc NCKH.
Tóm lại: Kết quả đánh giá này phản ánh đúng thực trạng công tác
NCKH. Kết quả NCKH của nhà trƣờng còn quá khiêm tốn phần lớn là do năng lực NCKH của ĐNGV chƣa cao. Điều này phần nào làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo chung của nhà trƣờng.
c) Năng lực Sư phạm
Bảng 2. 5: Tổng hợp kết quả khảo sát năng lực sư phạm của ĐNGV Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP. HCM
TT Tiêu chỉ
Mức độ đánh giá (%)
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
1
Xây dựng kế hoạch dạy học, đề cƣơng chuyên đề, bài giảng và thiết kế học liệu cấp thiết phục vụ cho giảng dạy
45 62.5 23 31.9 3 4.2 1 1.4 2 Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy đƣợc tính chủ động 35 48.6 31 43.1 5 6.9 1 1.4 3
Tích cực đổi mới phƣơng pháp dạy học sáng tạo của
ngƣời học 39 54.2 28 38.9 4 5.6 1 1.4
TT Tiêu chỉ
Mức độ đánh giá (%)
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
5
Năng lực truyền đạt (viết bài giảng và tài liệu học tập, trình
bày, đặt câu hỏi, phản hồi) 30 41.7 38 52.8 3 4.2 1 1.4
6
Tham gia đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên khác
(thơng qua hình thức dự giờ) 38 52.8 28 38.9 5 6.9 1 1.4 7
Thực hiện các công tác giáo viên chủ nhiệm và cố vấn học
tập 38 52.8 28 38.9 4 5.6 2 2.8
Nhìn chung năng lực sƣ phạm của ĐNGV nhà trƣờng đƣợc giảng viên đánh giá ở mức độ khá tốt (bảng 2.5). Học viên cũng đánh giá khá tốt về nội dung và phƣơng pháp giảng dạy của giảng viên, (phụ lục 03)
d) Khả năng tin học, ngoại ngữ và năng lực khác
Bảng 2. 6: Tổng hợp kết quả khảo sát khả năng tin học, ngoại ngữ của ĐNGV Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP. HCM
TT Tiêu chí Mức độ đánh giá (%) Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và phƣơng tiện kỹ thuật dạy học mới trong giảng dạy
40 55.6 28 38.9 4 5.6 0 0.0
2
Năng lực sử dụng đƣợc ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp hay giảng dạy bằng ngoại ngữ hoặc NCKH
12 16.7 40 55.6 17 23.6 3 4.2
3
Năng lực khác: Quản lý, giao tiếp, đàm phán, giải quyết vấn đề và ra quyết định
43 59.7 19 26.4 9 12.5 1 1.4
Có 55,6 % giảng viên đƣợc hỏi cho rằng ĐNGV của trƣờng sử dụng tốt công nghệ thông tin và phƣơng tiện kỹ thuật dạy học mới trong giảng dạy, tuy