Biện pháp Mức độ khả thi Rất khả thi (3đ) Khả thi (2đ) Ít khả thi (1đ) Khơng khả thi (0đ) Điểm TB
Quản lý công tác tuyển chon, đánh giá phân loại chất lượng đầu vào của LHS
22 8 0 0 2,7
Chỉ đạo đổi mới nội dung chương trình đào tạo LHS đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay
12 17 1 0 2,4
Chỉ đạo các hoạt động đổi mới
phương pháp dạy học 11 17 2 0 2,3
Quản lý đổi mới hoạt động
KTĐG kết quả học tập của LHS 12 15 3 0 2,3
Quản lý thông tin phản hồi của các cơ sở giáo dục đại học về năng lực học tập của LHS
10 14 6 0 2,1
Dựa theo bảng thống kê trên về những đánh giá của CBQL và GV nhà trường thì hầu hết các biện pháp đều ở tính khả thi cao đạt từ 2,1 điểm trở lên. Có ít ý kiến đánh giá ở mức ít khả thi, chiếm tỷ lệ khơng đáng kể. Khơng có ý kiến đánh giá nào cho rằng các biện pháp trên là khơng khả thi.
Qua điểm trung bình chung có thể thấy rằng: Đa số các ý kiến của CBQL và GVnhà trường đều đánh giá các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo LHS tại trường Hữu Nghị 80 trong giai đoạn hiện nay do tác giả nghiên cứu đề xuất đều rất cấp thiết và có tính khả thi cao. Tuy nhiên có một vài ý kiến e ngại một số biện pháp ít khả thi, điều này càng đòi hỏi các nhà quản lý phải quan tâm, sát sao chỉ đạo triển khai các biện pháp.
Như vậy cả 5 biện pháp trên đều được các đồng chí CBQL và GV trong nhà trường nhất trí tán thành và thực hiện để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo LHS của trường Hữu Nghị 80 trong giai đoạn hiện nay.
Tiểu kết chƣơng 3
Căn cứ vào cơ sở lý luận ở chương 1 và kết quả khảo sát thực trạng ở chương 2, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo LHS tại trường Hữu Nghị 80 trong giai đoạn hiện nay như sau:
- Quản lý công tác tuyển chọn, đánh giá chất lượng đầu vào của LHS
- Quản lý đổi mới chương trình, nội dung đào tạo đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay.
- Chỉ đạo các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học.
- Quản lý đổi mới hoạt động KTĐG kết quả học tập của LHS.
- Quản lý thông tin phản hồi của các cơ sở giáo dục Đại học về năng lực học tập của lưu học sinh
Các biện pháp trên đều tác động đến các hoạt động tổ chức đào tạo LHS theo trình tự logic, khép kín từ khâu tuyển đầu vào đến đánh giá chất lượng đầu ra. Qua kết quả khảo nghiệm các biện pháp trên, CBQL và GV nhà trường đều đánh giá các biện pháp có tính cấp thiết và tính khả thi cao.
Trong các biện pháp trên thì biện pháp “Quản lý đổi mới chương trình nội dung đào tạo đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay” là biện pháp cấp thiết nhất và để thực hiện cũng địi hỏi sự đầu tư cao nhất về trí tuệ của tập thể lãnh đạo và GV cốt cán. Bên cạnh đó biện pháp “Chỉ đạo các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học” là biện pháp sẽ phải kiên trì thực hiện và địi hỏi mất nhiều thời gian, tâm huyết của CBQL và GV; cần sự tập trung đầu tư về tài chính để nâng cấp CSVC của nhà trường. Ba biện pháp cịn lại nếu có sự nhận thức đúng về mục tiêu và cách thức thực hiện chắc chắn sẽ thành công. Năm biện pháp nêu trên sẽ tạo thành hệ thống các biện pháp đồng bộ để nâng cao chất lượng đào tạo LHS tại trường Hữu Nghị 80 trong giai đoạn hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Đào tạo Tiếng Việt và DBĐH cho LHS Lào, Campuchia là trang bị các kỹ năng về ngôn ngữ và củng cố, bổ sung kiến thức phổ thông để LHS bước vào các trường đại học. Khóa học tiếng Việt và DBĐH đảm bảo chất lượng sẽ là cơ sở, nền tảng cho quá trình học tập và nghiên cứu của LHS ở các năm học tiếp theo. Đào tạo tiếng Việt và DBĐH cho LHS Lào, Campuchia là nhiệm vụ đặc thù của trường Hữu Nghị 80, vì vậy nghiên cứu về quản lý HĐĐT LHS của nhà trường vừa phải căn cứ những đặc điểm chung vừa phải tìm hiểu những nét riêng biệt. Trong khuôn khổ luận văn, tác giả đã nghiên cứu:
1.1. Về lý luận: Luận văn đã nghiên cứu các lý luận về quản lý, quản lý
giáodục. Đi sâu nghiên cứu về quản lý đào tạo, bao gồm: Mục tiêu quản lý đào tạo, nguyên tắc quản lý đào tạo, phương pháp quản lý đào tạo và nội dung quản lý đào tạo. Về đào tạo LHS, luận văn đã nghiên cứu quá trình đào tạo LHS Lào, Campuchia tại Việt Nam, các cơ sở pháp lý, các căn cứ quản lý đào tạo LHS. Việc nghiên cứu lý luận đã định hướng và là cơ sở khoa học giúp tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo LHS.
1.2. Về thực trạng: Luận văn đã đánh giá khá đầy đủ thực trạng các biện pháp
và các nội dung quản lý HĐĐT của nhà trường bao gồm:
- Thực trạng quản lý chương trình, nội dung đào tạo và kế hoạch đào tạo LHS - Thực trạng quản lý đội ngũ
- Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên - Thực trạng quản lý hoạt động học tập của LHS
- Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập LHS - Thực trạng quản lý về cơ sở vật chất phục vụ HĐĐT
Qua kết quả khảo sát đánh giá, tác giả đã rút ra được những ưu điểm và hạn chế của công tác quản lý HĐĐT LHS, đồng thời phân tích những
nguyên nhân của hạn chế và đòi hỏi thực tiễn cần có những biện pháp để khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng đào tạo.
1.3. Đề xuất các biện pháp
Để đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ đào tạo LHS trong giai đoạn hiện nay, trường Hữu Nghị 80 cần phát huy những điểm mạnh, những kinh nghiệm, những giá trị truyền thống của nhà trường trong hơn 30 năm đào tạo LHS. Đồng thời áp dụng các biện pháp quản lý mà đề tài đã nghiên cứu đề xuất. - Quản lý công tác tuyển chọn, đánh giá, phân loại chất lượng đầu vào của LHS. - Quản lý đổi mới chương trình, nôi dung đào tạo đáp ứng yêu cầu giai đoạn hiện nay.
- Chỉ đạo các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học.
- Quản lý đổi mới hoạt động KTĐG kết quả học tập của LHS.
- Quản lý thông tin phản hồi của các cơ sở giáo dục đại học về năng lực học tập của LHS
Các biện pháp đề xuất nói trên là kết quả của một quá trình nghiên cứu lý luận, đánh giá thực tiễn một cách nghiêm túc của tác giả. Những kết quả kiểm chứng đã xác định tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Điều đó cho thấy nội dung của luận văn đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và giải quyết được nhiệm vụ nghiên cứu đề ra.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Chính phủ
Điều chỉnh học bổng và suất chi đào tạo LHS phù hợp với sự trượt giá hàng năm. Mức chi hiện nay rất thấp không đủ sinh hoạt cho LHS (cụ thể là 2.500.000 đồng/tháng/người).
2.2. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Đề nghị Bộ GD&ĐT xây dựng khung chương trình đào tạo tiếng Việt dự bị cho LHS và chuẩn đầu ra đối với LHS sau khóa học tiếng Việt dự bị.
- Tiếng Việt đối với người nước ngoài là một ngoại ngữ, cần xây dựng khung năng lực về tiếng Việt theo các cấp độ (tương tự như khung tham chiếu châu Âu về năng lực ngoại ngữ).
2.3. Đối với các trường đại học
Giảng dạy và hướng dẫn LHS Lào, LHS Campuchia có những khó khăn vất vả hơn so với hướng dẫn SV Việt Nam, vì vậy các trường đại học cần quan tâm đến chế độ cho giảng viên khi hướng dẫn tốt nghiệp cho LHS, đặc biệt là hướng dẫn học viên cao học và nghiên cứu sinh.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam, Hiệp định về hợp tác Kinh tế, Văn
hóa,Giáo dục và khoa học kỹ thuật giữa Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam và chính phủ nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào giai đoạn 2011 - 2015.
2. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý.
Nxb ĐHQG Hà Nội.
3. Nguyễn Đức Chính (2008), Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục.
Bài giảng khoa sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
4. Nguyễn Đức Chính (2008), Quản lý và kiểm định chất lượng trong giáo dục. Bài giảng khoa sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
5. Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường và đánh giá trong giáo dục. Bài
giảng cao học QLGD.
6. Vũ Đình Chuẩn, Quản lý hoạt động đổi mới PPDH và KTĐG kết quả hoc tập
của học sinh trong trường THPT. Dự án phát triển GV THPT và TCCN.
7. Bộ GD&ĐT, Đề án nâng cao chất lượng và hiệu quả hợp tác Việt - Lào trong lĩnh vực giáo dục và phát triển nguồn nhân lực (giai đoạn 2011 -2020)
8. Đặng Quốc Bảo (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. Tập bài
giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục.
9. Bộ GD&ĐT, Mười năm hợp tác giúp đỡ ngành giáo dục Campuchia (1979 - 1989). 10. Bộ GD&ĐT, Nghị định thư về hợp tác đào tạo cán bộ giữa Chính phủ nước
CHXHCN Việt Nam và Chính phủ nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào.
11. Bộ GD&ĐT, Nghị định thư về hợp tác giáo dục giai đoạn 2011 - 2015 giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo nước CNXHCN Việt Nam và Bộ giáo dục, thanh niên và thể thao vương quốc Campuchia.
12. Bộ GD&ĐT (2002), Kỷ yếu hội nghị tổng kết 10 năm hợp tác giáo dục
và đào tạo Việt Nam - Lào.
13. Bộ GD&ĐT, Tài liệu hội nghị hợp tác giáo dục Việt Nam - Lào, Việt Nam - Campuchia (2010, 2011, 2012).
14. Nguyễn Tiến Đạt (2005), Kinh nghiệm và thành tựu phát triển GD&ĐT
trên thế giới. Nxb giáo dục.
15. Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb khoa
học kỹ thuật, Hà Nội.
16. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong
thế kỷ 21. Nxb Giáo dục Việt Nam.
17. Trần Khánh Đức (2011), Sự phát triển các quan điểm giáo dục. Nxb
ĐHQG Hà Nội.
18. Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà
trường trong bối cảnh thay đổi. Nxb Giáo dục Việt Nam.
19. Phạm Minh Hạc (2005), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục. Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội.
20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận
và thực tiễn. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
21. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục. Trường cán bộ quản lý TW1 - Hà Nội.
22. Hà Nhật Thăng - Trần Hữu Hoan, Xu thế phát triển giáo dục. Giáo
trình đào tạo Thạc sĩ khoa học giáo dục.
23. Từ điển Bách khoa Việt Nam.
24. Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Bách khoa toàn thư, Hà Nội. 25. Từ điển tiếng Việt (2011). Nxb Văn hóa - Thơng tin.
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1.
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL và GV)
Để phục vụ công tác nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo LHS tại trường Hữu Nghị 80, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về cơng tác quản lý chương trình, nội dung và kế hoạch đào tạo LHS tại
trường Hữu Nghị 80 trong những năm qua? (Đối với mỗi nội dung quản lý, nếu đồng ý ở mức độ nào thì đánh dấu (x) vào ơ cột tương ứng nếu khơng thì để trống)
TT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện
Tốt Trung
bình Chưa tốt
1
Quán triệt vai trò trách nhiệm của phòng Đào tạo và các tổ chuyên môn trong việc xây dựng chương trình và kế hoạch đào tạo LHS
2 Nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo
3
Nội dung chương trình đầy đủ, phong phú, các học liệu đảm bảo chất lượng về nội dung và hình thức
4
Kế hoạch đào tạo phải được hoàn tất trước khi năm học bắt đầu, sau khi được sự góp ý của các thành viên và các tổ chức trong và ngoài nhà trường
5
Họp giao ban chuyên môn cấp trường hàng tháng, họp tổ chuyên môn hàng tuần để theo dõi việc thực hiện tiến độ, nội dung chương trình
6 Điều chỉnh kịp thời chương trình và kế hoạch đào tạo
PHỤ LỤC 2.
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Để phục vụ công tác nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo LHS tại trường Hữu Nghị 80, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về cơng tác quản lý đội ngũ tại trường Hữu Nghị 80 trong những năm
qua? (Đối với mỗi nội dung quản lý, nếu đồng ý ở mức độ nào thì đánh dấu (x) vào ô cột tương ứng nếu không thì để trống)
STT Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Trung
bình Chưa tốt
1
Bồi dưỡng, giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ GV, cán bộ, nhân viên về việc thực hiện nhiệm vụ quốc tế
2
Qui hoạch và bổ nhiệm các chức danh quản lý, đảm bảo lựa chọn đươc các cán bộ có năng lực quản lý, năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức 3
Xây dựng kế hoạch tạo nguồn cán bộ, cử giáo viên đi học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ và quản lý 4 Tổ chức dự giờ, thao giảng, xây dựng
giáo án mẫu, tiết dạy mẫu
5 Định kỳ tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, các hội thảo chuyên đề. 6
Tổ chức cho cán bộ, GV đi tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm ở các đơn vị khác
7
Đào tạo bồi dưỡng các cán bộ, nhân viên chuyên trách quản lý LHS tại KTX và phục vụ nhà ăn
PHỤ LỤC 3.
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Để phục vụ công tác nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo LHS tại trường Hữu Nghị 80, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về tầm quan trọng của cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên tại trường Hữu Nghị 80? (Đối với từng nội dung quản lý, nếu đồng ý thì
đánh dấu (x) vào ô cột tương ứng nếu không thì để trống)
TT Nội dung quản lý HĐGD
Mức độ nhận thức
Rất QT Quan
trọng Ít QT
1
Tổ chức phê duyệt kế hoạch giảng dạy, quản lý việc thực hiện kế hoạch của từng GV
2 Quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của GV
3 Quản lý việc thực hiện qui chế chuyên môn, nề nếp dạy học
Quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp của GV
Quản lý giờ lên lớp của GV Quản lý việc dự giờ và phân tích sư phạm. Đánh giá xếp loại GV theo chuẩn. Quản lý hồ sơ giảng dạy của GV
Quản lý quá trình tổ chức lớp và công tác chủ nhiệm của GV
4 Quản lý việc đổi mới PPDH
PHỤ LỤC 4.
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Để phục vụ công tác nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo LHS tại trường Hữu Nghị 80, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về cơng tác quản lý hoạt đông giảng dạy của giáo viên tại trường Hữu
Nghị 80 trong những năm qua? (Đối với mỗi nội dung quản lý, nếu đồng ý ở
mức độ nào thì đánh dấu (x) vào ơ cột tương ứng nếu khơng thì để trống)
TT Nội dung quản lý HĐDH
Mức độ thực hiện
Tốt Trung
bình Chưa tốt
1 Quản lý việc lập kế hoạch dạy học của GV
2 Quản lý việc thực hiện kế hoạch, nội dung chương trình giảng dạy của GV
3 Quản lý việc thực hiện qui chế chuyên môn, nề nếp dạy học
Quản lý soạn bài và chuẩn bị lên lớp của GV
Quản lý giờ lên lớp của GV