TT Các biện pháp đề xuất
Mức độ khả thiết Ghi chú Rất khả thi Phân vân Ít khả
thi
1 Tổ chức các hoạt động nâng
cao nhận thức về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho CBQL và ĐNGV trong trường
34(100%) 0(0%) 0(0%)
2 Lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm lớp và thành lập tổ GVCN lớp
34(100%) 0(0%) 0(0%)
3 Xây dựng và thông qua kế
hoạch công tác chủ nhiệm lớp 34(100%) 0(0%) 0(0%)
4 Tổ chức thực hiện hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
34(100%) 0(0%) 0(0%)
5 Chỉ đạo thực hiện quy trình
cơng tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN
34(100%) 0(0%) 0(0%)
6 Đối mới công tác kiểm tra,
đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp gắn với công tác thi đua
28(82,3%) 6(17,7%) 0(0%)
7 Liên kết các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh
Từ kết quả khảo nghiệm cho thấy hầu hết các biện pháp đề xuất được mọi người đánh giá là cần thiết nhất là các biện pháp 1, 2, 3, 4, 5 đểu khẳng định 100% ý kiến khẳng định có tính rất khả thi. Chỉ có hai biện pháp 6, 7 có từ 82,3% đến 88,2 % ý kiến được hỏi cho là khả thi trong hoạt động quản lý công tác GVCN lớp của hiệu trưởng trường THPT Trần Khánh Dư, huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh.
Như vậy các biện pháp đề xuất đều có tính cấp thiết và khả thi. Trong đó có các biện pháp 3, 4, 6 đều thống nhất 100 % ý kiến khẳng định tính rất cấp thiết và rất khả thi.
Kết luận chƣơng 3
Từ kết quả khảo nghiệm trên cho thấy các biện pháp mà chúng tơi đề xuất trong luận văn của mình cơ bản có tính khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế của trường THPT Trần Khánh Dư, Quảng Ninh đáp ứng được mong muốn của lãnh đạo, GVCN cũng như giáo viên bộ mơn nhà trường và có tính khả thi cao.
Thực tế khảo nghiệm phần lớn ý kiến được hỏi đánh giá các nhóm biện pháp tác giả đề xuất trong luận văn có tính khả thi cao. Thậm chí các biện pháp 1 của nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về cơng tác GVCN lớp, các biện pháp 1,3 của nhóm biện pháp nâng cao năng lực cơng tác cho đội ngũ GVCN lớp, các biện pháp 5 của nhóm biện pháp bổ trợ đã có tới 100% ý kiển được hỏi cho rằng rất khả thi.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Quản lý công tác GVCN lớp góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục, người hiệu trưởng phải đầu tư công sức, thời gian để quản lý tốt công tác chủ nhiệm lớp trong trường THPTTrần Khánh Dư, huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh góp phần tích cực thực hiện thành cơng mục tiêu giáo dục.
Với nhận thức đó, đề tài đã tập trung nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn nhằm đề ra những biện pháp có tính khả thi giúp lãnh đạo trường THPT Trần Khánh Dư trong hoạt động quản lý công tác GVCN lớp của nhà trường.
1.1. Về lý luận: Đề tài đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý
giáo dục, quản lý công tác GVCN lớp, nhiệm vụ, quyền của GVCN lớp, trách nhiệm, công việc của GVCN lớp. Việc nghiên cứu phần lý luận nói trên đã định hướng và xác lập nên cơ sở vững chắc giúp tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng trường THPT Trần Khánh Dư nói riêng và trong các trường THPT trên địa bàn cả nước nói chung.
1.2. Về thực trạng: Đề tài đã đánh giá một cách khá đầy đủ về thực trạng quản lý
công tác GVCN lớp của hiệu trưởng trường THPT Trần Khánh Dư . Đề tài đã chỉ ra thực trạng quản lý công tác GVCN lớp của lãnh đạo nhà trường trên các nội dung quản lý: như quản lý đội ngũ GVCN lớp, các biện pháp đã thực hiện chỉ đạo đạt ở mức độ nào? Những công việc mà GVCN đã thực hiện đạt ở mức độ nào. Tiêu chí để đánh giá một GVCN lớp. Vị trí vai trị của GVCN lớp trong nhà trường. Qua điều tra cho thấy việc quản lý công tác GVCN lớp của lãnh đạo nhà trường chủ yếu do kinh nghiệm cá nhân và học hỏi lẫn nhau, những tài liệu nghiệp vụ cịn ít.
1.3. Đề xuất các biện pháp: Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đề tài đã đề xuất 7 biện
pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác GVCN lớp của nhà trường, đó là:
1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho CBQL và ĐNGV trong trường
2. Lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và thành lập tổ GVCN lớp 3. Xây dựng và thông qua kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
4. Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 5. Chỉ đạo thực hiện quy trình cơng tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN
7. Liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh
Các nhóm biện pháp đề xuất nói trên là kết quả của một quá trình đánh giá nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu của tác giả. Những kết quả khảo nghiệm đã xác định tính khách quan và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Điều đó cịn cho thấy nội dung đề tài đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và giải quyết được nhiệm vụ nghiên cứu đề ra.
2. Khuyến nghị
Để giúp nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý công tác GVCN lớp của hiệu trưởng trường THPT Trần Khánh Dư nói riêng, các trường THPT nói chung, đồng thời có thể phát huy tác dụng của các biện pháp đề xuất, tơi xin trình bày một số khuyến nghị sau.
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Đề nghị Bộ GD-ĐT tiếp tục triển khai tập huấn về công tác GVCN lớp trong trường THCS, THPT cho tất cả thành viên trong BGH các trường và toàn thể giáo viên và do cấp Sở phụ trách và lên kế hoạch tập huấn. Vì bất kỳ giáo viên nào cũng có thể được phân cơng cơng tác chủ nhiệm lớp.
- Bộ GD-ĐT đã có hướng dẫn đánh giá một tiết dạy giỏi, đánh giá giáo viên giỏi các cấp, nhưng hiện nay danh hiệu thi đua đối với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm giỏi chưa có, Bộ GD-ĐT nên có thêm danh hiệu GVCN giỏi, có như vậy mới động viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi.
- Hoạt động cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên phải mất nhiều thời gian, công sức, làm việc công việc để xây dựng phong trào thi đua của lớp. Chế độ GVCN được hưởng 4 tiết/tuần, theo nhiều ý kiến của giáo viên đề nghị Bộ Giáo dục - Đào tạo nghiên cứu tăng số tiết/tuần cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp hoặc có các chế độ ưu tiên khác nhằm động viên, khuyến khích GVCN khi thực hiện nhiệm vụ.
2.2. Đối với UBND tỉnh Quảng Ninh
- Có nhiều giải pháp tích cực đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục.
- Quan tâm hỗ trợ đầu tư CSVC, thiết bị dạy học cho các trường cịn khó khăn, hoặc thiếu. Hỗ trợ củng cố duy trì hoạt động cho các trường đạt chuẩn và đạt kết quả giáo dục chất lượng cao.
2.3. Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Quảng Ninh
- Với đội ngũ cán bộ quản lý đương chức: cần thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức tốt các chun đề hội thảo ở địa phương, có chính sách cho cán bộ quản lý trường học tham quan học tập những trường quản lý tốt hoạt động chủ nhiệm lớp, tham quan các mơ hình trường, lớp cách quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng, tìm hiểu ở những trường tiên tiến nước ngồi để họ có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm trong công tác quản lý nhà trường.
- Cần chú trọng hơn nữa công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý của các nhà trường, phát hiện và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ kế cận, đặc biệt quan tâm, bồi dưỡng cán bộ quản lý trẻ và là nữ.
- Đẩy mạnh công nghệ thông tin trong công tác quản lý nâng cao chất lượng quản lý công tác GVCN lớp.
- Tăng cường công tác chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra của Sở GD-ĐT với công tác chủ nhiệm lớp.
- Sở GD-ĐT cần nghiên cứu đưa thành các tiêu chí đánh giá GVCN giỏi bằng thang điểm để họ phấn đấu trở thành GVCN giỏi.
Trên cơ sở thực tế, tổ chức hội thảo và quy định đánh giá hàng năm bằng điểm số cho phù hợp với tình hình thực tế và Sở cần tổ chức thi GVCN giỏi, thông qua việc đánh giá của trường, thông qua việc thi ứng xử, vấn đáp.v.v..
2.4. Đối với lãnh đạo trường THPT Trần Khánh Dư, huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh.
- Không ngừng học tập (tự học qua các lớp đào tạo) để ngày càng nâng cao trình độ, năng lực và nghiệp vụ quản lý trường học.
- Để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường thì người lãnh đạo cần ln xác định rõ vai trị và đội ngũ của cơng tác GVCN lớp. Nó quyết định phần lớn các nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường khi triển khai đến học sinh.
Các nhóm biện pháp đề xuất nói trên là kết quả của một quá trình đánh giá nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu của tác giả. Những kết quả khảo nghiệm đã xác định tính khách quan và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Điều đó cịn cho thấy nội dung đề tài đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và giải quyết được nhiệm vụ nghiên cứu đề ra.
- Tiếp thu và cần tìm hiểu kỹ để có thể vận dụng các nhóm biện pháp đã đề xuất trong đề tài này vào hoạt động quản lý công tác GVCN lớp ở đơn vị nhằm giúp
nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh trong thời kỳ hiện nay.
2.5. Đối với các giáo viên bộ môn, GVCN và các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường.
- Tất cả mọi thầy cô giáo, các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường cần nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị và nhiệm vụ của GVCN trong sự nghiệp GD tồn diện HS, ln nêu cao tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc được giao. Phối hợp tốt với GVCN trong việc nâng cao chất lượng của công tác GVCN.
- Với Đoàn trường cần tăng cường hoạt động một cách thiết thực hiệu quả trong công tác đồn thanh niên nhằm góp phần trong cơng tác giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường, đồn trường phải là một kênh thơng tin đánh giá các tập thể học sinh và GVCN một cách chính xác.
- Đối với các bậc PHHS cần quan tâm sâu sắc hơn nữa đến con em mình trong việc “học chữ ” cũng như “học người”. Kết hợp chặt chẽ với các GVCN và nhà trường trong việc hình thành và phát triển nhân cách các em.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà trường: Quan điểm và chiến lược phát triển; Giáo dục và phát triển, quan điểm phát triển con người và chỉ số phát triển con người HDI; Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo, vấn đề quản lý và quản lý nhà trường- Các tập bài giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương
lai vấn đề và giải pháp. NXB Chính trị quốc gia.
3. Lê Khánh Bằng, Công tác chủ nhiệm lớp (tài liệu dịch). Thư viện Đại học Sư
phạm Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục- Đào tạo (2004), Điều lệ trường trung học. Hà Nội.
5. C. Mac, Ph. Ănghen (1993 ), toàn tập- Bản tiếng Việt- NXB Khoa hoc-Kỹ thuật Hà
Nội.
6. Đặng Văn Cúc ( 1/2002 ), Công tác quản lý cán bộ giảng dạy nghiệp vụ sư phạm
ở trường Đại học Ngoại Ngữ- ĐHQGHN. Hội thảo về công tác quản lý giáo viên,
ban liên lạc các trường ĐH-CĐ.
7. Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2004), Cơ sở khoa học quản lý. Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
8. Nguyễn Đình Chỉnh (1980), Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục ở nhà trường phổ thông. Sách ĐHSP, NXB Giáo dục.
9.Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GVTHPT (ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/T5- BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
10. Nguyễn Thị Kim Dung (năm 2010), Công tác chủ nhiệm lớp- Nội dung quan trọng trong Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. Kỷ yếu Hội
thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm.
11. Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Khoa học kỹ thuật.
12. Điều lệ trường trung học. Bộ GD & ĐT.
13. Điều lệ trường THCS, THPT và trường PT có nhiều cấp học ban hành theo quyết định số 07/2007/QĐ-BGD-ĐT.
14. Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011. Bộ GD & ĐT.
15. Đinh Thị Hà (2003), Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng công tác chủ nhiệm lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai. Luận văn Th.s Giáo dục. 16. Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương. NXB Giáo dục, Hà Nội.
17. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Tâm lý học quản lý. Tập bài giảng Khoa Sư Phạm, ĐHQG Hà Nội.
18. Luật giáo dục (2005).
19. Lưu Xuân Mới (1998), Cải tiến việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
của Hiệu trưởng trường phổ thông (Đề tài cấp trường). Trường cán bộ quản lý giáo
dục, Bộ GD-ĐT, Hà Nội.
20. Hà Thế Ngữ (2011), Giáo dục học - Một vấn đề lý luận và thực tiễn. NXB ĐHQG.
21. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên). Giáo dục học, tập 2. NXB Đại học Sư phạm, 2008. 22. Pháp lệnh cán bộ công chức . Bộ GD & ĐT.
23. Nguyễn Ngọc Quang. Những vấn đề cơ bản về lý luận QLGD - Trường CBQLGDTW.
24. Quản lý nguồn nhân lực - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội.
25. Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 16/4/08 của Bộ GD-ĐT về việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo.
26. Từ điển bách khoa Việt Nam, tập 1 (1995), Trung tâm biên soạn từ điển bách
khoa Việt Nam, Hà Nội.
27. Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT. Bộ GD&ĐT. 28. Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2004), Phương pháp công tác của người giáo viên
chủ nhiệm ở trường THPT. NXB ĐH Quốc gia.
29. Hà Nhật Thăng – Nguyễn Dục Quang – Nguyễn Thị Kỷ (2001), Công tác giáo
viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông. NXBGD.
PHỤ LỤC Phụ lục 1
Phiếu trƣng cầu ý kiến
(Dành cho các đồng chí cán bộ quản lý và giáo viên trƣờng THPT Trần Khánh Dƣ huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh)
Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp của hiệu trưởng trường THPT Trần Khánh Dư, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề cụ thể sau (nếu đồng ý thì đánh dấu x vào cột tương ứng, nếu khơng thì bỏ trống), những câu trả lời của các đồng chí chỉ nhằm cung cấp thông tin cho việc nghiên cứu, đề xuất trong luận văn của cá nhân tôi, khơng nhằm mục đích khác.
Câu 1. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về việc phân công GVCN lớp ở
trường THPT Trần Khánh Dư.
TT Nội dung Cán bộ
quản lý Giáo viên
1 Giáo viên có nhiều tiết dạy ở lớp đó.
2 Giáo viên có khả năng về cơng tác chủ nhiệm lớp.
3 Bố trí luân phiên các giáo viên dạy cùng một lớp.