2.3. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường Tiểu học trên địa
2.3.6.Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
Bảng 2.9. Những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
TT BIỆN PHÁP GDKNS ĐÁNH GIÁ ĐÃ THỰC HIỆN CHƯA THỰC HIỆN THỨ BẬC SỐ NGƯỜI % SỐ NGƯỜI %
1 Nói chuyện giáo dục KNS. 101 52.6 91 47.4 9 2 Nêu gương người tốt, việc tốt về KNS 182 94.6 10 5.2 1 3 Nhắc nhở, phê phán những biểu hiện
xấu về KNS. 177 92.2 15 7.8 2
4 Có hình thức khen thưởng, kỉ luật
đúng đắn, kịp thời. 139 72.3 53 27.6 7
5 Phát động các phong trào thi đua. 169 88.0 32 16.6 4 6 Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo
dục gia đình và xã hội. 136 70.8 57 29.7 8 7 Khuyến khích, động viên học sinh
tham gia các câu lạc bộ về KNS 158 82.3 34 17.7 5 8 Tạo tình huống KNS để học sinh rèn
luyện. 173 90.0 18 9.4 3
9 Phát huy sự gương mẫu trong đội ngũ
Nhận xét: Qua điều tra thực trạng, chúng ta thấy biện pháp Nêu gương
người tốt việc tốt về kỹ năng sống được sử dụng nhiều nhất trong các nhà trường (thứ bậc 1). Biện pháp nhắc nhở, phê phán những biểu hiện xấu về kỹ năng sống (thứ bậc 2) và tạo tình huống về kỹ năng sống để học sinh rèn luyện (thứ bậc 3) cũng được sử dụng thường xuyên. Những biện pháp này thực tế có hiệu quả tốt trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như trên đã phản ánh thực trạng là các nhà trường đã có phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học.
Biện pháp Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội
(thứ bậc 8) chưa được các nhà giáo dục quan tâm đúng mức. Mà việc phối kết hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết. Như vậy biện pháp này cần được các nhà trường nhận thức
đánh giá đúng và có biện pháp phối hợp thực hiện hiệu quả hơn. Biện pháp Nói
chuyện giáo dục kỹ năng sống (thứ bậc 9) chưa đạt hiệu quả cao. Ở lứa tuổi học
sinh tiểu học, việc giáo dục nhân cách cho các em phải chú ý đến những bài học mang tính thực tiễn và những hành vi hơn là những bài học lý luận, những giờ lý thuyết như nói chuyện giáo dục kỹ năng sống.
Tóm lại, qua tìm hiểu thực trạng việc các nhà trường sử dụng các hình thức, biện pháp giáo dục triển khai các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho thấy công tác giáo dục kỹ năng sống cần được triển khai đồng bộ, có hệ thống và cần được tạo điều kiện hơn nữa để phát huy tốt nhất hiệu quả giáo dục của nhà
trường.