CHƯƠNG 3 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM VÀ THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM
3.6. Kết quả thực nghiệm
3.6.3. kiến phản hồi của học sinh
Công tác lấy ý kiến phản hồi từ người học sau giờ dạy là một trong
nhưng khâu quan trọng trong quá trình giảng dạy, việc này góp một vai trị quan trọng để giáo viên nắm bắt ý kiến, tâm tư và nguyện vọng của học sinh, trên cơ sở đó, giáo viên xem xét, đối chiếu định hướng, điều chỉnh các mục tiêu giảng dạy cho phù hợp. Qua các giờ dạy ở lớp thực nghiệm và đối chứng, giáo viên dùng hình thức trắc nghiệm về mức độ hứng thú của học sinh trên các tiêu chí, nội dung kiến thức, phương pháp dạy học của giáo viên, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 3.3: Bảng thu thập ý kiến phản hồi của học sinh lớp 12A8 (Lớp thực nghiệm, THPT Ba Vì); lớp 12A1 (Lớp đối chứng, THPT Ba Vì)
Lớp Sĩ số
Nội dung kiến thức Phương pháp giảng dạy Hứng thú Không hứng thú Hứng thú Không hứng thú 12A8 (Thực nghiệm) 38HS 31HS = 81.5 7HS = 18.5 36HS = 94.7 2HS = 5.3 12A1 (Đối chứng) 36HS 26HS = 72.2 10HS = 27.8 22HS = 61.1 14HS = 38.9
Bảng 3.4: Bảng thu thập ý kiến phản hồi của học sinh lớp 12A8 (Lớp thực nghiệm, Phổ thông Dân tộc nội trú Hà Nội); lớp 12A2 (Lớp đối
chứng, Phổ thông Dân tộc Nội trú Hà Nội) Lớp
Sĩ số
Nội dung kiến thức Phương pháp giảng dạy Hứng thú Không hứng thú Hứng thú Không hứng thú 12A1 (Thực nghiệm) 34HS 29HS = 85.3 5HS = 14.7 33HS = 97.1 1HS = 2.9 12A2 (Đối chứng) 32HS 23HS = 71.9 9HS = 28.1 21HS = 65.6 11HS = 34.4 Nhìn vào bảng thống kê trên, chúng tơi có thể đưa ra nhận xét như sau: Lớp thực nghiệm, HS có hứng thú hơn cả về nội dung kiến thức và phương pháp giảng dạy, (đặc biệt là về phương pháp). HS rất hào hứng với việc GV
dạy bài Vợ chồng A Phủ theo hướng tích hợp giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc.
Một lần nữa lại thêm minh chứng để chứng tỏ cách dạy học theo hướng này là hoàn toàn khả quan và phù hợp với xu hướng dạy học phát huy phẩm chất và năng lực của người học.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Trong nội dung chương 3, chúng tơi đã trình bày lại q trình tiến hành triển khai giảng dạy tác phẩm Vợ chồng A Phủ theo hướng tích hợp giáo dục ý thức bảo tồn văn hóa dân tộc cho học sinh. Chúng tơi đã lựa chọn các lớp 12A8 trường THPT Ba Vì – Hà Nội và lớp 12A1 của trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Hà Nội làm thực nghiệm và để có sự so sánh đối chiếu, hai lớp 12A1 của trường THPT Ba Vì – Hà Nội và lớp 12A2 của trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Hà Nội được lựa chọn làm hai lớp đối chứng. Qua sự đánh giá của của giáo viên quan sát giờ dạy, kết quả kiểm tra nhanh cuối giờ học và thông qua ý kiến phản hồi của học sinh, chúng tôi thấy, việc thực hiện giáo
dục tích hợp ý thức bảo tồn bản sắc văn hóa dân tộc qua dạy học Vợ chồng A Phủ của Tơ Hồi đã gây được hứng thú cho học sinh. Các em chủ động, tích
cực hơn trong việc lĩnh hội kiến thức, hơn thế nữa từ sự thay đổi nhận thức, cách nghĩ sẽ mang đến sự thay đổi trong hành động của các em trong cuộc sống hàng ngày.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Dạy học theo hướng tích hợp là một trong những xu thế dạy học hiện đại đã và đang được áp dụng ở nhiều nước trên thế giới trong đó có Việt Nam. Nhất là trong bối cảnh hiện nay, Đảng và Nhà nước ta đang chủ trương “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế” thì vấn đề dạy học theo hướng tích hợp là một vấn đề mang tính chất thời sự và cần được tiến hành ở tất cả các môn học trong nhà trường phổ thông.
Với đặc thù riêng, việc vận dụng dạy học tích hợp vào bộ mơn Ngữ văn ở các cấp học, đặc biệt là ở bậc THPT là rất cần thiết và phù hợp với xu thế của thời đại. Thông qua dạy học mơn Ngữ văn, giáo viên có thể kết hợp tích hợp giáo dục cho học sinh những vấn đề đang diễn ra trong đời sống hàng ngày và trong xã hội mà một trong số những vấn đề nổi bật đó là ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc.
Qua thực tế cho thấy, việc vận dụng tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh lớp 12, địa bàn miền núi qua dạy học tác
phẩm Vợ chồng A Phủ của Tơ Hồi là một hướng đi đúng đắn và đem lại
hiệu quả cao. Thực nghiệm sư phạm là một minh chứng cho điều đó. Cụ thể HS ở các lớp thực nghiệm sư phạm kết quả đạt từ trung bình trở lên cao hơn hẳn so với các lớp đối chứng (Có nhiều HS đạt điểm đạt điểm khá, giỏi). 2. Khuyến nghị
Việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp ở nhà trường phổ thơng cần được tiến hành một cách thường xuyên, đồng bộ hơn ở tất cả các môn học.
Đối với bộ môn Ngữ văn ở bậc THPT, việc vận dụng tích hợp giáo dục
ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh không chỉ với bài Vợ chồng A Phủ của Tơ Hồi mà cần được mở rộng với tất cả các bài dạy chứa
đựng nhiều thơng tin về văn hóa. Việc vận dụng tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cần được mở rộng với tất cả đối tượng học sinh ở các vùng miền trên cả nước.
Vận dụng tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cho
học sinh khi dạy bài Vợ chồng A Phủ của Tơ Hồi nói riêng và các tác phẩm
giàu giá trị văn hóa nói chung, giáo viên phải kết hợp một cách hết sức khéo léo và phù hợp, tránh sa đà biến giờ dạy Ngữ văn thành giờ dạy văn hóa, phải bám sát mục tiêu bài học theo chuẩn mà Bộ giáo dục đã đề ra.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Duy Bắc (2006), Cảm nhận về văn hoá và văn học trong hành trình đổi mới, Nxb Văn Hố Dân Tộc, Lạng Sơn.
2. Bộ Giáo dục và đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT môn Ngữ văn. Nxb. Giáo
dục, Hà Nội.
3. Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ 5 Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
4. Lê Nguyên Cẩn (2006), “Tính văn hố của tác phẩm văn học”, Tạp chí khoa học, số 2.
5. Nguyễn Viết Chữ (2005), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể), Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
6. Nguyễn Viết Chữ (2009), “Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm trong dạy học Ngữ văn sách giáo khoa mới”, Chuyên luận nghiên cứu.
7. Lê Anh Chiến (2003), “Dạy Ngữ văn theo hướng tích hợp”, Tạp chí Giáo dục số 67.
8. Nguyễn Thị Phương Chi (2007), Dạy học ca dao trong ngữ văn 10 theo hướng tích cực và tích hợp ĐHTN-ĐHSP.
9. Nguyễn Phúc Chỉnh (2011), Hình thành năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học phổ thông, ĐHTN-ĐHSP.
10. Thành Duy (2006), Bản sắc dân tộc và hiện đại hóa văn hóa Việt Nam mấy vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
11. Hoàng Dục (2008), Chuyên đề dạy - học ngữ văn 12, Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi), Nxb Gi dục, Hà Nội.
12. Phạm Văn Đồng (1996), Mấy vấn đề về văn hoá giáo dục, Nxb Sự thật,
Hà Nội.
13. Nguyễn Trọng Hồn (2002), “Tích hợp và liên nội hướng tới kết nối trong dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục số 22.
14. Nguyễn Trọng Hoàn (2002), Tiếp cận văn học, Nxb Khoa học Xã hội,
Hà Nội.
15. Trần Bá Hồnh (2002), “Dạy học tích hợp”, nguồn http://ioer.edu.vn. 16. Nguyễn Thanh Hùng (2003), “Tích hợp trong dạy học Ngữ văn”, Tạp
chí giáo dục số 3.
17. Tơ Hồi (1997), Chân dung văn học, Nxb Hội nhà văn Việt Nam, Hà Nội.
18. Tơ Hồi (1997), Sổ tay viết văn, Nxb Tác phẩm mới, Hà Nội.
19. Tơ Hồi (2009), Về tác giả và tác phẩm, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
20. Tơ Hồi, “Ngẫm lại Truyện Tây Bắc”, nguồn http://hoanggiaanh.net. 21. Nguyễn Kim Hồng (2013), “Dạy học học tích hợp trong trường phổ
thơng ở Australia”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 42.
22. Đỗ Kim Hồi, Trần Đăng Xuyền (1994), Giảng văn văn học Việt Nam 1945- 1975, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
23. Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc và tiếp nhận tác phẩm văn chương,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
24. Nguyễn Thanh Hùng (2001), Hiểu văn dạy văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
25. Nguyễn Thị Thanh Hương (2001), Dạy văn học văn ở trường phổ thông, Nxb ĐHQG, Hà Nội.
26. Nguyễn Thị Thanh Hương (1998), Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học ở trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
27. Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
28. Hồng Ngọc Hiến (2010), Tính dân tộc và tính hiện đại trong văn học nghệ thuật Việt Nam hiện nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
29. Đinh Gia Khánh (1994),Các vùng văn hoá Việt Nam, Nxb Văn học,
Hà Nội.
30. Lê Nin (1997), Bàn về văn hoá, Nxb Văn học Nghệ thuật, Hà Nội.
31. Đoàn Kim Nhung (2006), Phương pháp dạy học Ngữ văn ở THCS theo hướng tích hợp và tích cực, Nhà xuất bản ĐHQG TP. Hồ Chí Minh
32. Phong Lê - Vân Thanh (2000), Tơ Hồi – về tác giả và tác phẩm, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
33. Phạm Văn Lập (2007), Bài giảng phương pháp dạy học sinh học ở trường THPT, Đại học Quốc gia Hà Nội.
34. Nguyễn Văn Long (1982), Giảng văn,T2. Nxb ĐH và THCN. Hà Nội.
35. Nguyễn Quốc Luân (1990), “Để hiểu rõ hơn ý tứ truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ”, Tạp chí văn học số 3.
36. Phan Trọng Luận (2008), Văn học nhà trường - nhận diện - tiếp cận - đổi mới, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
37. Phan Trọng Luận(1997), Phương pháp dạy học Văn, Nxb ĐHQG,
Hà Nội.
38. Phan Trọng Luận (2003), Văn chương bạn đọc sáng tạo, Nxb ĐHQG,
Hà Nội.
39. Phan Trọng Luận (2008), Ngữ văn 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
40. Phan Trọng Luận (2008), Thiết kế bài học Ngữ văn 12, tập 2, Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
41. Nguyễn Đăng Mạnh (2005), Những bài giảng về tác gia văn học Việt Nam hiện đại, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
42. Nguyễn Tiến Mậu – Trịnh Thị Lan (2007), “Tích hợp cơng nghệ thơng
tin trong dạy học”, Tạp chí Giáo dục số 179.
43. M. Bakhtin (1998), Những vấn đề thi pháp Đôxtôiepxki, GD, 1998.
44. Hồ Chí Minh tồn tập, in lần 2 (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà
Nội, tập 3.
45. Phan Ngọc (1994), Văn hóa Việt Nam và cách tiếp cận mới, Nxb Văn
hóa- thơng tin, Hà Nội.
46. Vi Hồng Nhân (2004), Văn hoá các dân tộc thiểu số từ một góc nhìn,
Nxb Văn hố dân tộc.
47. Nhiều tác giả (1997), Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội,
48. Nhiều tác giả (1997), 40 năm văn hóa nghệ thuật các dân tộc thiểu số Việt Nam (1945 - 1985), Nxb Văn hóa, Hà Nội.
49. Nhiều tác giả (2012), Kỷ yếu Hội Thảo Khoa học “Dạy học tích hợp- Dạy học phân hóa trong chương trình giáo dục phổ thơng”. Bộ Giáo
dục- Đào tạo, tháng 11.
50. Nhiều tác giả (1990), Các vấn đề của khoa học văn học, Nxb. Khoa học
Xã hội, Hà Nội.
51. Huỳnh Như Phương (2009), “Văn hóa và văn hóa truyền thống”, Tạp
chí Nhà văn, số 10.
52. Trần Ngọc Thêm (1995), Cơ sở văn hóa Việt Nam, trường Đại học
Tổng hợp, Tp. Hồ Chí Minh.
53. Trần Ngọc Thêm (2001), Tìm về bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb
Thành phố Hồ Chí Minh.
54. Thập kỷ thế giới phát triển văn hóa (1992). Bộ văn hóa - thơng tin và thể thao.
55. Hồng Thị Tuyết (2012), Đào tạo- dạy học theo quan điểm tích hợp: Chúng ta đang ở đâu? Khoa Giáo dục Tiểu học- Đại học Sư phạm
TP.HCM, http://www.hcmup.edu.vn.
56. Hoàng Trinh (1996) , Văn hố dân tộc trong q trình mở cửa ở nước ta hiện nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
57. Hồ Anh Tuấn, Bảo tồn, phát triển văn hóa các dân tộc thiểu số Việt Nam đến năm 2020. http://news.go.vn.
58. Trần Quốc Vượng (2003), Văn hố Việt Nam tìm tịi và suy ngẫm, Nxb
Văn học, Hà Nội.
59. Roegirs, X (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường, Nxb Giáo dục, (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị).
60. Văn hố dân tộc H'mơng vùng Tây Bắc với vấn đề phát triển. Bách khoa toàn thư mở. http://vi.wikipedia.org/wiki.
61. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001), Nxb Chính trị
PHỤ LỤC
PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN NGỮ VĂN
Đồng chí vui lịng trả lời giúp các câu hỏi sau: 1. Vận dụng dạy học tích hợp qua các giờ dạy?
Chưa bao giờ Thỉnh thoảng Thường xuyên
2. Vận dụng tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc khi dạy
học Vợ chồng A Phủ của Tơ Hồi?
Mới chỉ đề cập đến những tín hiệu văn hóa Chưa tích hợp
CÂU HỎI KIỂM TRA NHANH CUỐI GIỜ
Em ấn tượng với nét văn hóa đặc sắc, độc đáo nào trong tác phẩm Vợ chồng A Phủ của Tơ Hồi. Theo em, thế hệ trẻ ngày nay cần phải làm gì để giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa của dân tộc mình?
Trả lời: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA HỌC SINH
Anh/chị hãy đưa ra ý kiến nhận xét của mình sau khi được học “Vợ chồng A Phủ” của Tơ Hồi?
1. Về Nội dung kiến thức giáo viên truyền đạt Hứng thú Không hứng thú 2. Về phương pháp giảng dạy
MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG VÀ SAU GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG TẠI TRƯỜNG THPT BA VÌ - HÀ NỘI VÀ