định hƣớng dạy học phân hóa
o t độn d y ọc ở trườn tiểu ọc Hà T c t ị xã P ú T ọ tỉn P ú T ọ t eo địn ướn DHPH, đề tài tiến àn k o s t trên 03 CBQL, 28 GV và 279 ọc sin đan ọc c c k ối ớp 4,5 của n à trườn . T c i đã xây dựn bộ p iếu câu ỏi dàn c o CBQL, GV và HS tron trườn . Bộ p iếu câu ỏi t p trun vào n vực n n t ức về d y ọc t eo địn ướn d y ọc p ân óa, việc t ực iện i n d y và ọc t p của ọc sin t eo địn ướn d y ọc p ân óa. Qua qu trìn k o s t t c i đã t u được kết qu n ư sau:
2.4.1. Thực trạng dạy học theo định hướng DHPH của giáo viên trường tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
2.4.1.1. Thực trạng về thực hiện về nội dung chương trình, SGK của trường tiểu học Hà thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
Trườn tiểu ọc Hà T c nói riên và c c trườn tiểu ọc nói c un đều t ực iện c ươn trìn do Bộ GD&ĐT ban àn . Qua qu trìn k o s t (P c 1.2, p c 2. 1; 2.2) t c i đã t u t p được một số kiến sau:
Đối với ọc sin : Với đặc điểm ọc sin tiểu ọc c c em còn n ỏ, c c n ìn n n mọi vấn đề của c c em man tín trực quan nên t c i xây dựn bộ câu ỏi với n ữn câu ỏi p ù ợp với tâm sin í ứa tuổi của c c em và đã được c c em n iệt tìn t am ia.
Qua k o s t (p c 1. 1) có 80% c c em ọc sin nội dun SGK p ù ợp, c c em tiếp t u bài tốt; 20% c c em c o rằn ặp k ó k n ở một số bài mức độ nân cao. 100% c c em ọc sin đều c m n n s c i o k oa được bố trí đẹp mắt với kên ìn đẹp p ù ợp với bài ọc và có k n n ơi cuốn c c em.
Đối với i o viên: Qua k o s t (p c 1.2) t ì có 75% i o viên c o rằn nội dun c ươn trìn , SGK p ù ợp với n n t ức của ọc sin . 100% cho rằn nội dun c ươn trìn p ù ợp với trìn độ và n n ực của i o viên. 70% CSVC của n à trườn đ p ứn được t eo c ươn trìn và yêu cầu SGK đề ra.
Về k o s t vấn đề với nội dun c ươn trìn và SGK p i p d n in o t n ư t ế nào để p ù ợp với điều kiện kin tế xã ội, k n n n n t ức của ọc sin và trìn độ c uyên môn n iệp v của i o viên t ì có tới 65% tr ời rất cần t iết, 30% tr ời cần và 5% tr ời k ôn cần.
N ư v y qua k o s t c o ta t ấy về nội dun c ươn trìn , và SGK nhìn c un đã p ù ợp với trìn độ n n ực của i o viên và k n n n n t ức của ọc sin . Tuy n iên đối với n ữn bài t p nân cao t ì nên biên so n c o p ù ợp với k n n n n t ức của c c em ọc sin t eo từn vùn miền. Vì c c em ọc sin vùn cao, miền núi k n n n ân t ức và tiếp c n sẽ c m ơn n ữn em ọc sin ở n ữn t àn p ổ, t ị xã.
2.4.1.2. Thực trạng dạy học theo định hướng phân hóa ở trường tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ
Tron mỗi một n à trườn t ì o t độn i n d y của giáo viên có ý n a vơ cùn quan trọn nó trực tiếp n ưởn đến c ất ượn i o d c của n à trườn . Để đ n i t ực tr n o t độn d y ọc của n à trườn t eo quan điểm d y ọc p ân óa, t c i đã dùn p iếu điều tra trưn cầu kiến của đội n ũ CBQL,GV (p c 2.1) về một số bước bắt buộc tron i n d y của i o viên t eo địn ướn d y ọc p ân óa và t u được kết qu t ôn qua b n điều tra 2.10
T c i đã sử d n tín điểm trun bìn để xử kết qu t u được từ p iếu điều tra, từ đó rút ra n ữn n n xét, kết u n.
Quy đổi điểm từ kết qu đ n i của đối tượn k o s t t eo b n sau:
Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện Mức độ ảnh hưởng Điểm
Rất quan trọn Tốt Rất n ưởn 3
Quan trọn Khá K n ưởn 2
Trung bình Trung bình Ản ưởn 1
Bảng 2.10. Thực trạng dạy học theo định hƣớng phân hóa ở trƣờng tiểu học Hà Thạch, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ TT Mức độ nhận thức Điểm TB Mức độ thực hiện Điểm TB Rất QT Khá QT TB Không Tốt Khá TB Chưa tốt QT 1 22 5 4 0 2.61 10 15 4 2 2.06 2 22 5 4 0 2.61 14 13 3 1 2.29 3 23 5 3 0 2.61 11 15 4 1 2.16 4 22 4 5 0 2.54 17 12 1 1 2.45 TBC 2.59 2.24 Tron đó:
1. Điều tra k o s t ọc sin trước k i i n d y
2. L p kế o c d y ọc và so n bài dựa trên p ân tíc n n ực và n u cầu của ọc sin
3. Tổ c ức d y ọc trên ớp với c c ìn t ức p ù ợp với m c tiêu bài ọc 4. Kiểm tra đ n i ọc sin t eo địn ướn d y ọc phân hóa
Nhận xét: N ìn vào b n 2.10 ta t ấy;
- Về mức độ n n t ức nội dun c c o t độn d y ọc ở trườn tiểu ọc Hà T c t ị xã P ú T ọ t eo địn ướn p ân óa: đa số CBQL, GV đều n n t ức mức độ rất quan trọn ; một số n n t ức ở mức độ k quan trọn , một số n n t ức ở mức trun bìn k ơn có ai n n t ức ở mức độ không quan trọn .
Từ t ực tr n trên c o ta t ấy n à qu n cần có biện p p tổ c ức bồi dưỡn nân cao n n t ức c o đội n ũ i o viên về d y ọc t eo địn ướn p ân óa, ướn dẫn i o viên t ực iện quy trìn DHPH, cũn n ư c i tiến sin o t tổ c uyên môn …
2.4.2. Thực trạng về hoạt động học tập của học sinh theo định hướng dạy học phân hóa
Để điều tra, k o s t về tìn ìn ọc t p của c c em t eo quan điểm d y ọc p ân óa iện nay, t c i đã dùng p iếu k o s t (p c 1.1) và kết qu đã t u được n ư sau:
- Về độn cơ ọc t p của ọc sin : 60% c c em tr ời có n u cầu ọc t p cao, 30% ọc sin tr ời có n u cầu ọc t p bìn t ườn ;
- Sử d n p ươn p p ọc t p của ọc sin : 85% ọc sin tr ời i o viên sử d n p ươn p p ọc t p của ọc sin iúp ọc sin iểu bài và tiến bộ tron ọc t p.
- Về t ực iện iờ truy bài: 100% c c em ọc sin đều t ực iện iờ truy bài đầy đủ
- T ực iện iờ ọc t p trên ớp: 75% ọc sin tr ời có t ức ọc bài trên ớp, tíc cực t am ia o t độn n óm dưới sự ướn dẫn của i o viên.
- T am ia o t độn n o i k óa: 100% c c em ọc sin đều n ất trí t íc t am ia vào c c o t độn n o i k óa, iúp c c em được tr i n iệm san t o óp p ần i o d c k n n sốn c o ọc sin . C c em đều n n t ấy việc tổ c ức c c o t độn n o i k óa tron n à trườn à cần t iết.
- T ực iện việc tự ọc t p ở n à: 90% c c em ọc sin đều n n t ấy việc ọc ở n à à cần t iết và c c em đều ọc t p ở n à dưới sự ướn dẫn của ôn , bà, c a mẹ…
N ư v y qua k o s t về o t độn ọc t p của ọc sin tron n à trườn t ì p ần ớn c c em đều ài òn và t ực iện đún t eo yêu cầu của i o viên cũn n ư c c quy địn của n à trườn . Từ t ực tr n trên c o ta t ấy n à qu n cần có biện p p t n cườn i o d c t ức, độn cơ t i độ ọc t p đún đắn, tíc cực c o HS, đồn t ời p i xây dựn n ữn quy địn c t ể về nền nếp ọc trên ớp, ở n à, t o c c “sân c ơi” àn m n c o HS...
2.4.3. Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá dạy học theo định hướng phân hóa
Tron o t độn d y ọc t ì vấn đề kiểm tra đ n i đón vai trò quan trọn , k i n ười i o viên n n t ức àm tốt được k âu kiểm tra- đ n i ọc sin t ì cũn à iúp i o viên có nắm rõ được n n ực, sở trườn ...của từn ọc sin để từ đó có kế o c và tổ c ức d y ọc p ù ợp với từn đối tượn ọc sin tron ớp từ đó nân cao c ất ượn d y ọc của ớp nói riên
và của n à trườn nói c un . N ìn c un i o viên tron trườn ầu ết đã t ực iện tươn đối tốt việc kiểm tra - đ n i .