3.3.2.Bài thơ Tôi yêu em A.X .Pu-skin
4.1. Mục đích của thực nghiệm
Mục đích của q trình thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khả thi của ý đề tài, đồng thời cũng nhằm mục đích thu được kết quả thực tiễn cho luận văn. Q trình thực nghiệm này cịn có thể bổ sung những kinh nghiệm thực tế cho những vấn đề được đặt ra trong đề tài. Quá trình thực nghiệm được triển khai tại trường THPT Nguyễn Du (Kiến Xương – Thái Bình)
4.2. Đối tƣợng và nội dung thực nghiệm
- Đối tượng: Toàn bộ học sinh lớp 11A3 và 11A5 trường THPT Nguyễn Du (Kiến Xương – Thái Bình).
- Nội dung thực nghiệm: Giảng dạy đoạn trích Tình yêu và thù hận
trích vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét của Sếch-xpia và bài thơ Tôi yêu em của
A.Pu-skin
- Thời lượng tiến hành thực nghiệm: 3 tiết học.
Khi tiến hành thực nghiệm, mỗi bài học có những đặc điểm riêng, do đó sẽ có những cách thức thực hiện khác nhau. Tuy nhiên, quá trình triển khai thực nghiệm được tiến hành theo một quy trình chung. Quy trình ấy được mơ tả cụ thể trong sơ đồ sau:
Sơ đồ 4.1. Quy trình thực hiện dạy học theo chuẩn đầu ra các bài văn học nước ngồi
Từ sơ đồ trên có thể thấy, trong q trình dạy học văn học nước ngồi theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra, giáo viên và học sinh đều có những nhiệm vụ riêng biệt. Trong từng giai đoạn cụ thể, giữa giáo viên và học sinh có sự tương tác, hỗ trợ và giúp đỡ nhau.
Giáo viên
Xây dựng, thiết kế chuẩn đầu ra
Cụ thể hóa thành mục tiêu
Cụ thể hóa thành nhiệm vụ, cơng việc
Trao đổi với học sinh
Tổ chức hoạt động Tổng kết đánh giá Học sinh tự học Học sinh tiếp cận Học sinh thực hiện Học sinh tổng kết đánh giá Đánh giá mức đạt chuẩn Học sinh
Từ quy trình chung về dạy học văn học nước ngoài theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra như trên, áp dụng cụ thể vào dạy học hai bài học cụ thể là đoạn trích Tình u và thù hận của Sếch-xpia và bài thơ Tôi yêu em của Pu-skin
như sau:
4.3.1. Đoạn trích “Tình u và thù hận” trích vở kịch “Rơ-mê-ơ và Giu-li-ét” của Sếch–xpia
4.3.1.1. Lí do lựa chọn đoạn trích
Đoạn trích Tình u và thù hận trích trong vở bi kịch nổi tiếng Rơ–mê–
ơ và Giu–li–ét của Sếch-xpia là một đoạn trích hay, có ý nghĩa. Vở bi kịch đã
tố cáo những gông cùm phong kiến đã giam giữ con người và ngăn trở hạnh phúc của họ; lên tiếng tố cáo những thành kiến ngu muội bày ra những ngăn cách giả tạo và gây hằn thù chém giết; nó đã phá lễ giáo hẹp hòi và nền đạo đức “giả dối”. Đoạn trích Tình u và thù hận được lựa chọn đưa vào chương trình phổ thơng đã nêu lên một quan niệm mới đối với tình yêu, đối với hạnh phúc của con người. Đó là tình u có sức mạnh vượt lên trên thù hận. Vì thế, đoạn trích đã truyền tải đến người đọc chủ đề, nội dung cơ bản của vở kịch.
Đây là một tác phẩm kịch. Do đặc trưng của thể loại mà tác phẩm kịch thường được coi là những tác phẩm “khó dạy” ở trường THPT. Học sinh cũng khơng hứng thú học các tác phẩm kịch vì cho rằng các tác phẩm kịch rất khơ khan.
Chính vì thế, việc lựa chọn đoạn trích Tình u và thù hận trích trong
vở kịch Rơ-mê-ơ và Giu-li-ét để tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra cho phép chúng ta kiểm tra tính phù hợp, hấp dẫn, hiệu quả của đề tài.
Bên cạnh đó, do đặc trưng của thể loại kịch mà ta có thể triển khai kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau, trong đó rõ nhất là phương pháp dạy học đóng vai. Vì thế, khi thiết kế bài học đọc - hiểu đoạn trích Tình
yêu và thù hận của Sếch-xpia ta có thể sử dụng kết hợp các phương pháp dạy
- Phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình)
- Phương pháp đóng vai: là phương pháp trong đó người học diễn tả thái độ người khác ở những tình huống theo một kịch bản cho trước và gíáo viên chính là người cung cấp kịch bản và đạo diễn. Phương pháp này nhằm giúp học sinh hình thành và phát triển các năng lực như khả năng giao tiếp (giao tiếp thông thường và giao tiếp liên cá nhân: thấu cảm được với nhân vật trong tác phẩm)
- Phương pháp dạy học dự án: là một mơ hình học tập khác với mơ hình hoạt động học tập truyền thống với những bài giảng ngắn, tách biệt và lấy giáo viên làm trung tâm. Các hoạt động học tập dựa trên dự án được thiết kế một cách cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan nhiều đến lĩnh vực học thuật, lấy học sinh làm trung tâm và hoà nhập với những vấn đề và thực tiễn của thế giới thực tại. Phương pháp này giúp học sinh hình thành và phát triển được các năng lực như khả năng sử dụng công nghệ thông tin, khả năng làm việc độc lập…
- Phương pháp thảo luận nhóm: là phương pháp giải quyết một vấn đề thông qua sự cộng tác, tham gia của các thành viên theo sự phân công cụ thể. Phương pháp này nhằm giúp hình thành năng lực làm việc theo đội ở người học.
Mục tiêu của nhóm phương pháp dạy học hợp tác (phương pháp đóng vai, phương pháp học tập dự án, phương pháp thảo luận nhóm) là nhằm tạo cho học sinh cơ hội được trải nghiệm vào nội dung bài học, được thâm nhập vào nhân vật, đặt mình vào vị trí của nhân vật để hành động và tái hiện hành động, tâm trạng nhân vật theo cảm nhận của mình.
Trong bài dạy này, phần giới thiệu về tác giả, tác phẩm, ta có thể sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, nhằm giúp học sinh khởi động trước khi bắt đầu vào một phần của bài học yêu cầu sự hoạt động nhiều từ phía các
Việc sử dụng phương pháp dạy học đóng vai: Cho từng nhóm học sinh đóng vai hai nhân vật Rơ-mê-ơ và Giu-li-ét.
Khi học sinh của các nhóm tham gia đóng vai nhân vật Rô-mê-ô và Giu-li-ét là lần đầu tiên các em bắt đầu thâm nhập vào thế giới nhân vật. Không chỉ thâm nhập một lần, qua diễn xuất của bốn nhóm, các em được lần lượt tìm hiểu, nhận xét, so sánh khả năng diễn xuất của các học sinh. Mặt khác, bốn nhóm diễn xuất, là bốn lần học sinh được nghe lại lời hội thoại của nhân vật. Từ đó, các em sẽ nắm chắc về nội dung đoạn trích hơn là chỉ đọc văn bản một lần.
Phương pháp thảo luận nhóm: Q trình thảo luận nhóm là lần thứ hai học sinh được thâm nhập vào tác phẩm, được đóng góp ý kiến, được phân tích tâm lí, hành động của nhân vật, được nhận xét, đánh giá về khả năng diễn xuất và thể hiện tâm lí, hành động nhân vật của các thí sinh. Và các em được đưa ra ý kiến của mình, chia sẻ suy nghĩ: nếu mình được đóng vai nhân vật, mình sẽ thể hiện như thế nào? Mặt khác, những học sinh tham gia đóng vai nhân vật, có cơ hội được giải thích, biện hộ về vai diễn của mình.
Quá trình giáo viên tổng kết lại nội dung bài học là lần thứ ba học sinh thâm nhập vào tác phẩm theo hướng dẫn của giáo viên. Dựa trên cơ sở những cảm nhận của các em về vai diễn, các em sẽ có được sự phân tích sâu sắc hơn về từng nhân vật, về giá trị nội dung và nghệ thuật của đoạn trích. Đó sẽ là cơ hội để các em được học nhiều hơn về một đơn vị nội dung bài học.
Quá trình giáo viên cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm là một cách kiểm tra nhanh về những gì các em thu được sau bài học. Đồng thời cũng là cách để giáo viên củng cố lại nội dung cơ bản về bài học cho các em.
Việc áp dụng được các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh đạt được các chuẩn về kiến thức, kĩ năng và thái độ đã đặt ra hiệu quả hơn.
4.3.1.2. Các bước triển khai thực nghiệm bài học đọc - hiểu văn bản “Tình yêu và thù hận” của Sếch–xpia theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra
a. Bước 1: Giáo viên gửi tới học sinh tiêu chí và chuẩn cần đạt của bài học và yêu cầu học sinh chuẩn bị nhiệm vụ trước khi tiến hành bài dạy
* Gửi tới từng học sinh tiêu chí và chuẩn cần đạt của bài học. Trong tiêu chí và yêu cầu cần đạt chỉ rõ các năng lực mà học sinh phải đạt được (năng lực nhận thức, năng lực hành động, năng lực quản lí và lãnh đạo, năng lực giao tiếp và tryền thông)
* Trước khi bài dạy diễn ra một tuần, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh. Học sinh được chia thành 4 nhóm (số nhóm có thể thay đổi theo số lượng học sinh của lớp. Tuy nhiên số lượng học sinh chỉ từ 10 – 12 học sinh/nhóm). Trong mỗi nhóm học sinh sẽ tuỳ theo khả năng của mình nhận nhiệm vụ. Nhiệm vụ của học sinh trong nhóm bao gồm 2 nhiệm vụ: 2 học sinh với vai trị là thí sinh dự thi cuộc thi “Tìm kiếm tài năng sân khấu kịch”, các học sinh cịn lại trong nhóm đảm nhận vai trò ban giám khảo cuộc thi “Tìm kiếm tài năng sân khấu kịch”. Hai học sinh đóng vai thí sinh tham dự cuộc thi bao gồm một học sinh nam và một học sinh nữ. Các em sẽ đảm nhận đóng vai Rơ-mê-ơ và Giu-li-ét trong đoạn trích Tình u và thù hận trong sách giáo khoa. Trong lớp, giáo viên có thể tuỳ theo năng lực của học sinh chọn một học sinh làm người dẫn chương trình cho cuộc thi “Tìm kiếm tài năng sân
khấu kịch”.
* Học sinh phải chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp bao gồm: - Soạn bài ở nhà theo câu hỏi trong sách giáo khoa.
- Tìm hiểu về thời kì Phục hưng, đặc điểm văn học - nghệ thuật thời kì Phục hưng và các tác giả, tác phẩm tiêu biểu của thời kì Phục hưng. Bao gồm những nội dung chính:
+ Thời gian: Thời đại Phục hưng diễn ra ở phương Tây vào khoảng thế kỉ XV – XVI. Đây là giai đoạn đầu của thời kì quá độ từ trung cổ phong kiến sang tư bản chủ nghĩa.
+ Cốt lõi của thời đại Phục hưng là chủ nghĩa nhân văn với đặc điểm nổi bật là: nêu cao khát vọng tự do, giải phóng con người khỏi những trói buộc của phong kiến và giáo hội; trân trọng và đề cao con người.
+ Các tác giả tiêu biểu của thời kì Phục hưng: Bơ-ca-xiơ, Đan-tê, Ra- pha-en (Italia); Xéc-van-téc (Tây Ban Nha); Ra-bơ-le (Pháp); Sếch-xpia, Mác-lơ-vơ (Anh)…
- Tìm hiểu về tác giả Sếch-xpia (thông tin về cuộc đời tác giả, những đánh giá, nhận định của các nhà phê bình văn học đối với tác giả…).
+ Tác giả Uy-li-am Sếch-xpia (1564 – 1616) là nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài của nước Anh và của nhân loại. Ông sinh ra tại thị trấn Xtơ-ét-phớt ôn Ê-vơn , miền Tây Nam nước Anh.
+ Về sự nghiệp: U. Sếch-xpia để lại 37 vở kịch và 154 bài thơ xon-nê cùng một số truyện thơ dài.
- Tìm hiểu và sưu tầm một số thông tin về vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li- ét.
+ Vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét: được sáng tác vào khoảng 1594 –
1595 , là vở bi kịch đầu tiên của Sếch-xpia. Vở kịch gồm 5 hồi bằng thơ xen lẫn văn xuôi. Vở kịch dựa trên câu chuyện có thật về mối hận thù giữa hai dịng họ Mơn-ta-ghiu và Cam-piu-lét tại Vê-rôn-na (Italia) thời trung cổ.
- Những học sinh được giao nhiệm vụ về nhà phải chuẩn bị cho nhiệm vụ của mình. Học sinh đóng vai trị là thí sinh dự thi phải học thuộc kịch bản, tập diễn. Học sinh đóng vai trị là ban giám khảo phải tìm hiểu tác phẩm, tìm tài liệu của tác phẩm để có nhận xét, đánh giá.
* Nhiệm vụ của giáo viên là phải theo dõi quá trình chuẩn bị của học sinh và giúp đỡ các em thực hiện nhiệm vụ. Đồng thời giáo viên phải chuẩn bị tiêu chí đánh giá q trình tham gia trong bài học của các nhóm để các nhóm đánh giá.
b. Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn bản “Tình yêu và thù hận” trích vở kịch Rơ-mê-ơ và Giu-li-ét của Sếch-xpia theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra
* Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung về tác giả U.Sếch-xpia và tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét.
Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào bài soạn ở nhà, rút ra những điểm cần lưu ý về thời đại Phục hưng, về tác giả U. Sếch-xpia và vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét.
Học sinh dựa vào bài soạn, dựa vào phần tổng kết và trình bày những hiểu biết của mình. Ý kiến của học sinh được giáo viên nhận xét, bổ sung và tổng kết lại.
* Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc - hiểu chi tiết đoạn trích Tình u và thù hận
- Sau khi tìm hiểu về thời đại, tác giả và vở kịch, giáo viên hướng dẫn các nhóm tiến hành đóng vai và tham gia cuộc thi “Tìm kiếm tài năng sân
khấu kịch”.
- Giáo viên cho phép học sinh các nhóm có từ 3 – 5 phút chuẩn bị về bố cục, sân khấu cho cuộc thi.
- Học sinh đóng vai trị người dẫn chương trình của cuộc thi lên giới thiệu thành phần ban giám khảo (mỗi nhóm sẽ cử 1 đại diện lên làm ban giám khảo chính của cuộc thi, các thành viên trong ban giám khảo này sẽ đánh giá q trình đóng kịch của các nhóm, q trình thảo luận thơng qua tiêu chí đánh gía đã được giáo viên phát), giới thiệu các nhóm, các thí sinh tham dự, tóm tắt nội dung và dẫn dắt vở kịch đến đoạn trích sẽ được học sinh các nhóm thể hiện.
- Lần lượt 4 cặp thí sinh của 4 nhóm lên diễn kịch. Cả 4 nhóm đều diễn cùng một nội dung vở kịch.
- Sau khi các nhóm đóng kịch xong, giáo viên lần lượt cho học sinh thảo luận về vở kịch. Học sinh các nhóm sẽ tham gia đánh giá khả năng diễn xuất của các thí sinh. Nhận xét xem các thí sinh đã diễn đạt chưa? Đã thể hiện được tính cách, tâm trạng, suy nghĩ của nhân vật chưa? Học sinh các nhóm sẽ phân tích và góp ý về vai diễn.
- Sau khi học sinh thảo luận xong, giáo viên chốt lại kiến thức của bài học, phân tích tâm trạng các nhân vật và nội dung giá trị của đoạn trích.
+ Qua 16 lời thoại của đoạn trích chúng ta có thể nhận ra đây là một mối tình trong sáng, chân thành, mãnh liệt của Rơ-mê-ơ và Giu-li-ét. Tình u diễn ra trên thù hận, bất chấp thù hận. Tình u có sức mạnh kì diệu có thể vượt qua những ngăn cách tưởng chừng không thể vượt qua, có thể đẩy lừi hận thù truyền kiếp để đến với nhau. Tình yêu làm cho con người trở nên mạnh mẽ, chín chắn, dũng cảm. Rơ-mê-ơ hiện lên là một chàng trai mạnh mẽ, đến với tình yêu chân thành, say đắm và dám vượt lên trên tất cả mọi rào cản. Còn Giu-li-ét là thiếu nữ hồn nhiên, trong trắng, đến với tình yêu bất chấp sự thù hận của hai dòng họ. Họ đều là những người có khát vọng sống thật với rung cảm của con tim.
+ Xung đột trong đoạn trích: cả hai nhân vật đều đấu tranh với thế lực bên ngoài để thực hiện khát vọng của mình là hướng tới tình yêu cao cả.
* Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết lại nội dung và nghệ thuật của bài học.
- Nội dung: