Sơ đồ 2.1 : Tổ chức bộ máy quản lý của Trường Đại học Chính trị
2. Khuyến nghị
2.2. Đối với các khoa giáo viên
Phải xây dựng được kế hoạch BD NVSP cho GVT của đơn vị mình một cách khoa học, trên cơ sở nhu cầu, điều kiện, tình hình đặc điểm, nhiệm vụ giáo dục - đào tạo của khoa và NT. Tổ chức quán triệt kế hoạch đến mọi cán bộ, GV, đặc biệt là đội ngũ GVT; Trên cơ sở Kế hoạch BD của khoa hướng dẫn, chỉ đạo GVT xây dựng được kế hoạch tự BD NVSP của riêng mình và thực hiện tốt kề hoạch đã đề ra.
Trên cơ sở kế hoạch BD của khoa và tự BD các nhân GVT; Cán bộ khoa, bộ môn giao nhiệm vụ cho GV trong khoa giúp đỡ GVT trong thực hiện kế hoạch tự BD của GVT. Thường xuyên làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh linh hoạt, hiệu quả việc thực hiện kế hoạch BD của GVT.
Xây dựng khoa trở thành một tập thể vững mạnh toàn diện, đồn kết, có tinh thần dân chủ cao, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Phát huy tốt dân chủ ở đơn vị cơ sở tạo; môi trường sư phạm thuận lợi để hoạt động BD và tự BD diễn ra đúng kế hoạch xác định; đạt được hiệu quả thiết thực; đồng thời giúp cho GVT tự hoàn thiện phẩm chất, năng lực NVSP của họ.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Nhƣ An (1992), “Hệ thống kỹ năng giảng dạy trên lớp về mơn Giáo dục học và Quy trình rèn luyện các kỹ năng đó cho sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục”, Luận án Tiến sỹ, ĐHSP, Hà Nội.
2. Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng, Nghị quyết TW2, Khoá VII (1997); Nghị quyết Đại hội IX (2000); Kết luận Hội nghị TW6, Khoá IX (7/2002); Hội nghị TW7, Khoá IX (3/2003).
3. Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT.
4. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Tập bài giảng quản lý giáo
dục, quản lý nhà trường dành cho học viên cao học quản lý giáo dục.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001- 2010, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2011- 2020; Đề án giáo dục suốt đời; Đề án về xây dựng xã hội học tập, Hà Nội.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Thông tư số: 12/2013/TT-BGDĐT về việc
ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học, cao đẳng, Hà Nội.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chương trình giảng dạy các mơn lý luận chính trị đối với sinh viên, Hà Nội.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ trường đại học, Hà Nội
9. Bộ Quốc phịng (2000), Điều lệ cơng tác NT Qn đội nhân dân Việt Nam,
Nxb QĐN, Hà Nội.
10. Bộ Tổng Tham mƣu - Cục NT (2006), Từ điển Giáo dục học quân sự,
Nxb QĐND, Hà Nội.
11. Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức quá trình dạy học Đại học, Hà Nội. 12. Nguyễn Hữu Châu, “Một xu thế của Giáo dục ở thế kỉ XXI”. Thông tin
KHGD - Viện Chiến lược và nghiên cứu giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo, Số 84 (tháng 3- 4/2001); Số 85 (tháng 5-6/2001).
13. Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020. 14. Nguyễn Văn Chính (2004), “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học
thực hành trong đào tạo SQCT cấp phân đội”, Luận án tiến sĩ giáo dục học,
15. Nguyễn Văn Chung (2013), „„Đổi mới nội dung, chương trình và
phương pháp đào tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn tăng tính thực hành sư phạm”, Tạp chí Giáo dục lý luận, Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Chính trị - Hành chính khu vực I, Hà Nội.
16. Michel Develay (1998), Những vấn đề đào tạo giáo viên, (Nguyễn Kỳ, Vũ
Văn Tảo, Phan Hữu Chân biên dịch), Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa
học kỹ thuật, Hà Nội.
18. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ
X, Nxb CTQG. Hà Nội.
19. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội.
20. Đảng uỷ Quân sự Trung ƣơng (2007), Nghị quyết về công tác giáo dục - đào tạo trong tình hình mới, số 86/NQ- ĐUQSTW, Nxb QĐND, Hà Nội.
21. Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
22. Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội.
23. Học viện Chính trị Quân sự (2004), “Hồn thiện mơ hình mục tiêu, nội
dung chương trình đào tạo GV khoa học xã hội và nhân văn quân sự ở Học viện Chính trị Quân sự”, Đề tài khoa học KX.HV.01.03, Hà Nội.
24. Học viện Chính trị (2010), Sư phạm thực hành quân sự, Hà Nội.
25. Mai Văn Hóa, Lê Quang Trƣờng, Phan Văn Tỵ, Phạm Đình Nhịn, Nguyễn Bá Hùng (2012), Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo GV khoa học xã hội và
nhân văn ở Học viện Chính trị thời kỳ mới, Nxb QĐND, Hà Nội.
26. Bùi Ngọc Hồ (1994), Hỏi đáp về thực tập sư phạm, ĐHSP TP Hồ Chí Minh. 27. Hồ Chí Minh (2001), Tồn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội.
28. Nguyễn Thanh Huyền (1994), “Xây dựng quy trình thực hành nghiệp vụ
sư phạm cho học sinh trường Cao đẳng sư phạm nhà trẻ Mẫu giáo trung ương”, Đề tài cấp bộ, Hà Nội.
29. Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và
30. Trần Trung Khƣơng (2010), “Nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường SQCT
theo tinh thần nghị quyết 86/NQ – ĐUQSTW”, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường SQCT, Bắc Ninh.
31. Nguyễn Lân, Từ điển và Ngữ Hán Việt, Nxb TPHCM.
32. Hồng Linh - Lê Hồng Quang (1984), Mơ hình người giáo viên khoa học
xã hội nhân văn ở các nhà trường quân sự, Hà Nội.
33. Luật giáo dục (2010), Nxb Dân trí, Hà Nội.
34. Hồng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng.
35. Quân ủy Trung ƣơng (2012), Nghị quyết về xây dựng đội ngũ cán bộ Quân đội giai đoạn 2013 - 2020 và những năm tiếp theo, số 769/NQ -
QUTW, Hà Nội.
36. Quân ủy Trung ƣơng (2012), Nghị quyết về nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2013 - 2020 và những năm tiếp theo, số 765/NQ - QUTW, Hà Nội.
37. Tổng cục Chính trị (2005), Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hội và nhân văn trong Quân đội giai đoạn hiện nay, Nxb
QĐND, Hà Nội.
38. Tổng cục Chính trị (2010), Chương trình mơn khoa học xã hội và nhân
văn trong đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học, cấp chiến thuật - chiến dịch tại các học viện, trường sĩ quan, ban hành kèm theo Quyết định 97/QĐ - CT ngày 30 tháng 6 năm 2010, Hà Nội.
39. Nguyễn Chính Trung (2007), Những vấn đề cơ bản về phương pháp dạy học của nhà trường Quân đội, Nxb QĐND, Hà Nội.
40. Phạm Minh Thụ (2010), “Giải pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm cho học viên
hệ đào tạo giáo viên ở Học viện Chính trị hiện nay”, Đề tài khoa học cấp học viện, Hà Nội.
41. Phan Văn Tỵ (2011), “Bồi dưỡng năng lực sư phạm của học viên Hệ sư
phạm ở Học viện Chính trị hiện nay”, Đề tài khoa học cấp học viện, Hà Nội.
42. Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2010), Văn kiện đại hội Đảng bộ lần thứ VIII, Nxb QĐND, Hà Nội.
43. Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2010), Quy chế Giáo dục - đào tạo của
Trường SQCT, Bắc Ninh.
44. Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2010), Đề án Kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo, Bắc Ninh.
45. Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2010), Báo cáo tổng kết cơng tác giáo duc - đào
tạo năm học 2009 - 2010, Bắc Ninh.
46. Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2011), Báo cáo tổng kết công tác giáo duc - đào
tạo năm học 2010 - 2011, Bắc Ninh.
47. Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2012), Báo cáo tổng kết cơng tác giáo duc - đào
tạo năm học 2011 - 2012, Bắc Ninh.
48. Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2013), Báo cáo tổng kết công tác giáo duc - đào
tạo năm học 2012 - 2013, Bắc Ninh.
49. Nguyễn Quang Uẩn (1987), Vấn đề rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
cho sinh viên. Đại học sư phạm, Hà Nội.
50. Lê Minh Vụ (2009), Quy trình đánh giá năng lực sư phạm quân sự của đối tượng tuyển chọn đào tạo GV hiện nay. Nxb CT-HC, Hà Nội.
51. Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học. Nxb ĐHQG Hà Nội.
52. Viện nghiên cứu và đào tạo về quản lý (2004), Tinh hoa quản lý. Nxb
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dùng cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Để phục vụ nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ của Trường Đại học Chinh trị, Bộ Quốc phòng”, xin đồng
chí vui long cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (x) vào ơ trống những điểm mà đồng chí cho là hợp lý với mình.
1. Ý kiến đồng chí về vị trí, tầm quan trọng của hoạt động BD nghiệp vụ sƣ phạm cho GV trẻ?
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
2. Đồng chí đánh giá về ý thức, trách nhiệm của GV trẻ trong hoạt động BD nghiệp vụ sƣ phạm ở mức độ nào?
Tốt
Bình thường Chưa tốt
3. Đồng chí đánh giá nhƣ thế nào về mức độ đạt đƣợc ở GV trẻ của NT hiện nay trên các mặt sau đây:
STT Nội dung cần đánh giá Tốt Khá B.thƣờng Yếu
1 Kiến thức chuyên ngành 2 Năng lực dạy học
3 Năng lực giáo dục 4 Năng lực NCKH 5 Đạo đức nghề nghiệp
4. Đồng chí hãy cho biết mức độ cần thiết của những nội dung sau đây cần đƣợc quan tâm BD cho GVT của NT trong thời gian tới?
TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết
1 Kiến thức văn hóa chung 2 Kiến thức khoa học bộ môn
TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết
3 Kiến thức về tâm - sinh lý học sinh
4 Kiến thức về phương pháp dạy học bộ môn 5 Phương pháp giáo dục học viên
6 Kiến thức về giao tiếp, ứng xử sư phạm 7 Kiến thức về NCKH và khoa học giáo dục 8 Năng lực sư phạm
9 Kỹ năng sư phạm
10 Tự học, tự BD, tự hồn về NVSP
5. Theo đồng chí, đâu là những khó khăn chính ảnh hƣởng đến hoạt động BD nghiệp vụ sƣ phạm của GVT.
TT Nội dung Lựa
chọn
1 Hồn cảnh gia đình cịn khó khăn về kinh tế, về nhận thức 2 Sức khỏe cá nhân không đảm bảo
3 Cá nhân khơng có nhu cầu
4 Cơng việc khơng thay thế được (hoặc không thu xếp được) 5 Đơn vị không ủng hộ việc BD nghiệp vụ sư phạm cho GV
6 Khoa, bộ mơn khơng có giáo viên làm nịng cốt 7 Khơng có người tư vấn hướng dẫn việc BD và tự BD 8 Nội dung BD khơng thiết thực
9 Hình thức BD khơng phù hợp
10 Khơng có sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của khoa, NT 11 Chế độ chính sách khơng rõ ràng
12 Đào tạo, BD và sử dụng GV không hợp lý 13 Cơ sở vật chất, tài chính cịn hạn hẹp
6. Những nội dung nào mà đồng chí cho là phù hợp với nguyện vọng, nhu cầu của bản thân trong vấn đề BD NVSP?
TT Nội dung Phƣơng án chọn
1 Kiến thức văn hóa chung 2 Kiến thức khoa học bộ môn
3 Kiến thức về tâm - sinh lý học sinh 4 Kiến thức về phương pháp dạy học bộ môn 5 Phương pháp giáo dục học viên
6 Kiến thức về giao tiếp, ứng xử sư phạm 7 Kiến thức về NCKH và khoa học giáo dục 8 Tự học, tự BD, tự hoàn về NVSP
7. Đồng chí cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết và mức độ đạt đƣợc trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động BD NVSP cho GVT.
*Kế hoạch hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ a. Xây dựng kế hoạch BD GVT dài hạn hoặc ngắn hạn ở cấp NT
Rất cần thiết Đã làm tốt Cần thiết Đã làm Không cần thiết Chưa làm b. Xây dựng kế hoạch BD GV dài hạn hoặc ngắn hạn ở cáp khoa, bộ môn
Rất cần thiết Đã làm tốt Cần thiết Đã làm Không cần thiết Chưa làm
* Các hình thức BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ
a. Tổ chức BD GV trẻ thành một hệ thống hoàn chỉnh (BD nâng chuẩn, BD định kỳ, BD cập nhật tại bộ môn, khoa, tự BD).
Rất cần thiết Đã làm tốt Cần thiết Đã làm Không cần thiết Chưa làm
b. Đa dạng hóa các hình thức BD (đi đào tạo ở các trường, BD tập trung tại chức, hội giảng, NCKH, thực tế đơn vị …)
Rất cần thiết Đã làm tốt Cần thiết Đã làm Không cần thiết Chưa làm
* Tổ chức các hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ
a. Tổ chức các hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm của NT, khoa, bộ môn Rất cần thiết Đã làm tốt Cần thiết Đã làm Không cần thiết Chưa làm b. Tạo điều kiện cho công tác BD nghiệp vụ sư phạm (về thời gian, kinh phí và cơ sở vật chất khác…).
Rất cần thiết Đã làm tốt Cần thiết Đã làm Không cần thiết Chưa làm
* Công tác kiểm tra, công tác thi đua khen thưởng trong BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ
a. Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Rất cần thiết Đã làm tốt Cần thiết Đã làm Không cần thiết Chưa làm b. Đánh giá công tác thi đua khen thưởng khách quan, trung thực, chính xác; có chế độ khuyến khích kịp thời những tập thể, cá nhân có nhiều thành tích, nỗ lực trong cơng tác BD GV trẻ
Rất cần thiết Đã làm tốt
Cần thiết Đã làm
8. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về hiệu quả và sự phù hợp của các hình thức hoạt động BD NVSP cho GVT của NT.
TT Các hình thức hoạt động BD H.quả cao H.quả Tbình H.quả thấp R.phù hợp Phù hợp Kº.phù hợp 1 BD thường xuyên, định kỳ
2 Thông qua hoạt động tổ bộ môn
3 Tự học, tự BD 4 NCKH XHNV qn sự 5 Thơng qua các hình thức sau bài giảng
9. Xin đồng chí cho biết thực trạng nhận thức và trách nhiệm của các chủ thể tham gia quản lý hoạt động BD NVSP cho GVT của NT?
Thống nhất về nhận thức, trách nhiệm Chưa tạo được sự thống nhất nhận thức, trách nhiệm chưa cao
10. Đồng chí đánh giá nhƣ thế nào về công tác xây dựng kế hoạch hoạt động BD NVSP cho GVT của NT?
Phù hợp, sát với thực trạng đội ngũ GVT của NT Chưa thật sát với thực trạng đội ngũ GVT của NT
11. Đồng chí cho biết ý kiến của mình về cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động BD NVSP cho GVT của NT
Thường xuyên có nền nếp
Chưa thường xuyên, chưa có nền nếp
Chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan và khoa giáo viên
12. Đồng chí cho biết mức độ gắn kết giữa hoạt BD NVSP cho GVT với xây dựng môi trƣờng sƣ phạm của NT?
Gắn kết chặt chẽ
Có gắn kết nhưng chưa chặt chẽ
13. Đồng chí cho biết mức độ về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động BD NVSP cho GVT sau đây:
TT Biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Khôn g cần thiết Rất khả thi