Tên trƣờng Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng
Trƣờng THCS Phƣơng Canh Lớp Sĩ số Lớp Sĩ số 6B 43 6C 45 3.2.3. Qui trình tổ chức thực nghiệm sƣ phạm
Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc thực hiện theo quy trình sau:
- Chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng có chất lƣợng học tập của học sinh tƣơng đƣơng nhau. Để thực hiện điều này cần phải tiến hành khảo sát các đối tƣợng học sinh theo tiêu chuẩn đề ra trƣớc.
- Trang bị cho học sinh các lớp thực nghiệm những kiến thức cơ bản về dạy học khám phá có hƣớng dẫn sử dụng câu hỏi hiệu quả, hƣớng dẫn, tổ chức học sinh tham gia các hoạt động trong giờ học. Trong quá trình dạy học có sử dụng giáo án áp dụng phƣơng pháp dạy học khám phá sử dụng câu hỏi hiệu quả đối với nhóm thực nghiệm; sử dụng giáo án thông thƣờng, áp dụng phƣơng pháp thông thƣờng đối với nhóm đối chứng.
- Tiến hành dạy học các tiết thực nghiệm tại các lớp học đã đƣợc chọn trƣớc. Sau khi tiến hành dạy học ở các lớp, ghi chép sơ bộ, nhận xét, đánh giá về tình hình của các lớp học. Ngồi ra, luận văn cịn tiến hành phỏng vấn, đƣa ra các phiếu khảo sát cho học sinh và giáo viên sau giờ học để kiểm chứng tính hiệu quả của giờ dạy học.
- Phân tích, so sánh, đối chiếu những kết quả đạt đƣợc và không đạt đƣợc của các lớp học thực nghiệm và các lớp học đối chứng, từ đó rút ra các nhận xét cần thiết về tính khả thi cũng nhƣ tính hiệu quả của từng phƣơng pháp dạy.
3.2.4. Phƣơng pháp thực nghiệm
3.2.4.1. Nội dung đánh giá
Để đánh giá tính hiệu quả của dạy học khám phá có hƣớng dẫn sử dụng câu hỏi hiệu quả, chúng tơi căn cứ dựa trên các tiêu chí sau đây:
- Kiến thức của học sinh thể hiện trong tiết học cũng nhƣ thái độ học tập của học sinh.
- Kiểm tra kiến thức của từng cá nhân trong các lớp thực nghiệ và các lớp đối chứng thông qua bài kiểm tra tự luận, trắc nghiệm sau nội dung thực nghiệm.
- Đƣa ra phiếu khảo sát cho học sinh về nội dung kiến thức đạt đƣợc cũng nhƣ thái độ của bản thân trong quá trình học tập.
- Kỹ năng học tập: kỹ năng nghe, kỹ năng ghi bài, kỹ năng trình bày, kỹ năng xử lý tình huống, v.v.
3.2.4.2. Phƣơng pháp đánh giá thực nghiệm sƣ phạm
Các công cụ đƣợc sử dụng để đánh giá những nội dung trên là:
+ Kiểm tra tự luận:
Công cụ này nhằm đánh giá mức độ lĩnh hội bài học của học sinh qua các tiết học.
Nội dung kiểm tra: đƣợc giới hạn trong sách giáo khoa cũng nhƣ nội dung cần đạt đƣợc của kế hoạch bài học.
Cách thức kiểm tra: kiểm tra từng cá nhân trong của lớp học thực nghiệm và lớp học đối chứng.
+ Phiếu khảo sát dành cho học sinh:
Công cụ này nhằm đánh giá mức độ nhận thức, đánh giá khả năng lĩnh hội cũng nhƣ thái độ, thể hiện của học sinh đối với hoạt động dạy học khám phá có hƣớng dẫn sử dụng câu hỏi hiệu quả.
Nội dung kiểm tra: sự hiểu biết của học sinh về nội dung bài học, về thái độ học tập, thái độ tham gia hoạt động khám phá của học sinh thông qua các tƣơng tác thầy - trò, trò - trò, trò - tài liệu học tập.
Cách thức khảo sát: phát phiếu khảo sát cho từng cá nhân của lớp học thực nghiệm và lớp học đối chứng.
+ Quan sát lớp học:
Công cụ này nhằm tiếp nhận thông tin phản hồi của học sinh về việc thu nhận kiến thức và việc học sinh sử dụng các phƣơng pháp học tập vào quá trình dạy học. Thơng qua quan sát lớp học, chúng tôi đƣa ra bức tranh khách quan về cách thức học tập của học sinh, về giao tiếp giữa học sinh và giáo viên, học sinh và bạn bè. Tiếp đó, chúng tơi kiểm tra các ghi chép của học sinh đƣợc thể hiện ở vở ghi, phiếu học tập, v.v. Dữ liệu quan sát đƣợc phân tích cùng với các dữ liệu thu đƣợc qua phiếu hỏi cũng nhƣ kết quả bài kiểm tra tự luận.
+ Phỏng vấn:
Công cụ này nhằm đƣa ra các thông tin về tác động của việc sử dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học khám phá có hƣớng dẫn. Thông qua phỏng vấn chúng tơi nhằm làm sáng tỏ những vấn đề khó xác định đƣợc qua quan sát và phiếu hỏi nhƣ mức độ hấp dẫn của phƣơng pháp dạy, khả năng vận dụng vào trong các vấn đề của thực tiễn, v.v.
Cách thức phỏng vấn: trò chuyện, kết hợp quan sát những biểu hiện bên ngoài của học sinh. Kết quả phỏng vấn đƣợc xử lý và đƣợc phân tích định tính.
3.3. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm
3.3.1. Phân tích chất lƣợng học sinh trƣớc khi tiến hành thực nghiệm
- Tác giả đã tìm hiểu về kết quả học tập mơn tốn của các lớp năm học trƣớc 2019 - 2020 (bảng 3.2)
- Trao đổi với các thầy cô bộ môn về tinh thần, ý thức học tập của học sinh trƣớc khi tiến hành thực nghiệm.
- Trò chuyện và trao đổi với các học sinh để tìm hiểu khả năng giao tiếp, khả năng lĩnh hội kiến thức của các em.
3.3.2. Kết quả thực nghiệm
Qua các tiết dạy học ở các lớp thực nghiệm và đối chứng, chúng tôi đều tiến hành lấy kết quả đánh giá, nhận xét từ phía các giáo viên dự giờ và kết hợp phỏng vấn trao đổi với các em học sinh. Đồng thời dựa vào quan sát cá nhân về hoạt động dạy học, dựa vào các bài kiểm tra của các em học sinh ở lớp thực nghiệm và đối chứng. Chúng tôi đƣa ra các đánh giá và nhận xét:
Đánh giá định tính:
- Dạy học theo định hƣớng sử dụng câu hỏi trong dạy học khám phá là một cách sáng tạo hoàn toàn phù hợp với đối tƣợng học sinh. Các phƣơng pháp dạy học nhằm hoạt động hóa ngƣời học, đƣợc áp dụng trong dạy học Toán ở thực nghiệm sƣ phạm thực sự đã làm cho mỗi bài giảng trở nên sinh động, lôi cuốn đƣợc học sinh trên lớp.
- Giáo viên và học sinh tham gia thực nghiệm đã thấy đƣợc tính hữu ích, khả thi và sự điều chỉnh khi vận dụng các biện pháp.Từng biện pháp đã chỉ rõ nhiệm vụ, yêu cầu, cách thức vận dụng của học sinh và giáo viên. Nội dung của các biện pháp vừa củng cố kiến thức và kỹ năng cơ bản, cung cấp các hƣớng giải một bài Toán cụ thể, rèn luyện cách tiếp cận sáng tạo để phát triển năng lực PH và GQVĐ trong quá trình học tập. Khi đánh giá tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp, căn cứ vào nội dung của tài liệu thực nghiệm, kết quả của sự vận dụng theo các cấp độ của giáo viên và học sinh, có sự thành cơng nhất định của từng biện pháp.
Đánh giá định lƣợng:
Thống kê kết quả bài kiểm tra của học sinh lớp ĐC và TN cho bởi các bảng sau: