1.1. Cơ sở lí luận
1.1.3. Đặc điểm của kiến thức lịch sử trường trung học phổ thông
Kiến thức lịch sử mang những đặc điểm rất nổi bật đó là tính q khứ, tính khơng lặp lại, tính cụ thể, tính hệ thống và sự thống nhất giữa sử và luận.
1.1.3.1. Tính quá khứ
Lịch sử là quá trình phát triển của xã hội lồi người từ lúc con người hình thành đến nay. Tất cả những sự kiện và hiện tượng Lịch sử được chúng ta nhắc đến đều là những chuyện đã xảy ra, nó mang tính q khứ. Kiến thức Lịch sử là những sự kiện hiện tượng Lịch sử đã xảy ra trong quá khứ không thể khơi phục hay làm thí nghiệm lại được. Và như vậy, trong việc giảng dạy lịch sử có những khó khăn nhất định. GV phải làm sao để HS hình dung tưởng tượng, tái tạo lại sự kiện, hiện tượng lịch sử đúng như nó từng tồn tại, song xét từ góc độ khác, nó cũng mang lại cho việc giảng dạy Lịch sử những ưu điểm mà các bộ mơn khác khơng thể có được. Chẳng hạn, nó rất có ích trong việc chúng ta bồi dưỡng và phát triển trí tưởng tượng của học sinh.
1.1.3.2. Tính khơng lặp lại
Kiến thức lịch sử nhìn chung mang tính khơng lặp lại về thời gian và cả khơng gian. Mỗi sự kiện, hiện tượng lịch sử chỉ xảy ra trong một thời gian và không gian nhất định. Khơng có một sự kiện, hiện tượng lịch sử nào hoàn toàn giống nhau, mà là sự kế thừa, phát triển, "sự lặp lại trên cơ sở khơng lặp
lại'. Chính điều này bắt buộc các nhà giảng dạy lịch sử khi trình bày một sự kiện, hiện tượng nào đó trong lịch sử phải xem xét tính tồn diện và cụ thể cả về thời gian và khơng gian nảy sinh hiện tượng đó.
1.1.3.3. Tính cụ thể
Lịch sử của mỗi nước, mỗi dân tộc đều có diện mạo riêng do những điều kiện riêng quy định. Mặt khác các quốc gia, các dân tộc khác nhau sống trên những khu vực khác nhau, tuy bị tác động của những quy luật chung trải qua quá trình phát triển, trình độ sản xuất khơng ngừng nâng cao, hình thái xã hội không ngừng phát triển từ thấp đến cao, đời sống văn hóa tinh thần của con người ngày càng phong phú, đa dạng nhưng tiến trình phát triển của mỗi quốc gia, dân tộc khơng hồn tồn giống nhau. Ví dụ chế độ phong kiến ở Anh khác với chế độ phong kiến ở Pháp, ở Trung Quốc... Chính đặc điểm này địi hỏi việc trình bày các sự kiện, hiện tượng lịch sử càng cụ thể bao nhiêu, càng sinh động bấy nhiêu thì càng hấp dẫn bấy nhiêu.
1.1.3.4. Tính hệ thống (hay cịn gọi là tính logic lịch sử)
Khoa học lịch sử vừa bao gồm các sự kiện hiện tượng về cơ sở kinh tế, đấu tranh xã hội, vừa bao gồm cả nội dung của kiến trúc thượng tầng, tình hình sản xuất cả quan hệ sản xuất. Nội dung tri thức lịch sử như vậy rất phong phú, đề cập đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội loài người, bao gồm cả chính trị, quân sự, kinh tế, văn hóa nghệ thuật, khoa học kỹ thuật ... SGK lịch sử ở trường phổ thông tuy giản đơn nhưng cũng phải bao quát được các mặt đó. Những nội dung kiến thức lịch sử đó lại có mối liên hệ nội tại chằng chịt, phức tạp. Điều này địi hỏi người GV phải ln luôn chú ý đến mối quan hệ ngang dọc, trước sau của các vấn đề lịch sử để cung cấp cho HS những tri thức khoa học mang tính hệ thống và hồn chỉnh.
1.1.3.5. Tính thống nhất giữa Sử và Luận
Sử học là một ngành của khoa học xã hội. Nó xuất hiện từ rất sớm, từ trước đến nay, nhiều quốc gia, nhiều dân tộc trên thế giới đã xuất hiện nhiều
sử gia nổi tiếng. Họ đã ghi chép lại nhiều sự kiện hiện tượng lịch sử mà học cho rằng có ý nghĩa quan trọng, nhằm để lại cho hậu thế những trước tác lịch sử quý báu. Xuất phát từ những quan điểm lập trường của giai cấp vơ sản vì lợi ích của quảng đại quần chúng nhân dân nên lịch sử được chú ý tới như là một môn khoa học nhằm mục đích giáo dục con người ý thức về cuộc sống khơng vì lợi ích riêng của bản thân mình. Do đó khơng thể bóp méo hay xuyên tạc lịch sử như các giai cấp bóc lột kia đã từng làm. Dựa vững chắc vào những nguyên lý của chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử để quan sát, nghiên cứu quá trình phát triển của lồi người thì những kết luận rút ra càng đảm bảo tính khoa học. Ở đây tính giai cấp của giai cấp vơ sản và tính khoa học của lịch sử là hồn tồn thống nhất, giữa sử và luận có sự thống nhất cao độ. Từ đặc điểm này mà trong giảng dạy lịch sử người giáo viên phải đảm bảo sự thống nhất giữa trình bày sự kiện với giải thích bình luận. Mọi giải thích, bình luận đều phải xuất phát từ sự kiện lịch sử cụ thể chính xác đáng tin cậy và khơng có sự kiện hiện tượng nào không được giải thích làm sáng tỏ bản chất của sự kiện hiện tượng đó.