2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa
2.4.1. Việc đổi mới nhận thức của CBQL, GV, HS về quản lý dạy và học theo
quan điểm DHPH
Bản thân lãnh đạo trƣờng THCS Lê Quý Đôn đều thấm nhuần nhận thức: DHPH là một tất yếu của đổi mới giáo dục hiện nay, là xu thế chung đƣợc nhiều nền giáo dục tiến bộ quan tâm vì đây là quan điểm dạy học hƣớng vào ngƣời học, giúp ngƣời học phát huy đƣợc hết khả năng của mình. Mục đích của dạy học theo quan điểm DHPH là nâng cao chất lƣợng dạy học trên cơ sở phát triển tiềm năng cá nhân và góp phần tạo nguồn nhân lực cao cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc. Vì vậy, nhà trƣờng đã tổ chức bồi dƣỡng về nhận thức cho CBQL, giáo viên về sự cần thiết, các phƣơng pháp, hình thức tiến hành DHPH và các điều kiện phục vụ cho DHPH nói chung và DHPH trong mơn tốn nói riêng.
Đánh giá đổi mới nhận thức trong CBQL, GV, HS theo quan điểm DHPH trên đối tƣợng khảo sát là 32 giáo viên tốn (trong đó có 02 CBQL gồm hiệu trƣởng và 01 phó hiệu trƣởng) và 180 học sinh, chúng tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
100% số CBQL và giáo viên đƣợc hỏi đều cho rằng ngƣời hiệu trƣởng cần phải xây dựng kế hoạch, tổ chức để các giáo viên đƣợc học tập, tham quan, thảo luận, dự giờ mẫu theo mơ hình DHPH mơn tốn. Các CBQL và giáo viên đều khẳng định điều này là cần thiết và nhà trƣờng đã làm khá tốt. Nhà trƣờng đã giao cho 01 phó hiệu trƣởng và tổ trƣởng tổ khoa học tự nhiên cùng 02 giáo viên cốt cán nghiên cứu tài liệu, đi học tập mơ hình, tổ chức hƣớng dẫn giáo viên, dạy minh học, sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu bài học chuyên sâu về DHPH mơn tốn. Do đó 100% giáo viên dạy tốn đều nắm vững yêu cầu của DHPH.
Nhƣ vậy, có thể khẳng định để nâng cao nhận thức về dạy học theo quan điểm DHPH thì lãnh đạo nhà trƣờng cần xây dựng kế hoạch, tổ chức học tập, xây dựng mơ hình, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên đƣợc nghe, bàn bạc, thử nghiệm và rút kinh nghiệm.