3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng
3.2.2. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học mơn Tốn của học sinh theo định
định hướng phân hóa
3.2.2.1. Tăng cường giáo dục ý thức, động cơ và thái độ học tập mơn Tốn cho học sinh
*) Mục đích:
Trên cơ sở xác định đƣợc suy nghĩ, tâm tƣ, nguyện vọng của học sinh trong nhà trƣờng nhằm giúp tổ khoa học tự nhiên và giáo viên Toán chú trọng tới việc giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, nhân cách cho học sinh để học sinh xác định rõ tầm quan trọng của việc học Tốn , bởi chỉ có tốn học mới là cánh cửa rộng mở để giúp các em tiếp cận khoa học công nghệ, tri thức của nhân loại một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất, tiến kịp với xu thế phát triển của thời đại.
*) Nội dung và cách thực hiện:
Đầu năm nhà trƣờng xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức, động cơ và thái độ học tập mơn Tốn cho học sinh với những hình thức đa dạng và sinh động.
Nhà trƣờng phối hợp với các tổ chức nhƣ Chi đoàn giáo viên, Tổng phụ trách Đội để tổ chức các hoạt động giao lƣu, ngoại khóa, câu lạc bộ…giúp học sinh nhận rõ hơn môi trƣờng học tập của mình, từ đó có thái độ tích cực trong học tập và rèn luyện, góp phần tạo dựng niềm say mê, hứng thú trong học tập.
Định hƣớng phân nhóm học tập cho học sinh, phân nhóm theo học lực, phân nhóm theo hồn cảnh gia đình, phân nhóm theo sở thích…tạo điều kiện cho học sinh đƣợc giao lƣu, học hỏi ở bạn bè, tạo khơng khí cởi mở, hịa đồng,
biết chia sẻ trong học tập và cuộc sống để từ đó có thái độ đúng đắn trong học tập.
- Hƣớng dẫn giáo viên tổ chức tìm hiểu, chia nhóm học sinh theo hứng thú, năng lực, sở trƣờng.
- Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị để giáo viên, thời gian, kinh phí tổ chun mơn, chi đồn thanh niên, tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh hoạt động giáo dục động cơ, thái độ học tập tích cực và trong sáng cho học sinh.
3.2.2.2. Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập tích cực, sáng tạo mơn Tốn
*) Mục đích
Nhà trƣờng luôn định hƣớng và u cầu giáo viên Tốn khơng chỉ giảng giải, mà cần chú ý, quan tâm rèn luyện dạy học theo hƣớng tích cực hố, nhằm phát huy đƣợc khả năng sáng tạo khi học toán và làm bài tập toán của học sinh.
*) Nội dung và cách thực hiện
Giáo viên cần quan tâm đến các vấn đề sau: học sinh có đƣợc tạo điều kiện để sáng tạo khơng? học sinh có thể hoạt động độc lập khơng? học sinh có đƣợc khuyến khích đƣa ra những giải pháp, đƣợc tự chủ trong các hoạt động không?
Tăng cƣờng hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phối hợp với học hợp tác, kết hợp đánh giá của thầy với đánh giá của bạn, với tự đánh giá. Tăng cƣờng khả năng, kĩ năng vận dụng vào thực tế, phù hợp với điều kiện thực tế về cơ sở vật chất, về đội ngũ giáo viên, khả năng học sinh.
Dạy học phải coi trọng hƣớng dẫn tìm tịi, đem lại niềm vui, tạo hứng thú trong học tập cho học sinh, đạt hiệu quả cao.
Học sinh phát triển kỹ năng tự học và đọc tài liệu tham khảo, kỹ năng tƣ duy logic, kỹ năng lập luận, trình bày khoa học một bài tập hoặc một dạng bài tập tốn, kỹ năng hoạt động nhóm, thuyết trình thơng qua tổ chức các buổi tọa
đàm trao đổi kinh nghiệm về phƣơng pháp học tập và các hoạt động ngoại khóa nhằm cung cấp vốn hiểu biết sâu về toán học.
Để dạy học theo PPDH tích cực hiệu trƣởng cần định hƣớng, chỉ đạo, kiểm tra sát sao, đánh giá các hoạt động dạy học theo tinh thần đổi mới. Hƣớng dẫn giáo viên thiết kế bài dạy cần chuẩn bị những tƣ liệu cần thiết và liên quan đến bài dạy.
Tạo điều kiên để tổ khoa học tự nhiên, các giáo viên toán tổ chức các buổi tọa đàm trao đổi kinh nghiệm về phƣơng pháp học tập, các câu lạc bộ, các cuộc thi và các hoạt động ngoại khóa nhằm cung cấp vốn hiểu biết sâu về tốn học.
3.2.2.3. Xây dựng những quy định cụ thể về nền nếp học tập mơn Tốn ở nhà và trên lớp đối với học sinh
*) Mục đích
Học tập là quyền lợi, trách nhiệm và nghĩa vụ của học sinh. Nhà trƣờng cần xây dựng những biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm quản lý tốt nền nếp học tập của học sinh.
*) Nội dung và cách thực hiện:
Xây dựng hệ thống quy chế học tập: Nội quy học tập, thời gian biểu học tập, tự học ở nhà.
Quản lý việc chuyên cần, ý thức tự học của học sinh thông qua nhiều kênh thông tin nhƣ: các bậc cha mẹ, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, cán bộ lớp
Quản lý việc học ở nhà của học sinh nhƣ: kiểm tra vở bài tập về nhà, vở bài tập chuyên đề, và khả năng tự giác đọc tài liệu tham khảo.
Quản lý việc làm bài tập của học sinh ở nhà cũng nhƣ ở lớp.
Giáo viên phải xác định rõ tầm quan trọng trong việc tổ chức tốt nền nếp học tập trên lớp cho học sinh, dạy cách học cho học sinh, đổi mới phƣơng pháp dạy học phù hợp với cảm nhận của học sinh để tạo cho học sinh có hứng thú, say mê trong việc học toán.
*) Điều kiện thực hiện:
Yêu cầu tổ Khoa học tự nhiên, giáo viên Toán, giáo viên chủ nhiệm cùng học sinh xây dựng, thống nhất nội quy để cùng thực hiện.
3.2.2.4. Giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy logic, kỹ năng phân tích tổng hợp, kỹ năng làm vịêc nhóm, kỹ năng thuyết trình
*) Mục đích:
Giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng phân tích tổng hợp, kỹ năng trình bày lời giải một bài tốn, một dạng tốn. Các kỹ năng này vơ cùng quan trọng đối với việc học Toán.
*) Nội dung và cách thực hiện:
Tổ chức ngoại khóa và các “sân chơi” khác để học sinh tự trau đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau nhằm tăng thêm tính hiệu quả các kỹ năng cần thiết đối với môn học.
*) Điều kiện thực hiện:
Nhà trƣờng dành một nguồn kinh phí hợp lý cho hoạt động.
Tổ chức các Câu lạc bộ, các hoạt động ngoại khóa với các chủ đề về toán học.
3.2.2.5. Tổ chức các cuộc thi, các câu lạc bộ yêu thích tốn học làm nơi trao đổí ý kiến, kinh nghiệm giúp học sinh có những định hướng tích cực trong việc tự tìm phương pháp học tập thích hợp
*) Mục đích:
Thơng qua các cuộc thi, các câu lạc bộ u thích tốn học, tổ chức cho học sinh thi Olympic toán học, thi giải tốn trên internet, thi giải tốn trên máy tính casio, thi giải tốn bằng tiếng Anh Hà Nội mở rộng, khu vực và quốc tế… để tăng thêm lịng u thích, nghiên cứu khám phá, hứng thú tìm tịi, tạo cảm hứng trong việc học toán.
*)Nội dung và cách thực hiện:
Có kế hoạch cụ thể để tổ chun mơn xây dựng kế hoạch hoạt động ngay từ đầu năm học.
Phân công cụ thể cho giáo viên trong tổ bộ môn phụ trách từng khối lớp, từng mảng công việc cụ thể phù hợp với năng lực của từng ngƣời nhằm mục đích phát huy tiềm năng tập thể, trí lực, nội lực trong tổ để nâng cao chất lƣợng môn học.
Yêu cầu giáo viên bộ môn đƣợc phân công các mảng công việc cụ thể phải lập kế hoạch, nội dung, thời gian cụ thể, chi tiết để thực hiện có hiệu quả.
Tổ chức, thành lập và phân công các tiểu ban giúp việc để các hoạt động thực sự có ý nghĩa thu hút đƣợc nhiều lực lƣợng tham gia, tạo khơng khí hứng khởi cho học sinh u thích bộ mơn, từ đó có động lực học tập ngày một tốt hơn. Tổ chức tốt thí điểm Đề án thí điểm học các mơn tự nhiên bằng ngoại ngữ của Bộ GD&ĐT mà trƣớc hết là với mơn Tốn. Trên cơ sở đăng ký của học sinh, nhà trƣờng sắp xếp lịch học tốn bằng tiếng Anh hồn tồn do giáo viên nƣớc ngoài thực hiện (trong năm học 2015 - 2016). Những năm học tiếp theo sẽ có nhiều giáo viên Việt Nam tham gia dạy học. Đây là một trong những điều kiện tốt để thực hiện nội dung tích hợp, liên môn trong đổi mới giáo dục nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh.
*) Điều kiện thực hiện:
Tăng cƣờng cơ sở vật chất, các phòng học bộ mơn và thiết bị dạy học. Phân hóa học sinh theo hứng thú, nhu cầu.
Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, với các tổ chức phi chính phủ trong việc huy động các nguồn lực (chủ yếu là giáo viên dạy tốn).
Tằng cƣờng tìm kiếm thơng tin, tổ chức tốt các câu lạc bộ, các cuộc giao lƣu toán học, các cuộc thi năng khiếu tốn…
3.2.2.6. Khen thưởng kịp thời học sinh có thành tích cao trong học tốn *) Mục đích:
Khen thƣởng là điều kiện cần thiết và quan trọng để thúc đẩy học tập. Khen thƣởng phải chính xác, đúng đối tƣợng mới phát huy đƣợc nội lực học tập của học sinh, tình u mơn học của học sinh.
Khuyến khích, hỗ trợ học sinh về thời gian, kinh phí trong học tập nhƣ: tặng tài liệu cho học sinh có thành tích học tập tốt, thi đạt giải cao
3.2.3. Nhóm biện pháp về tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn
3.2.3.1. Khai thác, sử dụng có hiệu quả và bảo quản trang thiết bị dạy học Tốn *) Mục đích:
Đổi mới phƣơng pháp dạy học cần phải đổi mới về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đảm bảo phục vụ cho hoạt động dạy học. Thiết bị dạy học vừa là công cụ phƣơng tiện hỗ trợ cho việc dạy học vừa là thành tố không thể thiếu đƣợc trong cấu trúc tồn vẹn của q trình giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quả của việc đổi mới hoạt động dạy học. Thiết bị dạy học phải phù hợp với nội dung chƣơng trình, đƣợc sử dụng có hiệu quả giúp học sinh quan sát, dễ hiểu, chiếm lĩnh tri thức một cách dễ dàng, tạo hứng thú học cho học sinh, phát triển khả năng tƣ duy sáng tạo cho học sinh. Mơn Tốn trong những năm chƣa đổi mới phƣơng pháp, chƣa thay sách giáo khoa chủ yếu nặng về dạy chay, từ khi đổi mới phƣơng pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, thiết bị dạy học đối với bộ mơn Tốn đã đƣợc chú trọng và trở thành phƣơng tiện thiết yếu cho hoạt động dạy học Toán.
*) Nội dung và cách thực hiện:
Xây dựng kế hoạch, bổ sung mua sắm trang thiết bị thƣờng xuyên để đáp ứng nhu cầu dạy và học. Đồng thời xây dựng quy chế mƣợn trả, bảo quản CSVC - TBDH. Nhiệm vụ xây dựng kế hoạch và quy chế đƣợc giao cho Phó hiệu trƣởng phụ trách cơ sở vật chất và nhân viên thiết bị trƣờng học. Khi quy chế sử dụng thiết bị đƣợc hiệu trƣởng ký, cần tổ chức quán triệt tới tất cả cán bộ nhân viên để thực hiện.
Thƣờng xuyên bồi dƣỡng kỹ năng sử dụng và khai thác công nghệ thông tin trong dạy học mơn Tốn. Đặc biệt bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ năng khai thác, sử dụng phần mềm trong dạy và học Toán nhƣ: phần mềm hỗ trợ giải toán THCS (mathematics). Phần mềm này đƣợc dùng để phân tích và tra cứu số
tốn có liên quan đến số ngun tố trong chƣơng trình học tốn. Phần mềm dạy học Pascal, Phần mềm tự luyện thi giải tốn trên Internet - Violympic (khơng cần kết nối mạng) với tiện ích sau khi cài CD ViOlimpic vào máy thầy cơ có thể cho học sinh luyện tập ViOlympic mà không cần kết nối mạng, Phần mềm vẽ hình học Geomestre's SketchPad (bản tiếng Việt) giúp khi vẽ hình đƣờng nét mềm mại và đẹp, có thể tách dời các đƣờng vẽ để tạo hiệu ứng trong PowerPoint, dễ sử dụng vì hệ thống menu bằng Tiếng Việt, Phần mềm vẽ hình học Cabri II Plus (bản tiếng Việt) là phần mềm xây dựng các hình trong bộ mơn hình học và đại số nhằm giảm bớt thời gian vẽ hình, giúp thuận tiện hơn trong việc giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, phần mềm có thể thao tác với tất cả các loại hình học, từ đƣờng nét cơ bản, đƣờng trịn hoặc hình tam giác, hình khối 3D …
Thực hiện chế độ kiểm tra, kiểm kê, đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học theo quy chế sử dụng thiết bị dạy học và kết hợp với kế hoạch kiểm tra chuyên môn của nhà trƣờng và các tổ chuyên môn.
Tổ chức tốt phong trào thi đua mỗi cá nhân tự làm đồ dùng dạy học nhằm tăng cƣờng khả năng phát triển năng lực chuyên môn nghiệp vụ, khả năng sáng tạo của giáo viên và nâng cao chất lƣợng giờ dạy tốn, kích thích , tạo điều kiện sử dụng các phƣơng pháp dạy học đa dạng đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học hiện nay.
3.2.3.2. Củng cố và nâng cấp phịng học bộ mơn, phịng thư viện *) Mục đích:
Thƣ viện và phịng học bộ mơn là cơ sở vật chất phục vụ đắc lực cho hoạt động dạy học. Học Tốn mà khơng thúc đẩy, nâng cấp phịng học bộ mơn (dùng để trình chiếu hình học phẳng, hình học khơng gian, các mơ hình tốn học…) sẽ gây đến sự nhàm chán trong dạy học toán, bởi toán học trong suy nghĩ của nhiều ngƣời rất khơ khan khó học. Vì vậy, nhà trƣờng ln phải quan tâm củng cố và nâng cấp phòng học bộ môn và mua sắm tài liệu, sách tham khảo, băng đĩa, tranh hình trong phịng thƣ viện để phục vụ hoạt động dạy học có hiệu quả.
Lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị: các loại sách giáo khoa, sách tham khảo, bảng biểu, tạp chí tốn học và tuổi trẻ, toán học và tuổi thơ, đoạn băng phim về các tiết dạy mẫu do Bộ GD&ĐT phát hành, các phần mềm dạy và học toán…
Quản lý thƣ viện theo phần mềm để phục vụ tốt cho hoạt động dạy học. Thƣờng xuyên quan tâm tới việc bồi dƣỡng để cán bộ thƣ viện đƣợc nâng cao trình độ, nghiệp vụ trong cơng tác thƣ vịên. Xây dựng và tổ chức hoạt động thƣ viện trƣờng học thân thiện nhằm phát huy có hiệu quả nhất hoạt động của thƣ viện nhà trƣờng.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Để phát huy đƣợc hiệu quả của các biện pháp, ngƣời hiệu trƣởng cần phải thấy đƣợc mối quan hệ biện chứng giữa các biện pháp, thấy đƣợc sự tác động qua lại lẫn nhau giữa các biện pháp; đồng thời còn phải biết phối kết hợp các biện pháp để các biện pháp có thể hỗ trợ cho nhau làm cho quá trình thực thi các biện pháp ở trong nhà trƣờng trở nên thuận lợi hơn.
Trong 3 nhóm biện pháp, nhóm biện pháp “quản lý hoạt động dạy mơn tốn của giáo viên theo định hƣớng DHPH” là cơ sở quan trọng nhất để thực hiện những biện pháp cịn lại. Bởi vì trong hoạt động dạy học, ngƣời giáo viên đóng vai trị quan trọng thiết kế và tổ chức hoạt động học tập một cách sáng tạo của học sinh nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học của bộ môn.Ngƣời giáo viên phải biết tổ chức dạy học, biết dạy cho học sinh cách nghiên cứu, giúp học sinh nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc tự học, tự nghiên cứu của mình. Do đó, vai trị quyết định đối với chất lƣợng giáo dục vẫn thuộc về các yếu tố có liên quan trực tiếp tới ngƣời thầy.
Nhóm biện pháp 2 “quản lý hoạt động học mơn tốn của học sinh theo đinh hƣớng DHPH” là biện pháp cơ bản. Thực hiện tốt biện pháp này tức là lấy sự tiến bộ của học sinh để chỉ đạo mọi hành động. Đây là điểm mấu chốt trong việc quản lý dạy học theo quan điểm DHPH.
Nhóm Biện pháp 3 “tăng cƣờng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn” là biện pháp hỗ trợ cho dạy học theo quan điểm DHPH.
3 nhóm biện pháp đã nêu có tác động qua lại và thúc đẩy lẫn nhau để thực