1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
Phẩm chất đạo đức: Người Hiệu trưởng muốn quản lý tốt hoạt động dạy học
trong trường THPT Hiện nay trước hết phải là người có phẩm chất chính trị vững vàng, có đạo đức tác phong mẫu mực. Là con chim đầu đàn trong tập thể sư phạm, luôn đi đầu trong mọi lĩnh vực của nhà trường, biết thuyết phục cán bộ giáo viên công nhân viên trong nhà trường thực hiện thành công kế hoạch năm học. Người Hiệu trưởng phải là người trung thực, niêm khiết, được nhân dân tin tưởng đồng nghiệp quý trọng và học sinh tin yêu....
Trình độ chun mơn: Để quản lý tốt hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên người Hiệu trưởng phải có tri thức về chuyên môn, môn học, nắm vững nguyên tác dạy học và các phương pháp dạy học. Hiệu trưởng phải có kỹ năng phân tích đánh giá trình độ chun mơn và năng lực sư phạm của từng giáo viên. Hiệu trưởng tham gia các chuyên đề giảng dạy, nắm bắt và chỉ đạo sát đúng yêu cầu giảng dạy trong từng giai đoạn đổi mới phương pháp dạy học.
Trình độ và năng lực quản lý: Hiệu trưởng là người có trình độ quản lý vững vàng theo đúng đường lối chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước. Ngoài ra Hiệu trưởng phải có năng lực sư phạm, kỹ năng quản lý, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng nhận thức, kỹ năng định hướng, kỹ năng tổ chức, nắm bắt xử lý thơng tin và hợp tác. Hiệu trưởng phải có tầm nhìn, nhạy cảm, tư duy biện chứng, mạch lạc khúc triết, linh hoạt chủ động sáng tạo, tự tin dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, luôn luôn đổi mới, hiệu trưởng phải biết xây dựng mạng lưới các quan hệ
giao tiếp tốt, phản hồi nhanh, biết thuyết phục hơn là ra mệnh lệnh. Cuối cùng người Hiệu trưởng phải ln có tư duy sáng tạo và hành động hiệu quả trong quản lý hoạt động. Vậy là người Hiệu trưởng phải có tâm và có tài.
Vậy ngồi thực hiện tốt các chức năng nhiệm vụ, người hiệu trưởng phải biết nắm bắt các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động dạy và học, biết vận dụng hợp lý trên cơ sở phối hợp tích cực giãu gia đình và nhà trường, xã hội, thực hiện đúng các đường lối chủ trương của Đảng và nhà nước
Quản lý hoạt động dạy học nói chung và quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học ở trường THPT chính là quản lý các hoạt động tồn diện trong nhà trường, nhằm thực hiện tốt các yêu cầu nhiệm vụ dạy học ở trường THPT là cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ, nếu thực hiện tốt ba yêu cầu nhiệm vụ dạy học nói trên thì hiệu quả hoạt động dạy học sẽ được nâng lên.
Quản lý để nâng cao chất lượng dạy học có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học của các nhà trường nói chung và nhà trường THPT nói riêng. Vì nó là con đường giúp cho học sinh có những kiến thức phổ thông cơ bản nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước trong thời kỳ CNH- HĐH. Để làm được điều đó trước hết cần tăng cường bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho giáo viên, làm cho họ yêu nghề, hoàn thành tốt nhiệm vụ và nâng cao năng lực sư phạm, năng lực chun mơn của mình.
Kết luận chƣơng 1.
Dạy học là một khoa học thì quản lý hoạt động dạy học có tính lý luận và thực tiễn cao. Nó địi hỏi phải nhận thức được những khái niệm cơ bản có liên quan đến mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp quản lý. Trên cơ sở đó, việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Nguyễn Bính trở nên rất cần thiết. Cần có những giải pháp đồng bộ vừa có tính cấp bách vừa có tính lâu dài trong việc quản lý của người hiệu trưởng trước các hoạt động giáo dục của các thầy cô giáo và các hoạt động học tập của các em học sinh trong nhà trường. Việc quản lý hoạt động dạy học của người hiệu trưởng tốt sẽ góp phần thực hiện thành cơng mục tiêu của chương trình đổi mới giáo dục, hiện thực hóa nghị quyết 29 của Ban chấp hành trung ương Đảng về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân. Trước hết là từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT Nguyễn Bính, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT